Neuroaprendizagem e Atuação Psicopedagógica questionario3

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Neuroaprendizagem e Atuação Psicopedagógica
	Teste
	Questionário - Unidade III
	Iniciado
	06/07/21 20:26
	Enviado
	06/07/21 20:29
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,75 em 0,75 pontos  
	Tempo decorrido
	3 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	É através do CÉREBRO que ocorre o diálogo entre as áreas “neuro” e a Educação. O que justifica esta afirmação como verdadeira é a asserção:
I-                           Todas as dificuldades de aprendizagem podem ser resolvidas somente com os recursos do contexto psicopedagógico e educacional.
II-               A Instituição escolar ao contar com o trabalho em conjunto de outras áreas necessárias deve traçar planos que incluam esse benefício da neuroaprendizagem.
III-      A área da Neuropsicopedagogia oferece reflexões e conhecimentos sistematizados aos profissionais que atuam exclusivamente em instituições de ensino, para que conheçam este novo campo de conhecimento e atuação profissional.
IV-     A área da Neuropsicopedagogia oferece reflexões e conhecimentos sistematizados aos profissionais atuantes em diferentes instituições:   ensino, hospitais, consultórios, empresas e tantos outros locais, com indicações teóricas e práticas, constituindo um movimento de diálogo, aprendizagem e superação de estágios e dificuldades.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
II e IV
	Feedback da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (ALBANO apud RUSSO, 2015; RUSSO, 2015)
Resposta correta: E
Comentário: É através do CÉREBRO que ocorre o diálogo entre as áreas “neuro” e a Educação. Confirmando assim, a presença da Neuroaprendizagem tanto na Psicopedagogia quanto na Neuropsicopedagogia, no que diz respeito à aprendizagem bem como a superação de dificuldades na aprendizagem. Ambas as áreas são subsidiadas pelas Neurociências e focadas tanto no trabalho institucional quanto clínico. As reflexões e conhecimentos sistematizados na Neuropsicopedagogia oportunizam para diferentes profissionais que trabalham em instituições de ensino, hospitais, consultórios, empresas e tantos outros locais conheçam este novo campo de conhecimento e atuação profissional, com indicações teóricas e práticas, constituindo um movimento de diálogo, aprendizagem e superação de estágios e dificuldades. (3. A Neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem)
	
	
	
· Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O objetivo da Psicopedagogia é transformar o fracasso escolar em sucesso escolar. A partir do contexto que envolve a neuroaprendizagem temos que:
I-             O sucesso da aprendizagem está atrelado a forma de como o cérebro do sujeito cerebral aprende, ficando imperativo para o mediador em conhecê-lo.
II-     Compreender como o cérebro aprende cria ao mediador expectativas mais assertivas em esperar dos especialistas, em neurociências, uma melhor estratégia para que ele atinja o seu sujeito cerebral.
III-          O objetivo da neuroprendizagem é conhecer como o cérebro aprende, focando apenas o trabalho clínico, referente ao suporte dos distúrbios de aprendizagem que são os únicos produtores de fracasso escolar.
IV-    Compreender como o cérebro aprende cria ao mediador expectativas mais assertivas em elaborar, de acordo com os conhecimentos adquiridos em neurociências, uma melhor estratégia para que ele atinja o seu sujeito cerebral.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I e IV
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
IV
	Feedback da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; OHLWEILER, 2006)
Resposta correta: B
Comentário: Diversas dificuldades de aprendizagens poderão ser resolvidas ou ao menos minimizadas quando os educadores, como mediadores, tiverem seu olhar focalizado para o cérebro. Mantendo a ação de promover o desenvolvimento dos diversos estímulos neuronais que se expõe, de forma que se compreendam os processos e os princípios das estruturas do cérebro, conhecendo cada área funcional, visando estabelecer rotas alternativas para a aquisição da aprendizagem, utilizando-se de recursos sensoriais como instrumentos do pensar e do fazer. Portanto o educador capacitado e atualizado atuando em sala de aula tem a possibilidade de intervir nas ações do sujeito cerebral, mediando e facilitando a construção do conhecimento do mesmo através de recursos sensoriais atraentes, de acordo com a etapa de maturação em que se encaixa. Pois quando se fala sobre o desenvolvimento do SNC refere-se em processo que se inicia na terceira semana de gestação e se estende até 6 anos, que é justamente a época em que a criança está sendo inserida na educação formal, época em que se define também o seu potencial para o processo de aprendizagem. A intervenção do educador na educação infantil tem se mostrado cada vez mais necessária uma vez que abrange o período de maturação em que a criança está aberta à aprendizagem, assim todos os recursos e interações que acontecerem de forma certeira serão benéficos e contribuirão para que os pré-requisitos básicos para a alfabetização aconteça. (3.1 Problemas de aprendizagem)
	
