psicologia escolar

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Psicologia Escolar
PROFESSORA LILLIAN GOSLEE MIELLI BLACK
Psicologia 
Escolar
 A Psicologia Escolar é uma área de atuação 
do psicólogo que tem na Escola e nas 
Instituições que trabalham com educação o 
seu campo de trabalho.
 Ela caracteriza-se por ser uma interface entre a 
Psicologia e a Educação e deve, portanto, 
possuir conhecimentos referentes à esses dois 
campos do saber. 
 O psicólogo atua junto aos alunos, professores, 
pais e funcionários auxiliando a otimização do 
processo educativo.
Escola –
formação 
cidadã
 A escola é uma instituição social que tem a 
função de auxiliar na formação dos sujeitos, 
tanto no que concerne ao conhecimento 
quanto no que concerne ao desenvolvimento. 
 A escola tem a função de transmitir o 
conteúdo culturalmente organizado, auxiliar 
no desenvolvimento integral da criança e do 
adolescente e na construção de sua 
cidadania plena. 
 O psicólogo inserido na instituição escolar 
participa do processo de construção dos 
sujeitos sociais 
Ementa
 O conteúdo trabalhado na disciplina abordará 
a contextualização da atuação do psicólogo 
escolar, considerando as questões referentes à 
adaptação escolar, dificuldades e transtornos 
de aprendizagem, fracasso escolar, interação 
social e sua influencia para a constituição do 
sujeito e a aprendizagem, a relação entre 
desenvolvimento e aprendizagem, o trabalho 
com dificuldades de aprendizagem e projetos.
Objetivos 
Gerais
 Conhecer as principais funções e limitações do 
psicólogo no contexto da escola e instituições 
de ensino - Compreender que o Psicólogo 
atua de forma preventiva promovendo 
desenvolvimento e relações interpessoais 
satisfatórias. E atua na resolução de problemas 
existentes.
Objetivos 
Específicos
 Compreender a escola como um espaço 
social de formação - compreender a 
importância do Projeto Político Pedagógico 
para os profissionais que trabalham na escola. 
 Compreender que o trabalho realizado na 
escola, inclusive pelo psicólogo, deve ser 
perpassado pelos objetivos do Projeto Político 
Pedagógico. 
 Compreender as diferentes possibilidades de 
atuação no espaço escolar: orientação, 
capacitação de professores, avaliação, 
pesquisa, assessoria, intervenção e projetos. 
 Compreender que o psicólogo escolar pode 
atender aos diferentes sujeitos da instituição 
escolar: alunos, pais, professores e funcionários.
Unidade 1: A Psicologia Escolar e 
seu campo de trabalho
Aula 1: Psicologia 
Escolar: 
caracterização e 
histórico 
Aula 2: A 
educação como 
fato humano 
Aula 3: Atuação 
do psicólogo na 
escola
Unidade 2: Dificuldades de 
Aprendizagem
Aula 4: Adaptação 
escolar: um 
processo que 
envolve a instituição 
e o aluno. 
Aula 5: Dificuldade 
de Aprendizagem
Aula 6: Fracasso 
Escolar
Aula 7: Educação 
Inclusiva
Unidade 3: A interação entre 
desenvolvimento e aprendizagem
Aula 8: As concepções 
clássicas sobre a
interação entre 
desenvolvimento e 
aprendizagem. 
Aula 9: A construção 
do conhecimento no 
espaço escolar: 
aprendizagem 
significativa. 
Aula 10: A teoria das 
Inteligências múltiplas 
Aula 11: As relações 
interpessoais e sua 
contribuição para a 
construção do sujeito e 
sua aprendizagem
Unidade 4: A formação e a prática do 
psicólogo em contextos educativos
Aula 12: A 
formação do 
psicólogo escolar 
Aula 13: O trabalho 
do psicólogo no 
contexto escolar 
Aula 14: 
Intervenção 
psicológica nos 
problemas de 
aprendizagem
Aula 15: O trabalho 
com projetos
Calendário Acadêmico (sujeito a 
alteração)
 16/08/2021 – Apresentação da 
disciplina + Aula 1
 23/08/2021 – Aula 2 + Aula 3
 30/08/2021 – Aula 4
 06/09/2021 – Aula 5 + Aula 6
 13/09/2021 – Aula 7
 20/09/2021 – Aula 8 + Aula 9
 27/09/2021 – Revisão para AV1
 04/10/2021 – AV1
 11/10/2021 – Aula 10 + Aula 11
 18/10/2021 – Aula 12 + Aula 13
 25/10/2021 – Aula 14
 01/11/2021 – Aula 15
 08/11/2021 – Revisão geral da 
disciplina
 15/11/2021 – Feriado –
Proclamação da República
 22/11/2021 – AV2
 29/11/2021 – Vista de AV2 e 
Revisão AV3
 06/12/2021 – AV3
Bibliografia Geral
 MACHADO, Adriana; LERNER, Ana Beatriz & FONSECA, Paula (Org.). 
Concepções e Proposições em Psicologia e Educação. São Paulo: 
Blucher, 2017. Disponível em: 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788580392906
 Psicologia escolar/educacional: ações e debates em psicologia 
escolar/educacional / Bruno Jardini Mäder (org.) – Curitiba : CRP-
PR, 2016. 
 Psicologia Escolar: que fazer é esse?/ FRANCISCHINI, Rosângela; 
VIANA, Meire Nunes Conselho Federal de Psicologia. - Brasília: CFP, 
2016.
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788580392906
Aula 1 – Psicologia 
Escolar: caracterização 
e histórico
Artigo para 
aula de 
hoje:
 Barbosa, Rejane Maria e Marinho-Araújo, Clasy
Maria. Psicologia escolar no Brasil: 
considerações e reflexões históricas. Estudos 
de Psicologia (Campinas) [online]. 2010, v. 27, 
n. 3 [Acessado 8 Agosto 2021] , pp. 393-402. 
Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S0103-
166X2010000300011>. Epub 31 Jan 2011. ISSN 
1982-0275. https://doi.org/10.1590/S0103-
166X2010000300011.
Desenvolvimento Aprendizagem
Psicologia e Educação trabalham áreas comuns
Histórico
 Stanley Hall - : “O conteúdo da mente das 
crianças quando ingressam na escola” – 1882; 
Estados Unidos;
 Alfred Binet – Desenvolvimento de instrumentos 
psicométricos destinados a medir a 
inteligência Humana – França;
 Brasil: implementação de teorias desenvolvidas 
nos USA e na Europa;
1889 a 1930
 “Durante o período de 1889 a 1930, conhecido 
como República Velha, instrumentos 
psicológicos na medição e classificação de 
indivíduos em instituições médicas e 
educacionais começaram a ser utilizados em 
grande escala, o que demonstra a influência 
da psicologia norte-americana, 
principalmente no que se refere ao trabalho 
do psicólogo desenvolvido junto às instituições 
escolares”.
Início da 
Psicologia 
Escolar no 
Brasil – caráter 
clínico e 
terapêutico 
das 
intervenções;
 A psicologia desenvolveu-se no Brasil 
principalmente para atender problemas da 
educação, sobretudo a formação de 
professores, mas não como área específica de 
atuação em psicologia escolar.
 Laboratórios ligados a cursos normais –
dificuldade de aprendizagem.
1960/1970
 Ressignificação da Psicologia com a sociedade;
 Novas áreas de formação e atuação;
 Lei 5.692/71 - ampliou o sistema educacional e 
efetivou a expansão da escolaridade obrigatória 
e gratuita, trazendo mudanças significativas no 
contexto escolar. 
 O aumento no quantitativo de alunos advindos 
das mais diversas realidades socioculturais;
 Explicações para o fracasso escolar através de 
pesquisas positivistas e psicométricas;
 Tais intervenções trouxeram prejuízos ao 
desenvolvimento dos alunos e contribuíram para 
a passividade dos agentes escolares, uma vez 
que a ideia de melhora associava-se ao poder 
de cura delegado à medicina e à psicologia
Para refletir:
 “A psicologia alcançou reconhecimento 
como detentora de um saber que lhe 
autorizava explicar o fracasso escolar, 
destinando-se a atribuição de solucionar as 
queixas escolares, principalmente por meio 
do atendimento ao aluno (Kupfer, 2004). 
Fatores como a interação professor-aluno 
em sala de aula e a diversificação de 
estratégias de ensino que consideram 
aspectos peculiares do contexto 
sociocultural e escolar do aluno 
continuaram não se configurando como 
relevantes para a compreensão das 
dificuldades de aprendizagem”.
1970 em 
diante
 No final dos anos de 1980 e início da década 
de 1990, a criação da Associação Brasileira de 
Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE), 
acontecimento importante para a delimitação 
da área de psicologia escolar.
 https://abrapee.wordpress.com/
 Reflexões acerca da identidade do Psicólogo 
Escolar;
 Incômodo com práticas psicológicasdiscriminatórias e individualizantes no contexto 
escolar;
https://abrapee.wordpress.com/
 Souza (2004, p.35): ... “é o 
reflexo de uma visão de 
mundo que explica a 
realidade a partir de 
estruturas psíquicas e nega 
as influências e/ou 
determinações das relações 
institucionais e sociais sobre 
o psiquismo, encobrindo as 
arbitrariedades, os 
estereótipos e preconceitos 
de que as crianças das 
classes populares são 
vítimas no processo 
educacional e social”.
A partir de 
1990/2000
 Adoção de uma postura crítica e 
comprometida com o desenvolvimento 
social e com a inclusão por parte do 
psicólogo escolar;
 A atuação institucional, a participação do 
psicólogo escolar na formação de 
professores e na elaboração do projeto 
político pedagógico da escola e 
experiências de estágios baseadas em 
metodologias de pesquisa-ação, por 
exemplo.
Psicologia 
Escolar –
Psicologia 
Educacional
 Para alguns estudiosos, trata- -se de áreas com 
especificidades distintas: uma relacionada à 
produção de conhecimentos psicológicos que 
se direcionam à educação, e outra, à 
aplicação dessas construções teóricas junto à 
comunidade escolar.
 O entrelaçamento da psicologia escolar com 
a psicologia educacional, numa perspectiva 
de produção e aplicação de conhecimento, 
coaduna-se com uma proposta de imersão do 
psicólogo escolar pesquisador como membro 
efetivo no espaço educacional. Tal situação 
favorece a compreensão das influências 
sociais, econômicas, culturais e outras no 
espaço escolar.
O que faz 
então o 
Psicólogo 
Escolar?
Leituras para a próxima aula:
 Psicologia escolar/educacional: ações e debates em psicologia 
escolar/educacional / Bruno Jardini Mäder (org.) – Curitiba : CRP-
PR, 2016 – Pág 43 a 50
 Interfaces entre a Psicologia e a Educação: Reflexões sobre a 
atuação em Psicologia Escolar Meire Nunes Viana in: Psicologia 
Escolar: que fazer é esse?/ FRANCISCHINI, Rosângela; VIANA, Meire 
Nunes Conselho Federal de Psicologia. - Brasília: CFP, 2016. –
(ponte)