LDB - Educação inclusiva

Prévia do material em texto

EDUCAÇÃO 
INCLUSIVA
Michela Carvalho da Silva
Catalogação na publicação: Poliana Sanchez de Araujo – CRB 10/2094
S586e Silva, Michela Carvalho da.
Educação inclusiva / Michela Carvalho da Silva. – 
Porto Alegre : SAGAH, 2017.
127 p. : il. ; 22,5 cm. 
ISBN 978-85-9502-034-4
1. Educação inclusiva. I. Título. 
CDU 376
Educacao_inclusiva.indb 2 23/12/2016 13:12:28
Lei de diretrizes e bases 
da educação brasileira: 
aspectos históricos
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 „ Identificar as leis e os decretos que regulamentam a educação bá-
sica brasileira.
 „ Analisar os aspectos legais das políticas educacionais.
 „ Reconhecer as relações entre a legislação e as políticas educacionais.
Introdução
Neste texto, você vai estudar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação ( Lei 
n. 9.394/96 ) e suas implicações para o ensino. Essa lei foi promulgada 
em 20 de dezembro de 1996 e sofreu alterações por meio de decretos e 
medidas provisórias. Ela estabelece as diretrizes para o funcionamento 
da educação brasileira e rege as políticas educacionais que vêm sendo 
implantadas nas várias modalidades de ensino desde a sua promulga-
ção. Contudo, na prática, a implementação das ações, na sua totalidade, 
ainda está em curso.
A Lei n. 9394/96
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira ( LDB n. 9394/96, tam-
bém conhecida como Lei Darcy Ribeiro ) estabelece as regras para o funcio-
namento do sistema educacional ( tanto público quanto privado ) no Brasil. 
Ela também regulamenta os princípios da educação, os deveres e respon-
sabilidades dos municípios, dos estados, do Distrito Federal e da União em 
relação à educação pública. Além disso, determina sobre a utilização dos 
Educacao_inclusiva.indb 53 23/12/2016 13:12:35
recursos fi nanceiros e a formação dos profi ssionais de educação, entre outras 
disposições ( BRASIL, 1996 ).
A LDB n. 9394/96 foi a segunda lei de diretrizes e bases da educação promulgada. 
A primeira foi a LDB n. 4024/61, que já regulamentava a educação em todos os seus 
níveis. A Lei n. 9394/96 sofreu a sua última alteração por meio da Medida Provisória 
n. 746, de 2016.
Você pode conhecer os aspectos que a LDB estabelece como princípios e 
fins da educação nacional nos artigos a seguir ( BRASIL, 1996 ):
 „ Art. 2º. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos prin-
cípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por 
finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o 
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
 „ Art. 3º. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, 
o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII - valorização do profissional da educação escolar;
VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da 
legislação dos sistemas de ensino;
IX - garantia de padrão de qualidade;
X - valorização da experiência extraescolar;
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas 
sociais.
De acordo com a LDB n. 9394/96 atualizada, a educação brasileira se 
divide em educação básica e ensino superior ( BRASIL, 1996 ).
Educação inclusiva54
Educacao_inclusiva.indb 54 23/12/2016 13:12:35
A educação básica compreende:
 „ Educação infantil: creche ( de 0 a 3 anos ) e pré-escola ( 4 e 5 anos ). 
Não é obrigatória, é gratuita e de responsabilidade dos municípios. A 
educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como fina-
lidade o desenvolvimento integral da criança até cinco anos de idade, 
em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, completando 
a ação da família e da comunidade.
 „ Ensino fundamental: anos iniciais ( do 1º ao 5º ano ) e anos finais 
( do 6º ao 9º ano ). É obrigatório e gratuito. A LDB estabelece que 
deve ser de responsabilidade dos municípios, mas, atualmente, estes 
estão atendendo aos anos iniciais e os estados aos anos finais. Os ob-
jetivos do ensino fundamental compreendem o desenvolvimento da 
capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio 
da leitura, da escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural 
e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores 
em que se fundamenta a sociedade; o desenvolvimento da capacidade 
de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e ha-
bilidades e a formação de atitudes e valores; e o fortalecimento dos 
vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância 
recíproca em que se assenta a vida social.
 „ Ensino médio: do 1º ao 3º ano. É obrigatório e gratuito. É de res-
ponsabilidade dos estados, podendo ser oferecido na modalidade téc-
nico profissionalizante. Os objetivos do ensino médio compreendem 
a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no 
ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; a 
preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para 
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexi-
bilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posterio-
res; o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo 
a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do 
pensamento crítico; e a compreensão dos fundamentos científico-
-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a 
prática, no ensino de cada disciplina.