	
	
· Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Quando o sujeito cerebral não atende ou não reage da forma esperada aos estímulos provocadores ministrados pelos mediadores, na fase da educação formal, fica o alerta para:
I-         Para que seja pesquisado o comportamento deste sujeito cerebral que deve ter algum distúrbio com certeza, uma vez que todo mediador experiente sempre acerta suas manifestações mediadoras.
II-   Para o mediador capacitado e atualizado, quanto aos novos princípios da neuroaprendizagem, tentar intervir usando recursos sensoriais mais atraentes, de acordo com a maturação do sujeito cerebral.   
III-          Para o mediador entender o desenvolvimento do SNC do educando, pois segundo Ajuriaguerra este desenvolvimento se inicia após o nascimento e vai até 12 anos, quando se encerra a educação formal.
IV-   Para o mediador entender o desenvolvimento do SNC do educando, conforme Ajuriaguerra, a época em que o mesmo está sendo inserido na educação formal, concomitantemente se define o potencial para o processo de aprendizagem.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I e III
	
	c. 
II
	
	d. 
II e IV
	
	e. 
IV
	Feedback da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; OHLWEILER, 2006)
Resposta correta: D
Comentário: Mantendo a ação de promover o desenvolvimento dos diversos estímulos neuronais que se expõe, de forma que se compreendam os processos e os princípios das estruturas do cérebro, conhecendo cada área funcional, visando estabelecer rotas alternativas para a aquisição da aprendizagem, utilizando-se de recursos sensoriais como instrumentos do pensar e do fazer. O educador capacitado e atualizado atuando em sala de aula tem a possibilidade de intervir nas ações do educando, mediando e facilitando a construção do conhecimento do mesmo através de recursos sensoriais atraentes, de acordo com a etapa de maturação em que se encaixa. Pois quando se fala sobre o desenvolvimento do SNC refere-se em processo que se inicia na terceira semana de gestação e se estende até 6 anos, conforme Ajuriaguerra, que é justamente a época em que a criança está sendo inserida na educação formal, época em que se define também o seu potencial para o processo de aprendizagem. (3.1 Problemas de aprendizagem)
	
	
	
· Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Com o advento das neurociências, a mediação educacionaltem se mostrado cada vez mais necessária, principalmente na educação infantil, com benefícios para o processo de alfabetização. A partir do contexto da neuroaprendizagem, temos que:
I-         A intervenção do educador na educação infantil tem se mostrado cada vez mais necessária, uma vez que abrange o período de maturação em que a criança está aberta à aprendizagem.
II-     A intervenção do educador através de ações envolvendo todos os recursos e interações que acontecerem de forma certeira serão benéficos, e contribuirão para que os pré-requisitos básicos para a alfabetização aconteçam.
III-         A intervenção do educador que se ausenta da manutenção de ações promocionais ao desenvolvimento do mesmo, acontece através de estímulos neuronais expostos aos sujeitos cerebrais.
IV-  A intervenção do educador quando acontece, de forma a compreender os processos e as estruturas do cérebro, desconhecendo cada área funcional visa estabelecer rotas alternativas para que o sujeito cerebral atinja a aprendizagem, utilizando-se de recursos sensoriais como instrumentos do pensar e do fazer.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
I e II
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Feedback da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; OHLWEILER, 2006)
Resposta correta: C
Comentário: A intervenção do educador na educação infantil tem se mostrado cada vez mais necessária uma vez que abrange o período de maturação em que a criança está aberta à aprendizagem, assim todos os recursos e interações que acontecerem de forma certeira serão benéficos e contribuirão para que os pré-requisitos básicos para a alfabetização aconteçam. Mantendo a ação de promover o desenvolvimento dos diversos estímulos neuronais que se expõe, de forma que se compreendam os processos e os princípios das estruturas do cérebro, conhecendo cada área funcional, visando estabelecer rotas alternativas para a aquisição da aprendizagem, utilizando-se de recursos sensoriais como instrumentos do pensar e do fazer. O educador capacitado e atualizado atuando em sala de aula tem a possibilidade de intervir nas ações do educando, mediando e facilitando a construção do conhecimento do mesmo através de recursos sensoriais atraentes, de acordo com a etapa de maturação em que se encaixa. Pois quando se fala sobre o desenvolvimento do SNC que refere-se em processo que se inicia na terceira semana de gestação e se estende até 6 anos, conforme Ajuriaguerra, que é justamente a época em que a criança está sendo inserida na educação formal, época em que se define também o seu potencial para o processo de aprendizagem. (3.1 Problemas de aprendizagem)
	
	
	
· Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A estimulação quanto mais precoce e adequada ocorrer, maior a chance de aproveitamento sobre a estrutura genética herdada pelo sujeito cerebral. A partir deste contexto temos que:
I-     A combinação de maturação do sistema nervoso e de respostas motoras às necessidades de adaptação promove evolução e define sua capacidade de aprender, assim exclui a necessidade de uma estimulação precoce.
II-          O mediador deve estar atento ao desenvolvimento psicomotor do educando. Tendo em vista que é através de atos motores expressos por este sujeito cerebral, surgidos após estímulo externo, é que se constata uma resposta dentro do padrão esperado ou não.
III-  A compreensão do conceito de aprendizagem não deixa dúvidas sobre a importância do desenvolvimento adequado do SNC, a partir da evidência de sucesso quanto ao desenvolvimento cognitivo bem como na aprendizagem, em qualquer instância de maturação.
IV-  Após o nascimento, o sujeito cerebral tem seu desenvolvimento cognitivo desvinculado da sua genética, apenas vinculado às influências do meio ambiente.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
II e III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Feedback da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (MAIA, 2011)
Resposta correta: C
Comentário: Todas as manifestações ou comportamentos da criança que não atendam ou não reajam da forma esperada aos estímulos ministrados, devem ser pesquisadas o mais rápido possível. A compreensão do conceito de aprendizagem não deixa dúvidas sobre a importância do desenvolvimento adequado do SNC no sucesso do desenvolvimento cognitivo e da aprendizagem, em qualquer instância. Após o nascimento, o desenvolvimento cognitivo continua vinculado à genética, às influências do meio e às ações do indivíduo. A estimulação quanto mais precoce e adequada ocorrer, mais chance de aproveitamento sobre a estrutura genética herdada pela criança, que sempre necessita ser incrementada pelo meio ambiente, principalmente pelos educadores capacitados numa mediação assertiva que faça com que a Neuroaprendizagem aconteça, oportunizando o desenvolvimento cognitivo e de aprendizagem para que a criança aproveite ao máximo a estimulação recebida. A combinação de maturação do sistema nervoso e de respostas motoras às necessidades de adaptação promove evolução e define sua capacidade de aprender. O mediador deve estar atento ao desenvolvimento psicomotor do educando. Tendo em vista que é através de atos motores expressos pelo educando, após emissão de algum estímulo externo, que se pode identificar uma resposta dentro do padrão esperado ou não. Resposta fora do padrão esperado evidencia a possiblidade de existir um problema, que pode ser sanado após a identificação do mesmo e com a estimulação adequada, ou intervenção se caso for necessário. (3.1 Problemas de aprendizagem)
	
