QUESTÕES OBJETIVAS INFÂNCIA E SAÚDE!

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QUESTÕES OBJETIVAS – INFÂNCIA E SAÚDE
1-"De maneira geral, a família é considerada o primeiro e o principal contexto de desenvolvimento da criança, justamente porque tem obrigações e responsabilidades bem específicas ao longo da trajetória de socialização da criança. Desse modo, é dever dos pais cumprir funções de sustento, educação e assistência aos filhos, procurando colocá-los a salvo de qualquer forma de abandono, violência ou discriminação. Entretanto a pobreza pode levar pais e outros cuidadores a falhar ou se omitir nessas tarefas. Nessas circunstâncias, a experiência da convivência familiar tende a se realizar em um contexto marcado por uma série de privações que são decisivas para o bem-estar físico e emocional da criança" Considerando essas observações de Cavalcante, Magalhaes e Pontes (2009, p. 616) sobre o desenvolvimento infantil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) O profissional que necessita conhecer diversas mudanças que ocorrem em cada faixa etária da criança, as suas necessidades, capacidades específicas e limitações é o educador, pois é ele que lida com o desenvolvimento infantil. Sendo assim, não cabe ao governo, nem à família buscarem conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil, ou promoverem ações sobre isso.
( V ) Os neurônios realizam entre si uma grande quantidade de sinapses durante o desenvolvimento infantil. Essas sinapses são produzidas entre os neurônios já na primeira infância. Uma quantidade delas será selecionada e mantida, enquanto outras, consideradas desnecessárias, serão eliminadas. Para que as células nervosas produzam novas conexões entre os neurônios, a experiência, o meio e a aprendizagem são fatores imprescindíveis.
( V ) Tanto a escola quanto a família, muitas vezes, criam expectativas que não são alcançadas pelos alunos no desempenho escolar. Diante dessa realidade, torna-se fundamental aos profissionais da educação que lidam com a dimensão humana compreender o processo de desenvolvimento em seus vários aspectos, físico, mental e emocional.
FONTE: CAVALCANTE, Lília Iêda Chaves; MAGALHAES, Celina Maria Colino; PONTES, Fernando Augusto Ramos. Processos de saúde e doença entre crianças institucionalizadas: uma visão ecológica. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro , v. 14, n. 2, p. 615-625, abr. 2009 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232009000200030&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 17 fev. 2020. https://doi.org/10.1590/S1413-81232009000200030.
2-De acordo com Ito e Guzzo (2002, p. 96) existem autores que "consideram o temperamento como um fator relativamente estável, que se apresenta independente de outros fatores, e que as dimensões temperamentais (representadas pelas emoções primárias: raiva, medo, alegria, prazer, interesse e atividade motora, esta última refletindo ativabilidade emocional) formam a base emocional do desenvolvimento da personalidade, a qual é composta por diversos fatores que interagem com as características temperamentais. Também são considerados complementares ao temperamento os aspectos receptivos, a habilidade de reconhecer e decodificar as expressões emocionais de outros". Tendo em mente o conceito de personalidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) As nossas características físicas estão apoiadas na genética. Já o comportamento, a inteligência e a personalidade recebem grandes influências do meio em que vivemos. O desenvolvimento psicossocial envolve as emoções, as relações sociais e a personalidade.
( V ) A hereditariedade individual (cor dos olhos, tipo sanguíneo, personalidade) recebe influência de forças hereditárias e ambientais. Ainda não há um consenso sobre a influência precisa da genética sobre o comportamento e o desenvolvimento humano.
( F ) O desenvolvimento da personalidade e das capacidades intelectuais é desassociado do processo de percepção. Do mesmo modo, o desenvolvimento da personalidade é desconexo da influência da família. Entretanto a família interfere de modo decisivo na formação do caráter da criança.
FONTE: ITO, Patrícia do Carmo Pereira; GUZZO, Raquel Souza Lobo. Diferenças individuais: temperamento e personalidade; importância da teoria. Estud. psicol. Campinas, v. 19, n. 1, p. 91-100, abr. 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2002000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 abr. 2019.