Já o ensino superior é de responsabilidade da União, cabendo a ela autorizar 
e fiscalizar as instituições ( tanto públicas quanto privadas ). Os municípios e 
estados podem oferecê-lo, desde que já tenham cumprido com os seus deveres 
em relação à educação básica na sua totalidade. Tem por objetivos principais 
55Lei de diretrizes e bases da educação brasileira: aspectos históricos
Educacao_inclusiva.indb 55 23/12/2016 13:12:35
formar diplomados nas diferentes áreas do conhecimento, aptos para a 
inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento 
da sociedade, e colaborar na sua formação contínua; estimular a criação 
cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; 
e incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o 
desenvolvimento da ciência e da tecnologia e a criação e difusão da cultura.
Além dessas modalidades, a educação brasileira conta com outras que 
perpassam todos os níveis. São elas a educação especial, que atende aos 
educandos com necessidades educacionais especiais ( de preferência na 
rede regular de ensino ); a educação indígena, que atende às comunidades 
indígenas com o objetivo de respeitar a cultura e a língua materna de cada 
tribo; a educação a distância, oferecida aos estudantes em tempos e espaços 
diversos, por meios tecnológicos de informação e comunicação; a educação 
profissional e tecnológica, que tem por objetivo preparar os estudantes para o 
mercado de trabalho; e a educação de jovens e adultos, que atende às pessoas 
que não tiveram acesso à educação na idade certa.
A educação básica vai dos quatro aos 17 anos e é obrigatória e gratuita em todos 
os estabelecimentos públicos oficiais de ensino. A lei garante vaga para a educação 
infantil e o ensino fundamental na escola mais próxima da residência, mas o mesmo 
não se aplica ao ensino médio.
As diretrizes legais das políticas educacionais
Como você aprendeu, a LDB regimenta o funcionamento do ensino no Bra-
sil, dando disposições sobre a fi nalidade da educação escolar, estabelecendo 
diretrizessobre direitos e deveres, sobre níveis e modalidades de ensino ofe-
recidos, investimentos na área, gestão escolar e práticas pedagógicas. Como 
a lei é bastante extensa e contém itens específi cos para cada diretriz, você vai 
ser apresentado, neste capítulo, a considerações sobre alguns dos parâmetros 
legais, principalmente no que se refere às obrigações, deveres e investimen-
tos dos municípios, estados e União.
Educação inclusiva56
Educacao_inclusiva.indb 56 23/12/2016 13:12:35
De acordo com o Artigo 9º, Título IV, compete à União ( BRASIL, 1996 ):
 „ coordenar a política nacional de educação, ainda que os sistemas de 
ensino tenham liberdade de organização;
 „ elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os esta-
dos, o Distrito Federal e os municípios;
 „ prestar assistência técnica e financeira aos estados, ao Distrito Federal 
e aos municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e 
o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória;
 „ estabelecer, em colaboração com os estados, o Distrito Federal e os 
municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o en-
sino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus 
conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;
 „ estipular normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação, 
assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de edu-
cação superior e autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e 
avaliar os cursos das instituições de educação superior e os estabele-
cimentos do seu sistema de ensino.
Conforme o Artigo 10 do mesmo título, compete aos estados ( BRASIL, 
1996 ):
 „ organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos 
seus sistemas de ensino, assim como definir, com os municípios, for-
mas de colaboração na oferta do ensino fundamental. As responsabi-
lidades em relação à população atendida e aos recursos financeiros 
investidos devem ser distribuídas, proporcionalmente e de acordo com 
as possibilidades, entre cada uma dessas esferas do Poder Público;
 „ elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância 
com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coorde-
nando as suas ações e as dos seus municípios, assim como autorizar, re-
conhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os cursos das instituições 
de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;
 „ assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino 
médio.
57Lei de diretrizes e bases da educação brasileira: aspectos históricos
Educacao_inclusiva.indb 57 23/12/2016 13:12:35
O Artigo 11 do mesmo título afirma que compete aos municípios ( BRASIL, 
1996 ):
 „ organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos 
seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacio-
nais da União e dos estados;
 „ autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sis-
tema de ensino;
 „ oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, dando priori-
dade ao ensino fundamental. É permitida a sua atuação em outros 
níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as 
necessidades de sua área de competência.
Sobre os recursos públicos destinados à educação, o Artigo 69 do Título 
VII dispõe que a União deverá aplicar, anualmente, nunca menos de 18%, 
ou o que consta nas respectivas Constituições ou Leis Orgânicas, da receita 
resultante de impostos, compreendidas as transferências constitucionais, na 
manutenção e desenvolvimento do ensino público. Já os estados, o Distrito 
Federal e os municípios devem aplicar 25% ( BRASIL, 1996 ).
