Pós-Graduação Metodologia do Ensino da Matemática - Faculdade São Luís EAD - 100662 - PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

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QUESTÃO 1 Nos estudos de D' Ambrósio (1993) identificam-se quatro características 
do professor de Matemática para o século XXI: Visão do que vem a ser a Matemática, 
visão do que constitui a atividade Matemática, visão do que constitui a aprendizagem 
Matemática e visão do que constitui um ambiente propício à aprendizagem da 
Matemática. Na visão do que constitui um ambiente propício à aprendizagem da 
Matemática, a autora confirma a necessidade de modificação da dinâmica da sala de aula 
e apresenta mudanças significativas na postura do professor, entre elas: 
 
QUESTÃO 2 É por meio da prática pedagógica com os jogos que o aluno constrói seu 
conhecimento de maneira ativa e dinâmica, fazendo análises de seus erros e acertos. 
Identifique dentre as sentenças abaixo quais tem relação direta com a utilização do jogo 
em sala de aula. 
I. A utilização do jogo como material pedagógico tem como objetivo criar um ambiente 
descontraído que viabilize a aprendizagem significativa. 
II. Os jogos favorecem o desenvolvimento da observação, da criatividade, do pensamento 
lógico, da resolução de situação-problema. 
III. Os jogos proporcionam a articulação com diferentes conhecimentos e a interatividade 
entre colegas e o professor. 
 
 
 
QUESTÃO 3 Segundo a história da Educação Matemática brasileira, a disciplina 
Matemática foi criada em 1930 a partir da fusão dos ramos da aritmética, álgebra e 
geometria, até então ensinados separadamente. Identifique o grande precursor desse 
acontecimento. 
 
QUESTÃO 4 A Matemática desempenha um papel fundamental no desenvolvimento 
cultural. Seu aprendizado é essencial para o futuro promissor de todos os indivíduos. 
Sabe-se que a prática educacional tem consequências diretas na relação do aluno com o 
processo de aprendizagem desta disciplina, na sua percepção sobre as aulas e sobre a 
 
 
compreensão dos conhecimentos matemáticos, por isso a necessidade de explorar uma 
aprendizagem significativa. De acordo com os estudos apresentados, identifique a 
alternativa que representa situações que levem a alcançar esse ideal. 
 
QUESTÃO 5 Identifique um dos fatores responsáveis pelo surgimento da Educação 
Matemática, baseado nos estudos apresentados por Kilpatrick em 1992: 
 
QUESTÃO 6 No contexto da história da educação brasileira, o livro didático sempre teve 
uma participação constante e significativa. Na época do Estado Novo em 1930 foi criada 
a Comissão Nacional do Livro Didático. Identifique dentre as alternativas, a que 
representa os principais objetivos de tal Comissão: 
 
 
 
QUESTÃO 7 No final do século XX, foram criados diferentes projetos com o intuito de 
estimular e promover a implantação da tecnologia da informática nas escolas brasileiras. 
Dentre tais projetos destacam-se: 
I. Educom - tinha como objetivo criar centros pilotos em universidades brasileiras para 
desenvolver pesquisas sobre a aplicação do computador na educação. 
II. Formar - tinha como objetivo formar recursos humanos para o trabalho na área de 
informática educativa. 
III. Proninfe - tinha o objetivo de contribuir para a construção de laboratórios e centros 
de capacitação de professores. 
 
 
 
QUESTÃO 8 De acordo com Baldino (1999), as pesquisas voltadas para o ensino e 
aprendizagem de Matemática precisam articular três fatores fundamentais para obterem 
sucesso, que são: 
 
QUESTÃO 9 Dentre as características do livro didático no processo de ensino e 
aprendizagem, podemos destacar: 
I. É um dos instrumentos que auxilia os docentes em sua prática pedagógica. 
II É determinante na organização curricular e na prática pedagógica dos professores, 
auxiliando-os em todo o processo de construção do aprendizado. 
III. Auxilia o docente desde o planejamento até a execução das atividades propostas. 
 
 
 
QUESTÃO 10 A formação continuada de professores de Matemática sofreu grandes 
transformações ao longo das décadas de 1970, 1980 e 1990. Inicialmente se 
desenvolvendo por meio de projetos de treinamento, reciclagem, atualização e, 
posteriormente, para projetos de parceria entre formadores de professores. Em 
consequências de tantas transformações surgem, na década de 1990, uma série de 
transformações acerca do ensino da Matemática. Identifique dentre as alternativas as 
quais retratam características desta década: 
I. Ocorreu a fusão entre Geometria, Álgebra e Trigonometria. 
II. Foi estruturada a disciplina Matemática nas escolas. 
III. Foram publicados os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Matemática