	
	
· Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Segundo METRING apud SAMPAIO (2019) “podemos conceber facilmente que o desenvolvimento psicomotor deve ser alvo de permanente interesse e investigação por parte de profissionais da área de educação e da saúde”. A partir deste alerta temos que:
I-      Entender o contexto das neurociências que apontam entre outros fatores a constatação da evidência de ligação entre problemas psicomotores e dificuldades de aprendizagem, sugerindo que o mediador não tem como tomar providências no tocante à estimulação psicomotora   porque o quadro é irreversível.
II-     O desenvolvimento psicomotor deve ser alvo de permanente interesse e investigação por parte de profissionais da área de educação e da saúde, em virtude das pesquisas apontarem, entre outros problemas, para a relação entre problemas psicomotores e dificuldades de aprendizagem, o que sugere ações imediatas dos mediadores educacionais no tocante à estimulação psicomotora embora a plasticidade nestes casos não ocorra.
III-          As dificuldades psicomotoras são evidências de que se não sanadas tendem a prejudicar e, também, a influenciar o fluxo normal do processo de alfabetização.
IV-          O papel do psicopedagogo é reconhecer e lidar com um cérebro mutante e que representa capacidades plásticas imensuráveis. Assim como realizar mediações necessárias no sentido de minimizar ou de superar as dificuldades de aprendizagens.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Feedback da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (METRING apud SAMPAIO, 2019; (SAMPAIO, 2019)
Resposta correta: D
Comentário: O professor-educador é o principal mediador do estímulo adequado que gere uma resposta adequada. Cabe ao psicopedagogo sensibilizá-lo a trabalhar em equipe, numa troca de saberes e de observação, para que todos vençam: o aluno, o professor e o psicopedagogo. Podemos conceber facilmente que o desenvolvimento psicomotor deve ser alvo de permanente interesse e investigação por parte de profissionais da áreade educação e da saúde, em virtude das pesquisas apontarem, entre outros problemas, para a relação entre problemas psicomotores e dificuldades de aprendizagem. As dificuldades psicomotoras são evidências de que se não sanadas tendem a prejudicar, a influenciar, o fluxo normal do processo de alfabetização. Cabe ao psicopedagogo institucional instrumentalizar o educador a ter ações que estimulem de forma sensorial o cérebro do seu aluno. As atividades devem ser de acordo com o estágio de desenvolvimento em que ele se encontra, para atingir e provocar com estímulos os seus órgãos dos sentidos, pois é através deles que as informações vindas do meio externo se direcionam ao cérebro. O papel do psicopedagogo é reconhecer e lidar com um cérebro mutante e que representa capacidades plásticas imensuráveis. Mas somente por meio dos conhecimentos sobre como se dá a aprendizagem e a apropriação da linguagem é que será possível compreender os possíveis desvios, que poderão ocorrer durante o desenvolvimento. Assim como realizar mediações necessárias no sentido de minimizar ou de superar as dificuldades de aprendizagens. (3.1 Problemas de aprendizagem)
	
	
	
· Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Transtornos do desenvolvimento ligados às habilidades escolares compreendem os transtornos que causam comprometimentos específicos e significativos na aprendizagem. Com relação a estes comprometimentos:
I-             São resultados diretos que acompanham outros transtornos como: retardo mental, déficits neurológicos, problemas visuais e auditivos e perturbações emocionais.
II-    Podem ocorrer simultaneamente com:  retardo mental, déficits neurológicos, problemas visuais e auditivos e perturbações emocionais.
III-  Ocorrem quando os padrões normais de aquisição de habilidades estão perturbados desde os estágios iniciais do desenvolvimento.
IV-          Ocorrem sempre quando os padrões normais de aquisição de habilidades estão normais desde os estágios iniciais do desenvolvimento.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e os transtornos de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Feedback da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (OMS apud RUSSO, 2015)
Resposta correta: B
Comentário: Transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares compreendem grupos de transtornos manifestados por comprometimentos específicos e significativos na aprendizagem. Esses comprometimentos não são resultados diretos de outros transtornos (retardo mental, déficits neurológicos, problemas visuais e auditivos e perturbações emocionais), embora possam ocorrer simultaneamente com tais condições. Ocorrem quando os padrões normais de aquisição de habilidades estão perturbados desde os estágios iniciais do desenvolvimento. (3.2 Transtornos de aprendizagem)
	
	
	
· Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A instituição escolar, quando possui o respaldo do psicopedagogo, tem uma chance maior em diminuir o impacto da descoberta, pela família, de um possível problema da criança. Neste contexto:
I-             Uma das fragilidades quanto aos transtornos de aprendizagem é relatar para a família a possibilidade de haver algum problema na aprendizagem com a sua criança, porque pode ser resultado da falta de vontade em aprender, causada pela imaturidade emocional.
II-            Uma das fragilidades quanto aos transtornos de aprendizagem é relatar para a escola a possibilidade de haver algum problema na aprendizagem com a sua criança, porque pode ser resultado da falta de vontade em aprender, causada pela imaturidade emocional.
III-     Nos transtornos de aprendizagem nem sempre é possível contar com um diagnóstico e encaminhamento assertivo, podendo gerar um grande desgaste para todos os envolvidos.
IV-       A complexidade das variáveis que envolvem um transtorno é grande, mesmo quando o mesmo caso é apresentado por vários alunos pode não ter a mesma causam embora necessitem de das mesmas soluções para afastar o fracasso escolar.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e os transtornos de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Feedback da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (OMS apud RUSSO, 2015; SAMPAIO, 2019)
Resposta correta: C
Comentário: Os transtornos do desenvolvimento das habilidades escolares não são simplesmente uma falta de oportunidade para aprender, e sim, dificuldades decorrentes do processo de desenvolvimento neurológico. A instituição escolar, com o respaldo do psicopedagogo, tem uma chance maior em diminuir o impacto da descoberta, pela família, de um possível problema da criança. Assim, todo cuidado e cautela quanto ao diagnóstico podem não ser suficientes. Nos transtornos de aprendizagem nem sempre é possível contar com um diagnóstico e encaminhamento assertivo, podendo gerar um grande desgaste para todos os envolvidos. A complexidade das variáveis que envolvem um transtorno é grande. O mesmo quadro apresentado por vários alunos pode não ter a mesma causa. Assim, necessitam de soluções diferentes para afastar o fracasso escolar. (3.2 Transtornos de aprendizagem)
	
	
	
· Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Em determinados casos de distúrbios de aprendizagem é possível identificar o local da lesão pelo conhecimento da estrutura responsável pela função afetada. Com relação a este contexto:
I-      Os transtornos de aprendizagem estão relacionados à inadequação da integração sensorial do cérebro da criança.
II-    Pacientes com lesões pré-frontais apresentam deficiências na formulação e/ou na execução de planos, podendo ocasionar transtornos de humor, conduta, caráter, atividade (lentidão) e transtornos de atenção.
III-     Sujeitos cerebrais com lesões pré-frontais apresentam deficiências no desempenho de tarefas que impõem um intervalo entre sua idealização e execução. Podem ocasionar transtornos de humor, conduta, caráter, atividade (lentidão) e transtornos de atenção.
IV-    Sujeitos cerebrais com lesões da parte posterior dos lobos frontais tem problemas de comportamento como apatia, desatenção, indiferença. Se a lesão estiver mais distante dos lobos frontais, o sujeito cerebral tende a ter consciência das consequências de suas atitudes e comportamento.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e os transtornos de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
II e IV
	
	e. 
IV
	Feedback da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (OMS apud RUSSO, 2015; RUSSO, 2015)
Resposta correta: B
Comentário: Os transtornos do desenvolvimento das habilidades escolares não são simplesmente uma falta de oportunidade para aprender, e sim, dificuldades decorrentes do processo de desenvolvimento neurológico. Em determinados casos de distúrbios de aprendizagem é possível identificar o local da lesão pelo conhecimento da estrutura responsável pela função afetada. Pacientes com lesões pré-frontais apresentam deficiências na formulação e/ou na execução de planos e no desempenho de tarefas que impõem um intervalo entre sua idealização e execução. Podem ocasionar transtornos de humor, conduta, caráter, atividade (lentidão) e transtornos de atenção. Lesões da parte posterior dos lobos frontais causam problemas de comportamento como apatia, desatenção, indiferença. Se a lesão estiver mais próxima da parte
anterior ou lateral dos lobos frontais, o sujeito poderá não ter consciência das consequências de suas atitudes e comportamento. (3.2 Transtornos de aprendizagem)
	
	
	
· Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	As atividades neuronais geram um mundo interno que se adapta e se modifica na medida que os neurônios interagem com o meio ambiente, sendo que os sentidos formam o elo. Quanto às lesões:
I-Lesões dos lobos parietais geram, com frequência, problemas psicomotores: anormalidades da imagem corporal e da percepção das relações espaciais.
II-            Lesões dos lobos parietais geram afasia e agnosia. Além de incapacidade de nomear objetos (anomia), (alexia) problemas de leitura e para recordar a palavra escrita (agrafia). Evidenciando apenas a alexia com importância para a psicopedagogia porque envolve a dislexia.
III-          Lesão no lobo temporal provoca dificuldade na alfabetização do aluno e, num momento anterior, manifestações que dificultam o social com perda de memória de curto prazo, levando a ter dificuldade de lembrar conteúdo do ano anterior lembrando dos recentes, apenas.
IV-      Lesão no lobo temporal provoca dificuldade na alfabetização do aluno com interferência na memória de longo prazo, gerando a surdez verbal. E, por afetar a área de Wernicke causa a incapacidade para o sujeito cerebral em dar significado ao discurso oral, quando no exercício da leitura as palavras escritas não têm sentido.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e os transtornos de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
II e IV
	
	e. 
IV
	Feedback da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (OMS apud RUSSO, 2015; MOOJEN apud RUSSO, 2015; RUSSO, 2015)
Resposta correta: A
Comentário: Transtornos específicos de aprendizagem são decorrentes de problemas neurofuncionais, e as dificuldades escolares podem ser secundárias a outras patologias clínicas como: transtornos do déficit de atenção, hiperatividade, depressão, transtorno de humor bipolar, entre outros. E, também, vindas de problemas ambientais e de método de ensino. Estão relacionados à inadequação da integração sensorial do cérebro da criança. As atividades dos neurônios geram um mundo interno que se adapta e se modifica na medida que interagem com o meio ambiente, sendo que os sentidos formam o elo. Lesões dos lobos parietais geram, com frequência, problemas psicomotores: anormalidades da imagem corporal e da percepção das relações espaciais.   Produzem afasia e agnosia, além de incapacidade de nomear objetos (anomia), (alexia) problemas de leitura e para recordar a palavra escrita (agrafia), dificuldade de coordenação mão-olho, problemas com foco de atenção visual e problemas com discernimento entre esquerda e direita. Lesão no lobo temporal provoca dificuldade na alfabetização do aluno e, num momento anterior, manifestações que dificultam o social, a perda de memória de curto prazo, interferência na memória de longo prazo afasia, agressividade. Provoca a surdez verbal, na área de Wernicke, provocando a incapacidade em dar significado para o discurso oral, onde as palavras ouvidas não tem sentido. (3.2 Transtornos de aprendizagem)
	
	
	
Terça-feira, 6 de Julho de 2021 20h29min43s GMT-03:00