O Artigo 70 do mesmo título considera como manutenção e desenvolvi-
mento do ensino as despesas realizadas com vistas à consecução dos objeti-
vos básicos das instituições educacionais de todos os níveis, compreendendo 
as que se destinam à remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente e 
demais profissionais da educação; aquisição, manutenção, construção e con-
servação de instalações e equipamentos necessários ao ensino; uso e manu-
tenção de bens e serviços vinculados ao ensino; levantamentos estatísticos, 
estudos e pesquisas visando o aprimoramento da qualidade e a expansão do 
ensino; realização de atividades-meio necessárias ao funcionamento dos sis-
temas de ensino; concessão de bolsas de estudo a alunos de escolas públicas e 
privadas; aquisição de material didático-escolar e manutenção de programas 
de transporte escolar ( BRASIL, 1996 ).
Você pode verificar que cada esfera do Poder Público tem os seus deveres e respon-
sabilidades, mas devem sempre trabalhar em conjunto e de acordo com as diretrizes 
estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação.
Educação inclusiva58
Educacao_inclusiva.indb 58 23/12/2016 13:12:35
A educação é dever da família, mas, como não é possível que esta se responsabilize 
sozinha pela tarefa, recebe auxílio do Estado para que, juntos, alcancem o objetivo 
de desenvolver plenamente o educando e qualificá-lo para o trabalho.
As práticas pedagógicas e as políticas 
educacionais
A LDB dispõe sobre a organização dos estabelecimentos de ensino, sobre a 
sua gestão e sobre as práticas pedagógicas que devem ser desenvolvidas no 
ensino em todos os níveis. A esse respeito, você vai conhecer, neste capítulo, 
algumas disposições importantes.
De acordo com o Artigo 13 do Título IV, são incumbências dos docentes 
participar da elaboração da proposta pedagógica da escola; elaborar e cum-
prir o plano de trabalho segundo a proposta pedagógica da escola, zelando 
pela aprendizagem do aluno e estabelecendo estratégias de recuperação 
para os alunos de menor rendimento; ministrar os dias letivos e horas-aula 
estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao 
planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional e colaborar 
com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade 
( BRASIL, 1996 ).
O Artigo 23, parágrafo 2º do Capítulo II, afirma que o calendário escolar 
deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômi-
cas, sem reduzir o número de horas letivas previsto na lei. A carga horária 
mínima anual será de 800 horas, distribuídas por um mínimo de 200 dias 
de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, 
quando houver ( BRASIL, 1996 ).
No Artigo 24, fica estabelecido que a avaliação do desempenho do aluno 
deve ser contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos 
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de even-
tuais provas finais. O controle de frequência fica a cargo da escola, conforme 
o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, 
exigida a frequência mínima de 75% do total de horas letivas para aprovação 
( BRASIL, 1996 ).
59Lei de diretrizes e bases da educação brasileira: aspectos históricos
Educacao_inclusiva.indb 59 23/12/2016 13:12:36
O Artigo 26 dispõe que os currículos do ensino fundamental e médio 
devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema 
de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida 
pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia 
e da clientela ( BRASIL, 1996 ). Esses currículos devem abranger, obrigato-
riamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do 
mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Bra-
sil. O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos di-
versos níveis da educação básica; a educação física é componente curricular 
da educação básica, sendo facultativa nos cursos noturnos e na parte diversi-
ficada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir da quinta série, 
o ensino de pelo menos uma língua estrangeiramoderna, cuja escolha ficará 
a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.
No Artigo 58, Capítulo V, fica estabelecido que a educação especial é 
a modalidade de ensino oferecida aos educandos com necessidades educa-
cionais especiais ( BRASIL, 1996 ). Deve ser oferecida preferencialmente na 
rede regular de ensino, contando, quando necessário, com serviços de apoio 
especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela 
de educação especial. O atendimento educacional será feito em classes, 
escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições 
específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns 
do ensino regular.
O Artigo 62 do Título VI estabelece que a formação de docentes para 
atuar na educação básica será feita em nível superior, em curso de licencia-
tura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de edu-
cação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na 
educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a 
oferecida em nível médio na modalidade normal ( BRASIL, 1996 ). A pre-
paração para o exercício do magistério superior será feita em nível de pós-
-graduação, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado.
Essas são algumas das diretrizes estabelecidas pela LDB n. 9394/96 atualizada. Para 
uma maior compreensão e acesso a todas as informações referentes ao funciona-
mento do sistema de ensino brasileiro, você deve ler a lei na íntegra.