3-Segundo Molini-Alvejonas et al. (2018, p. 8), "o acompanhamento do desenvolvimento infantil, a identificação e avaliação de fatores de risco e os aspectos relacionados à família são condições orgânicas e passíveis de cuidado. Dessa forma, a necessidade de acompanhamento sistemático do crescimento da criança, bem como dos fatores de riscos, são condições que exigem vigilância, pois há um aumento da probabilidade da existência de doenças perinatais e infantis nestes bebês de risco". Com base nisso, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Crescimento.
II- Desenvolvimento.
( I ) É entendido como transformações quantitativas do corpo. Do ponto de vista biológico, é um processo contínuo que se caracteriza por modificações na forma e no tamanho do corpo, cessando com a altura final do indivíduo.
( II ) Está relacionado à unidade de tempo e com todos os processos de mudança pelos quais as potencialidades de um indivíduo se desdobram e aparecem como novas qualidades, habilidades, traços e características correlatas.
( I ) Pode ser entendido como a somatória ds desenvolvimentos celular, bioquímico, biofísico e morfogenético herdados biologicamente e modificados pelo meio.
( II ) É algo mais complexo, que inclui todas as alterações e mudanças físicas como um todo. Abarca mudanças individuais, funcionais, que ocorrem no organismo vivo.
FONTE: MOLINI-AVEJONAS, Daniela Regina et al . Atenção Básica como ordenadora do cuidado ao bebê de risco para alterações do neurodesenvolvimento. CoDAS. São Paulo, v. 30, n. 3, 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-17822018000300302&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 abr. 2019.
4-Segundo Viana, Andrade e Lopes (2014, p. 5), "a prematuridade pode levar a alterações importantes nas etapas do desenvolvimento linguístico, em que a cognição se mostrou como fator primordial ao desenvolvimento das habilidades nas crianças estudadas, constatando-se que, quanto maior a idade do desenvolvimento cognitivo, melhores são as habilidades de linguagem receptiva e expressiva". Tendo em vista o desenvolvimento cognitivo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Segunda Infância (3 a 6 anos).
II- Terceira Infância (6 a 11 anos).
( II ) As crianças começam a pensar com lógica, porém concretamente. Ganhos cognitivos permitem à criança beneficiar-se da instrução formal na escola. Diminui o egocentrismo.
( II ) Algumas crianças demonstram necessidades educacionais e talentos especiais. As habilidades de memória e linguagem aumentam.
( I ) O pensamento é um tanto egocêntrico, mas aumenta a compreensão do ponto de vista dos outros. A imaturidade cognitiva resulta em algumas ideias ilógicas sobre o mundo.
( I ) Aprimoram-se a memória e a linguagem. A inteligência torna-se mais previsível. É comum a experiência do maternal, e mais ainda a da pré-escola.
FONTE: VIANA, Tatiana Plutarco; ANDRADE, Izabella Santos Nogueira de; LOPES, Ana Nádia Macedo. Desenvolvimento cognitivo e linguagem em prematuros. Audiol. Commun. Res., São Paulo, v. 19, n. 1, p. 1-6, mar. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312014000100002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 abr. 2019.
5-"Quando se prioriza a criança e seu desenvolvimento, seja ela rica ou pobre, as políticas públicas devem convergir para que as condições necessárias a este desenvolvimento possam, de fato, ocorrer. Liberdade, respeito e dignidade são valoresexpressos nos fundamentos que justificam o ECA [Estatuto da Criança e do Adolescente]" (WEBER; GUZZO, 2012, p. 388). Na educação, muitas políticas públicas parecem se embasar nas concepções acerca do processo de desenvolvimento. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- John Locke (1632-1704).
II- Jean-Jacques Rousseau (1712-1778).
III- Charles Darwin (1809-1882).
( III ) Preconizava que todas as espécies se desenvolveram por meio de seleção natural - reprodução por indivíduos mais aptos a sobreviver pela adaptação ao ambiente.
( I ) Via a criança como uma "lousa em branco" na qual pais e professores poderiam "escrever" para criar o tipo de pessoa que desejam.
