QUESTIONÁRIO II CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

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QUESTIONÁRIO II – CONTEÚDO E 
METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA 
PORTUGUESA 
De acordo com o material estudado, parágrafo-padrão é uma unidade de composição 
constituída por um ou mais de um: 
Complete a afirmativa. 
• Já artigos e editoriais costumam ter parágrafos mais longos. Revistas populares, 
livros didáticos destinados a alunos iniciantes, geralmente, apresentam parágrafos 
curtos. 
• Período, em que se desenvolve determinada ideia central, ou nuclear, a que 
se agregam outras, secundárias, intimamente relacionadas pelo sentido e 
logicamente decorrentes dela. O parágrafo é indicado por um afastamento da 
margem esquerda da folha. Ele facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois 
ajustar convenientemente as ideias principais de sua composição, 
permitindo ao leitor acompanhar-lhes o desenvolvimento nos seus diferentes 
estágios. 
• Parágrafo é muito longo, o escritor deve dividi-lo em parágrafos menores, seguindo 
critério claro e definido. 
• Tópico frasal geralmente vem no começo do parágrafo, seguida de outros períodos 
que explicam ou detalham a ideia central. 
 
O que é uma revisão de textos e o diálogo com o autor? 
• Chegarmos a essa coleta, inicial, dos textos a serem analisados, realizamos 
observações das aulas da turma participante da pesquisa. Essas observações 
foram realizadas no mês de novembro/2013, período no qual o professor 
participante da pesquisa conduziu uma aula, dando os passos de como deveria ser 
feito um texto, no gênero Relato Pessoal. 
• Proposta de pesquisa inicial era a de realização de duas coletas de dados, a 
primeira sem intervenções com o professor e, a segunda após um trabalho direto 
com o professor. 
• Por mais exímio que o escritor seja, durante o processo da escrita, vários 
pontos podem passar despercebidos e acabam afetando a qualidade do 
trabalho. O leitor pode ter uma primeira impressão não muito boa se lhe for 
apresentado um texto confuso, com erros gramaticais ou ortográficos, 
evidenciando uma falta de cuidados ao divulgar informações e desatenção 
aos detalhes. A pressa em escrever ou a necessidade de agilizar a 
transmissão das informações levam, possivelmente, a esse caos linguístico. 
Uma vírgula deslocada, por exemplo, gera ambiguidade ou altera um 
significado. A necessidade de produção, muitas vezes, acaba se colocando 
acima de outros atributos tão ou mais importantes, entre os quais a 
qualidade. 
• O tema proposto aos alunos foi tecnologias, já que se trata de um tema polêmico, 
pois possui lados bons e ruins, além de estar presente diariamente na vida da 
sociedade, em geral. 
 
De acordo com o material estudado, coesão e coerência distinguem-se? 
• Além de ter uma estrutura muito boa, ficou claro que esse texto está muito bem 
argumentado. É exatamente isso que os corretores querem: argumentações 
organizadas e estruturadas. 
• A segunda frase da introdução foi desenvolvida em dois parágrafos. Foi dito na 
introdução que a agressividade se manifesta de várias maneiras, continua 
questionável e suas consequências não agradam a todos. 
• A segunda frase da introdução foi desenvolvida em dois parágrafos. Foi dito na 
introdução que a agressividade se manifesta de várias maneiras, continua 
questionável e suas consequências não agradam a todos. 
• Percebemos coesão no modo como os componentes do texto conectam-se 
em uma relação de dependência para a formação de urna sequência linear. 
Em outras palavras, a coesão diz respeito aos processos de 
sequencialização que asseguram urna ligação linguística entre os elementos 
textuais. Os mecanismos de coesão introduzem os argumentos e organizam 
sua retomada na sequência do texto. Para se obter a coesão, é importante a 
escolha de conectivo adequado para expressar as diversas relações 
semânticas (de significados), o mesmo conectivo pode expressar relações 
semânticas diferentes, pois é preciso saber reconhecê-las. 
 
Na Escrita como Processo, o processo de revisão e reescrita textual, em situação de ensino, está 
ligado às concepções de escrita. Portanto, é de extrema importância que? 
• Nós, futuros professores, tenhamos conhecimento da relevância de cada um 
desses processos, para que possamos compreender o melhor caminho de 
revisão, a ser realizada no momento da correção que fazemos e, dessa 
forma, alcançarmos um satisfatório resultado na produção escrita dos 
alunos, levando-os ao desenvolvimento da escrita e de sua capacidade 
linguístico-discursiva. Com relação à escrita, podemos destacar algumas 
práticas relacionadas às diversas concepções: escrita com foco na língua 
(KOCH; ELIAS, 2009), baseada em regras gramaticais, objetivando o uso e 
correção da variedade padrão da língua. Escrita vista como dom, realizada 
quando não existe nenhuma outra forma de estudo referente ao tema 
abordado para a produção escrita, ou seja, não se faz presente nenhuma 
base que sustente a produção, não se determina qualquer condição de 
produção. 
• A primeira frase da introdução foi inteiramente explorada no primeiro parágrafo do 
desenvolvimento. Foi dito que a agressividade acompanha os passos do homem 
desde a sua existência, influenciando seus atos. Nesse parágrafo, o autor falou 
sobre a agressividade do homem primitivo, a sobrevivência do mais forte e depois 
trouxe exemplos mais recentes (o ensino do pensamento de Maquiavel nas 
universidades). 
• Além de ter explorado corretamente a primeira frase da introdução nesse 
parágrafo, o autor usou argumentos fortes e convincentes, o que é muito 
importante em um texto dissertativo argumentativo. 
• Como vimos naquele exemplo, a introdução da grande maioria acaba explicando a 
si mesma, misturando desenvolvimento com introdução. Depois não aborda os 
assuntos que mencionou. 
 
De acordo com o material estudado, qual são as funções da escrita? 
• Consideramos que não se trata de uma tarefa fácil, sem dúvida. Mas para que 
nosso projeto obtenha êxito, alguns passos são considerados essenciais, a 
começar pela preparação das ideias. 
• A expressão usos da língua escrita ou, simplesmente, usos sociais da língua, 
envolvendo o emprego das modalidades oral e escrita, parece ter se 
originado, no Brasil, em torno das didáticas ou das práticas pedagógicas 
baseadas na difusão da Psicogênese da Alfabetização, bem como da 
linguística de base interacionista, a partir dos anos 1980. Apesar disso, 
didáticas em parte semelhantes do ensino da língua oral e escrita se 
observam desde os anos 1970 nos países de língua inglesa, com a whole 
language (ou “linguagem integral”), e de língua francesa, com a proposta de 
leiturização. O ponto em comum entre essas distintas abordagens é o de que 
se deve partir de situações comunicativas reais – isto é – dos usos sociais da 
língua – para o domínio da língua. 
• Torna-se inviável discorrer acerca daquilo que desconhecemos. Imagine que, 
estando você a narrar algo, sua criatividade, num piscar de olhos, venha a falhar. 
Pronto, lá se foi o sonho de encantar o leitor com sua história. 
• Dessa forma, de modo a se mostrar como alguém que realmente conhece o que 
está dizendo, faz-se necessário praticar a leitura constantemente 
 
A missão do desenvolvimento é provar ao leitor o nosso ponto de vista. Fazemos isso com: 
• Alegações 
• Argumentos 
• Reflexões 
• Fundamentos 
 
De acordo com o material estudado, uma introdução precisa ser direta, simples e objetiva. 
Quantas frases seria o tamanho ideal de uma introdução? 
• 3 ou 4 frases 
• 4 ou 5 frases 
• 2 ou 3 frases 
• 6 ou 5 frases 
 
A coerência de um texto é facilmente deduzida por um falante de uma língua, quando não se 
encontra nenhum sentido lógico entre as proposições de um enunciado oral ou escrito. O 
sistema linguístico está organizado em três níveis, quais são eles 
I Fonológico – ortográfico 
II Morfologia 
III Semântico 
IV Sintaxe 
V Léxico – gramatical 
Assinale a alternativa correta 
• As alternativas I, II e III estão corretas 
• As alternativas III, IV e V estão corretas 
• As alternativas I, III e Vestão corretas 
• As alternativas II, III e V estão corretas 
 
Em formulação da frase-núcleo de introdução, é importante redigir, em primeiro lugar, uma ou 
mais orações que traduzam o objetivo escolhido. Geralmente, aparecem no: 
• No início dos parágrafos 
• Meio do texto 
• No final dos parágrafos 
• Subtítulo do texto 
 
Em formas de ordenação no desenvolvimento do parágrafo, imaginam-se ou estipulam-se 
semelhanças entre diferentes termos, com uso de expressões como semelhante a, do 
mesmo modo, assim como, etc. chamamos de: 
• Por enumeração 
• Por confronto 
• Por relações de causa e consequência 
• Por analogia ou comparação