Educação inclusiva60
Educacao_inclusiva.indb 60 23/12/2016 13:12:36
1. O artigo 3º da LDB apresenta 
os princípios sobre os quais o 
ensino deve ser ministrado:
“Art. 3º. O ensino será ministrado 
com base nos seguintes princípios:
I. igualdade de condições para o 
acesso e permanência na escola;
II. liberdade de aprender, ensinar, 
pesquisar e divulgar a cultura, o 
pensamento, a arte e o saber;
III. pluralismo de ideias e de 
concepções pedagógicas;
IV. respeito à liberdade e 
apreço à tolerância;
V. coexistência de instituições 
públicas e privadas de ensino;
VI. gratuidade do ensino público 
em estabelecimentos oficiais;
VII. valorização do profissional 
da educação escolar;
VIII. gestão democrática do ensino 
público, na forma desta Lei e da 
legislação dos sistemas de ensino;
IX. garantia de padrão de qualidade;
X. valorização da experiência 
extraescolar;
XI. vinculação entre a educação 
escolar, o trabalho e as práticas 
sociais.” ( BRASIL, 1996 )
Considerando tais princípios, 
marque a opção correta.
a) Desrespeito à liberdade e 
apreço à intolerância.
b) Existência apenas de 
instituições públicas.
c) Vinculação entre a educação 
escolar, o trabalho voluntário 
e a renda familiar.
d) Garantia de padrão de qualidade.
e) Valorização da 
experiência escolar.
2. A respeito dos recursos financeiros, 
o repasse dos valores do caixa 
da União, dos estados, do 
Distrito Federal e dos municípios 
ocorrerá imediatamente ao órgão 
responsável pela educação, 
observados os seguintes prazos 
previstos no artigo 69:
“Art. 69. A União aplicará, 
anualmente, nunca menos de 
dezoito, e os Estados, o Distrito 
Federal e os Municípios, vinte e 
cinco por cento, ou o que consta 
nas respectivas Constituições ou 
Leis Orgânicas, da receita resultante 
de impostos, compreendidas as 
transferências constitucionais, na 
manutenção e desenvolvimento 
do ensino público.
§1º A parcela da arrecadação de 
impostos transferida pela União 
aos Estados, ao Distrito Federal e 
aos Municípios, ou pelos Estados 
aos respectivos Municípios, não 
será considerada, para efeito do 
cálculo previsto neste artigo, receita 
do governo que a transferir.
§2º Serão consideradas excluídas das 
receitas de impostos mencionadas 
neste artigo as operações de 
crédito por antecipação de receita 
orçamentária de impostos.
§3º Para fixação inicial dos valores 
correspondentes aos mínimos 
estatuídos neste artigo, será 
considerada a receita estimada na 
lei do orçamento anual, ajustada, 
quando for o caso, por lei que 
61Lei de diretrizes e bases da educação brasileira: aspectos históricos
Educacao_inclusiva.indb 61 23/12/2016 13:12:36
autorizar a abertura de créditos 
adicionais, com base no eventual 
excesso de arrecadação.
§4º As diferenças entre a receita e a 
despesa previstas e as efetivamente 
realizadas, que resultem no não 
atendimento dos percentuais 
mínimos obrigatórios, serão 
apuradas e corrigidas a cada 
trimestre do exercício financeiro.
§5º O repasse dos valores referidos 
neste artigo do caixa da União, dos 
Estados, do Distrito Federal e dos 
Municípios ocorrerá imediatamente 
ao órgão responsável pela educação, 
observados os seguintes prazos:
I. recursos arrecadados do 
primeiro ao décimo dia de 
cada mês, até o vigésimo dia;
II. recursos arrecadados do décimo 
primeiro ao vigésimo dia de 
cada mês, até o trigésimo dia;
III. recursos arrecadados do 
vigésimo primeiro dia ao final 
de cada mês, até o décimo 
dia do mês subsequente.
§6º O atraso da liberação 
sujeitará os recursos à correção 
monetária e à responsabilização 
civil e criminal das autoridades 
competentes.” ( BRASIL, 1996 )
Assim, é correto afirmar que:
a) Os recursos devem ser 
arrecadados na primeira 
quinzena de cada mês.
b) Os recursos devem ser 
arrecadados na segunda 
quinzena de cada mês.
c) Os recursos arrecadados devem 
ser repassados no quinto dia útil.
d) O atraso da liberação não 
sujeitará os recursos à 
correção monetária e à 
responsabilização civil e criminal 
das autoridades competentes.
e) O atraso da liberação sujeitará os 
recursos à correção monetária e à 
responsabilização civil e criminal 
das autoridades competentes.