( II ) Difundia que as crianças eram "nobres selvagens" que nascem boas e são corrompidas somente em razão de ambientes repressivos.
FONTE: WEBER, Mara Aparecida Lissarassa; GUZZO, Raquel Souza Lobo. Dignidade e educação infantil: visão de pais e educadores. Temas psicol., Ribeirão Preto, v. 20, n. 2, p. 385-398, dez. 2012. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2012000200008&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 11 fev. 2019.
6-Para Guedes (2011, p. 139) "em alguns países não é surpresa encontrar grande variedade de estudos epidemiológicos que procuram documentar, analisar e compreender aspectos relacionados ao trinômio crescimento físico - maturação biológica - desempenho motor, fazendo com que, nessas realidades, já exista uma notável tradição no desenvolvimento de ações com essa finalidade". Tendo em mente a maturação biológica, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GUEDES, Dartagnan Pinto. Crescimento e desenvolvimento aplicado à educação física e ao esporte. Rev. bras. educ. fís. esporte. São Paulo, v. 25, n. spe, p. 127-140, dez. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1807-55092011000500013&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 abr. 2019.
( X ) Em crianças precoces (com desenvolvimento acelerado) o desenvolvimento físico precede o biológico em um ou mais anos.
( ) Em crianças de crescimento tardio (retardado, atrasado, lento) o crescimento físico antecede o psicológico em 3 anos ou mais.
( ) A criança que apresenta seu estado maturacional adiantado terá características e rendimentos idênticos àquelas que apresentam uma maturação tardia.
( ) A maturação biológica corresponde às mudanças quantitativas que impedem ao organismo alcançar seus níveis mais elevados de funcionamento.
7-Para Luna (2009), "o valor da vida e a dignidade humana remetem à dimensão metafísica do debate. A religião é um aspecto relacionado. Representada muitas vezes pela Igreja Católica, a religião é acusada de ser o vilão obscurantista, que impede a promoção humana através do uso de embriões para pesquisas que poderão levar a terapias ou à redução do sofrimento da gestante de anencéfalo, obrigada a levar adiante a gravidez. Todavia, embora uma minoria expressiva de artigos e cartas se posicionasse, a partir da religião, contrariamente à interrupção da gestação e ao uso de embriões, a argumentação usada na maioria vezes era de base científica (composição genética; vida a partir da fecundação)". Tendo em vista a fase embrionária, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A fase embrionária se estende da segunda semana de gestação até a oitava ou final do segundo mês de gravidez. Na quarta semana, o embrião já possui três segmentos diferentes, que formarão os tecidos embrionários. O embrião começa a tomar forma, com um rápido crescimento do encéfalo.
( F ) O embrião permanece imóvel durante toda a sua constituição, por isso, a mãe não sente os movimentos do bebê durante essa fase. Antes de se tornar um feto, ele já possui o tamanho de um melão, e ainda dispensa funções de nutrição. A formação dos braços e pernas ainda não iniciou, nem das estruturas faciais.
( V ) O tubo neural é o primeiro segmento a se formar, em seguida, a medula espinhal e o cérebro. O embrião é a própria metamorfose entre o ser unicelular e o ser complexo multicelular, cuja aparência permite o reconhecimento de sua espécie. O coração começa a bater.
FONTE: LUNA, Naara. Fetos anencefálicos e embriões para pesquisa: sujeitos de direitos? Rev. Estud. Fem. Florianópolis, v. 17, n. 2, p. 307-333, ago. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-026X2009000200002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 22 abr. 2019.
8-Cunha (2004, p. 125) explana que "[...] o debate travado em torno dos centros de pesquisas não diz respeito à contraposição entre ciência e arte, uma vez que, na concepção deweyana, esses dois elementos não se opõem. Dewey vê o caráter de incerteza, que é marcante na atividade artística, presente também na teoria científica mais avançada de sua época, a física quântica. Anísio Teixeira assimila essa concepção ao abordar a educação como arte. Quem foi John Dewey?
FONTE: CUNHA, Marcus Vinicius da. Ciência e educação na década de 1950: uma reflexão com a metáfora percurso. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, n. 25, p. 116-126, abr. 2004. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782004000100011&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 11 fev. 2019.
( ) Artista plástico que propunha a substituição de conteúdos da matemática e das linguagens verbais pela arte.
( X ) Filósofo e educador norte-americano, iniciou o estudo das crianças em seus ambientes sociais.
( ) Pesquisador da República Dominicana, que defendia que até os 15 anos as crianças deveriam aprender apenas sobre arte e física quântica.
( ) Físico canadense que afirmava que a educação especial deveria incluir no currículo conteúdos da física quântica.
9-"O ambiente familiar é de grande importância ao desenvolvimento infantil, pois é nele que a criança estabelece a relação com o mundo e com as pessoas, garantindo sua formação e qualidade de vida social, moral, psicológica e cultural. A aprendizagem se inicia no lar, com atividades básicas nas quais a família ensina o respeito, o amor e a solidariedade, itens básicos para a convivência humana e social" (PAULA et al., 2013, p. 212). Com relação à família, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Além de se adaptar às mudanças decorrentes do crescimento dos seus membros, a família ainda tem a tarefa de manter o bem-estar psicológico de cada um, buscando sempre nova estabilidade nas relações familiares.
( F ) À família cabe o papel de perpetuação da espécie, bem como o vínculo afetivo. À escola cabe o papel de transmitir valores culturais de uma geração para outra. Regras, valores, perspectivas e padrões de relacionamentos são de responsabilidade exclusiva da escola.
( V ) A família é composta por uma complexa e dinâmica rede de interações que envolve aspectos cognitivos, sociais, afetivos etc. Para além dos laços de consanguinidade, existe um conjunto de variáveis incluindo o significado das interações e relações entre as pessoas.
FONTE: PAULA, Lila Isabel C. de et al. Percepção da associação entre estimulação ambiental e desenvolvimento normal por mães de crianças nos três primeiros anos de vida. Rev. paul. pediatr., São Paulo , v. 31, n. 2, p. 211-217, jun. 2013 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-05822013000200012&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 11 fev. 2019. http://dx.doi.org/10.1590/S0103-05822013000200012.
10-De acordo com Lima (2013, p. 324), "para evitar uma convivência demasiado estreita com a mãe, sugeriam que a criança deveria ir logo para a escola, que parecia ser uma instituição mais adequada para promover o ajustamento social. No entanto, dificilmente a escola seria capaz de sobrepor sua influência à da família, daí a necessidade de se investir simultaneamente no esclarecimento dos pais em matéria de desenvolvimento infantil". Sobre o papel da escola, analise as afirmativas a seguir:
I- A escola exerce grande influência no desenvolvimento da criança. É uma instituição social, responsávelpela educação sistemática e pelo aprimoramento das capacidades intelectuais. Portanto seu papel é relevante na formação, principalmente, nos primeiros anos de vida. É na escola que a criança evolui na aprendizagem, no desenvolvimento e na inteligência. CORRETA
II- A escola é a organização social em que a educação é estimulada de modo espontâneo e voluntário. Lá a criança é encorajada a aprender livremente, sem o estabelecimento prévio de intenções ou objetivos de aprendizagem. Por isso, as melhores escolas não utilizam métodos específicos. Parte-se do pressuposto de que as ideias, conhecimentos e valores são desenvolvidos de modo instintivo e natural. ERRADA
III- Espera-se que a escola promova a aprendizagem dos conhecimentos construídos social e historicamente ao longo dos anos, e à família cabe a tarefa de promover a socialização das crianças, ensinando-lhes comportamentos, atitudes e valores defendidos pela sociedade. Faz parte da sua responsabilidade inserir as crianças no contexto social, durante o ciclo vital dos estudantes. CORRETA
FONTE: LIMA, Ana Laura Godinho. Recomendações médicas para a educação da criança-problema: um estudo de manuais de higiene mental, 1939-1947. Hist. ciênc. saúde, Rio de Janeiro, v. 20, n. 1, p. 317-325, mar. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-59702013000100017&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 abr. 2019.