QUESTIONÁRIO UNIDADE I - METODOLOGIA E PRATICA DO ENSINO DA HISTORIA E GEOGRAFIA

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METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA 6525-40_54202_R_E1_20211_03 CONTEÚDO
Usuário deisvannyer.silva @aluno.unip.br
Curso METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 20/04/21 18:05
Enviado 20/04/21 18:13
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 8 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade, organizada no presente, desdobrando-se em
conteúdos históricos, que envolvem explicitações e interpretações das ações de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da
localização de informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, a exposição dos con�itos,
das contradições e da diversidade de possibilidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante que o professor:
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos.
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou identidade) com outros sujeitos e outros
acontecimentos do seu próprio tempo e de outros tempos e outros lugares.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças,
diferenças, proximidades, dependências e continuidades.
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que
possa construir a noção de progresso.
Assinale a alternativa correta:
I, II e III.
I e II.
II e IV.
I, II e IV.
I, II e III.
I, II, III e IV.
Resposta: Alternativa d.
Comentário: para que a escola forme pessoas atuantes e participantes da sociedade, é fundamental que os alunos
conheçam e entendam o progresso ocorrido no mundo através dos tempos, o qual não segue uma linha crescente e linear.
Pergunta 2
Em relação ao ensino de história nas escolas de educação básica, podemos a�rmar:
I – São objetivos do ensino de história a análise das relações entre os diversos grupos sociais.
II – O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto, próximo e especí�co, rumo ao mais abstrato, remoto e
amplo.
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
III - Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se modi�ca em cada espaço social.
IV – O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria leitura da história.
Estão corretas:
I, II, III e IV.
Somente I e III.
I, II, III e IV.
Apenas II e III.
II, III e I somente.
Apenas a IV.
Resposta: Alternativa b.
Comentário: Para que o aluno aprenda a re�etir historicamente, as aulas de história devem partir da realidade do aluno – sua
identidade, a família, a escola, o bairro, isto é, dos conceitos mais próximos para os mais distantes. Os materiais didáticos
utilizados – livros-texto, fotogra�as, �lmes, ajudam para a formação do pensamento histórico.
Pergunta 3
Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns autores a�rmam que: “é para fazer com que o aluno produza
uma re�exão de natureza histórica; para que pratique um exercício de re�exão que o encaminhe para outras re�exões, de natureza
semelhante, em sua vida e não necessariamente só na escola (...)” Segundo o texto acima, pode-se inferir:
I) O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, permite uma análise crítica sobre a realidade que o
cerca.
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
II) O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, não permite uma análise crítica sobre a realidade
que o cerca, pois a história trata do passado, do acontecido e não o ajuda a re�etir sobre o presente.
III) A re�exão de natureza histórica em nada se assemelha aos problemas e di�culdades que o aluno enfrentará em sua vida.
IV) O conhecimento histórico e a re�exão crítica são elementos indispensáveis no ensino de história, mas o aluno do Ensino Fundamental
não possui pré-requisitos para exercitá-lo na escola, apenas quando completar sua escolarização.
Assinale a alternativa correta:
I.
I e II.
II e III.
I.
IV.
I e IV.
Resposta: Alternativa c.
Comentário: A relação entre os acontecimentos atuais e os passados ocorridos na vida do aluno e trabalhados na escola,
permite uma re�exão para compreensão da realidade em que vive.
Pergunta 4
Leia o texto abaixo e assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às a�rmativas propostas. As ideias sociointeracionistas subsidiam o
ensino de história, pois procuram reescrever tempos históricos passados ou presentes a partir da vivência cotidiana dos alunos. Nos
primeiros anos do Ensino Fundamental, as aulas de história devem colocar o aluno em contato com o mundo por meio do
desenvolvimento vertical das noções e conceitos de cultura, sociedade e trabalho. Portanto, os temas abordados de acordo com o ano de
escolaridade do aluno devem:
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
( ) Nos dois primeiros anos abordar tema cujo centro é o próprio aluno.
( ) Nos dois primeiros anos trabalhar temas como a sua família, o seu bairro, a sua escola.
( ) Nos 3º, 4º e 5º anos, os temas abordados devem permitir que os alunos se identi�quem em contextos sociais mais amplos.
( ) Os estudos sobre o seu município, o seu estado e o seu país devem ser trabalhados a partir do 3º ano de escolaridade.
Assinale a alternativa correta:V – V – V – V.
V – V – F – V.
F – V – V – V.
V – V – V – V.
V – F – V – F.
F – V – F – V.
Resposta: Alternativa c.
Comentário: os conteúdos trabalhados no ensino de história devem se desenvolver verticalmente, isto é, do mais simples,
próximo, concreto para o mais complexo, distante e abstrato das noções e conceitos.
Pergunta 5
No ensino de história, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois a linha do tempo é um meio para a
organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura. Marcar cronologicamente o acontecimento através de sua
periodização é importante, mas não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. É preciso dimensionar o processo de
transformações em sua vertente cultural. Portanto, o ensino de história deve começar a partir:
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Da representação espacial e cultural do tempo.
Da representação espacial e cultural do tempo.
Apenas da apresentação de datas aos alunos.
Dos heróis e vilões que fazem a história.
Apenas da apresentação dos espaços aos alunos.
Da importância dos fatos históricos.
Resposta: Alternativa a.
Comentário: todos os acontecimentos históricos ocorrem em uma determinada época, em um determinado lugar, de
acordo com a cultura existente.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
O ensino de história participa na formação global do educando, desenvolvendo determinadas habilidades que lhe são especí�cas. Essas
habilidades e aprendizagens ocorrem por meio de diferentes fontes de estudo, portanto, a aula de história não precisa restringir-se ao
livro didático. Cabe ao professor buscar fontes alternativas de ensino para motivar as aulas e proporcionar às crianças o contato com uma
série de objetos como:
Todas as alternativas anteriores estão corretas.
Revistas em quadrinhos.
Jornais e revistas.
Programas de TV e de rádio.
Música e poesia.
0,5 em 0,5 pontos
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e. 
Feedback da resposta:
Todas as alternativas anteriores estão corretas.
Resposta: Alternativa e.
Comentário: A diversidade de recursos didáticos oferecidos para o aluno propiciam a aprendizagem.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite que a criança construa conceitos a partir da elaboração das
observações informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história como um processo dinâmico, em que se
confrontam grupos sociais com objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvidas as relações de:
Tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência.
Homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança.
Tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento.
Tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência.
Espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião.
Corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença.
Resposta: Alternativa c.
Comentário: O educando constrói as noções de tempo, espaço, igualdade, diferenças, mudanças, a partir da realidade
cotidiana, observando a vida em sua casa, seu bairro e sua escola, e progressivamente, vai diversi�cando para os contextos
sociais mais amplos, percebendo assim a historicidade de sua vida pessoal e coletiva.
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
e. 
Respostas: a. 
b.
c.
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
O ensino de história, ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com o mundo por meio do
desenvolvimento vertical das noções e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela realidade cotidiana do aluno. Dessa
realidade, restrita e ao mesmo tempo carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, contribuem para a
aquisição dos conceitos básicos de história:
Todas as alternativas anteriores estão corretas.
O meio social tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos alunos.
A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência coletiva para as crianças trocarem
experiências.
A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o aluno traz quando inicia sua vida
escolar.
A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais.
Todas as alternativas anteriores estão corretas.
Resposta: Alternativa e.
Comentário: o meio social, a prática de ensino, o tempo cronológico e as observações feitas são essenciais para a
aprendizagem em história.
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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O planejamento de história caracteriza-se pela inter-relação entre conceitos e conteúdos básicos para a formação de estruturas de
pensamento que fundamentem a compreensão do processo histórico e atinjam os objetivos propostos. Para alcançar os objetivos
propostos por uma professora, identi�que os conceitos e conteúdos a serem trabalhados.
Objetivos:
• Identi�car o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços.
• Localizar acontecimentos no tempo: presente e passado.
• Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais em diversos tempos e espaços.
• Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas.
• Questionar sua realidade, identi�cando alguns de seus problemas e re�etindo sobre algumas de suas possíveis soluções.
Considere:
(1) para Conceito.
(2) para Conteúdo.
Relacione as a�rmativas abaixo:
( ) Cultura / Trabalho.
( ) Tempo / Espaço.
( ) Família e História Pessoal.
( ) Semelhança / Diferença.
( ) História e Atualidade da Comunidade.
( ) A escola atual e sua história.
( ) Bairro e Município – ontem e hoje.
( ) Permanência / Mudança.
( ) Análise dos grupos sociais, suas relações políticas e de trabalho.
( ) História do trabalho no Brasil – escravos e assalariados.
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2.
1 – 2 – 2 – 2 – 1 - 1 – 2 – 1 – 1 – 2.
1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2.
2 – 2 – 1 – 1 – 2 – 1 – 1 – 2 – 2 – 1.
2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1.
1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2.
Resposta: Alternativa b.
Comentário: o conceito é a de�nição, a concepção de ideias por palavras, enquanto o conteúdo tem signi�cação mais
profunda: é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, exercite sua competência e coloque em prática as
habilidades que aprendeu.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
“O ensino de história possui objetivos especí�cos, sendo um dos mais relevantes o que se relaciona à constituição da noção de identidade.
Assim, é primordial que o ensino de história estabeleça relações entre identidadesindividuais, sociais e coletivas, entre as quais se
constituem como nacionais.” (PCNEF vol. 5.1, p. 26)
Isso signi�ca que:
A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço,
para que o educando possa se tornar agente histórico.
0,5 em 0,5 pontos
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Terça-feira, 20 de Abril de 2021 18h13min58s GMT-03:00
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
O ensino de história deve garantir a princípio a formação de identidades particulares, para que possa paulatinamente,
chegar à noção de identidade nacional.
O professor deve conceituar e explicar a importância da identidade, para que o aluno possa ter um caráter e uma
conduta de acordo com os princípios da convivência social.
O ensino de história deve garantir, primeiramente, a noção de identidade nacional, e posteriormente se ater às
individualidades particulares.
A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço,
para que o educando possa se tornar agente histórico.
O ensino de história exige o conhecimento da humanidade em todos os tempos, para que o aluno estabeleça relações
com a atualidade.
Resposta: Alternativa d.
Comentário: a constituição da identidade social nas propostas educacionais para o ensino de História possibilita situar a
relação entre o particular e o geral, quer se trate do indivíduo, sua ação e seu papel na sua localidade e cultura, quer se trate
das relações entre a localidade especí�ca, a sociedade nacional e o mundo.
← OK
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