3. Alguns temas importantes estão 
previstos na LDB, tais como: 
frequência e tempo escolares, além 
de aproveitamento de estudos. 
Considerando esses assuntos, 
marque a opção correta.
a) O controle de frequência 
fica a cargo dos professores 
das disciplinas, exigindo-se 
70% de presença nas 
atividades acadêmicas.
b) Os alunos, no primeiro dia 
de cada período letivo, 
devem ser informados sobre 
os programas dos cursos 
e demais componentes 
curriculares, sua duração e seus 
requisitos, assim como sobre a 
qualificação dos professores.
c) Os estudantes que tenham 
extraordinário aproveitamento 
nos estudos, demonstrado 
por meio de provas aplicadas 
por bancas examinadoras 
especiais, poderão ter abreviada 
a duração dos cursos.
d) O conhecimento adquirido pelo 
estudante nas disciplinas será 
aferido a cada semestre, por 
meio de testes padronizados.
e) O ensino médio, etapa final da 
educação básica, com duração 
mínima de quatro anos, terá 
como finalidades a consolidação 
e o aprofundamento dos 
conhecimentos adquiridos no 
ensino fundamental, possibilitando 
o prosseguimento de estudos.
Educação inclusiva62
Educacao_inclusiva.indb 62 23/12/2016 13:12:36
4. Sobre concepção e práticas 
pedagógicas, o pensar e o agir 
interdisciplinar se apoiam no 
princípio de que nenhuma 
fonte do conhecimento é, em si 
mesma, completa e de que, pelo 
diálogo com outras formas de 
conhecimentos, de maneira a se 
interpenetrarem, surgem novos 
desdobramentos na compreensão 
da realidade e sua representação.
Portanto, podemos basicamente 
entender o sentido de 
interdisciplinaridade como:
a) Trabalho cooperativo e em 
equipe com justaposição 
de conteúdos.
b) Trabalho isolado de cada 
professor em sua área 
de conhecimento.
c) Adoção de um único método de 
trabalho por várias disciplinas.
d) Princípio que estabelece o sentido 
de unidade na diversidade, 
mediante uma visão de conjunto, 
que permita ao homem fazer 
sentido dos conhecimentos, de 
tal modo que possa reencontrara identidade do saber na 
multiplicidade de conhecimento.
e) Somente a interação 
entre as disciplinas.
5. Considerando os elementos 
sobre o funcionamento das 
escolas previstos na LDB, assinale 
a opção correta sobre essa lei.
a) Determina que os sistemas de 
ensino devem definir as normas 
da gestão democrática para 
todos os sistemas de ensino.
b) Tem como princípio o pluralismo 
de ideias e concepções 
pedagógicas, assim como 
o respeito à liberdade e 
o apreço à tolerância.
c) Garante padrão máximo 
de qualidade de ensino.
d) Garante vaga na escola pública 
de educação infantil a toda 
criança a partir do dia em que 
completar três anos de idade.
e) Segundo ela, é dever da 
União assumir o transporte 
escolar dos alunos.
63Lei de diretrizes e bases da educação brasileira: aspectos históricos
Educacao_inclusiva.indb 63 23/12/2016 13:12:37
BRASIL. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Atualizada e esquematizada. [S.l.: s.n.], 
2016. Disponível em: < http://pt.slideshare.net/nandabclffaria/ldb-esquematizada-
versao2016-68149045 >. Acesso em: 15 nov. 2016.
BRASIL. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação. Brasília: Presidência da República, 1996. Disponível em: < http://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm >. Acesso em: 14 nov. 2016.
Leituras recomendadas
CERQUEIRA, A. G. C. et al. A trajetória da LDB: um olhar crítico frente à realidade brasi-
leira. [S.l.: s.n., 2007]. Disponível em: < http://www.uesc.br/eventos/cicloshistoricos/
anais/aliana_georgia_carvalho_cerqueira >. Acesso em: 14 nov. 2016
PEDAGOGIA AO PÉ DA LETRA. Resumão: LDB, Lei nº 9394/96 com a modificação dos 
artigos 5º e 6º. [S.l.]: Pedagogia ao Pé da Letra, 2013. Disponível em: < http://peda-
gogiaaopedaletra.com/resumao-ldb-lei-n-%C2%BA-9-39496-com-a-modificacao-
-do-art-5%C2%BA-e-6%C2%BA/ >. Acesso em: 14 nov. 2016
Educação inclusiva64
Educacao_inclusiva.indb 64 23/12/2016 13:12:37
Conteúdo: