artigo da Silvania

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¹ Artigo apresentado em outubro de 2021 ao Curso de pós-graduação em Gestão escolar 
(Administração, inspeção, orientação e supervisão) do Grupo Educacional IBRA, como requisito 
parcial à obtenção do título de especialista. 
 
² Silvania Nascimento Ferreira aluna do curso de pós-graduação em Gestão escolar (Administração, 
inspeção, orientação e supervisão) do Grupo Educacional IBRA. E-mail: snf2019snf@gmail.com 
GESTÃO ESCOLAR: OS DESAFIOS E POSSIBILIDADES DESEMPENHADAS 
PELO GESTOR NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
Silvania Nascimento Ferreira 
 
RESUMO 
 
Este artigo discute sobre gestão escolar: os desafios e possibilidades desempenhadas pelo gestor na 
escola de educação básica. Gestão escolar refere-se o processo de organização na instituição de 
ensino cujo objetivo é de assegurar condições apropriadas para o desenvolvimento integral dos alunos, 
desde modo a função da escola precisa estar interligada com ações administrativas, pedagógicas, 
recursos humanos e financeira. O objetivo geral da investigação é de pesquisar o papel do gestor 
escolar na educação básica, destacando os desafios e possibilidades de aprendizagem dessa função. 
Quanto os objetivos específicos são de: conceituar a gestão escolar, investigar os obstáculos presentes 
no ambiente educacional e analisar as possibilidades vindas em relação a este cargo. Esta pesquisa é 
de finalidade básica, quanto os objetivos são de estudo descritivos é o processo e de revisão de 
literatura bibliográfica, com aferimento qualitativo é de temporalidade transversal. Como fontes de 
investigação para esse artigo foram realizadas leituras em artigos científicos, livros, dissertações e 
consultas em sites oficiais. Segundo os pontos abordados no artigo fundamentados a os autores 
mencionados ao longo desta investigação. Nota-se que é essencial a papel do gestor escolar, pois ele 
junto com a equipe gestora se torna responsável por direcionar a escola de forma eficiente para que o 
tenha uma educação de qualidade ofertada. 
 
Palavras-chave: Gestão escolar; Desafios; possibilidades. 
 
 
ABSTRACT 
 
This article discusses school management: the challenges and possibilities performed by the manager 
in the basic education school. School management refers to the process of organization in the 
educational institution whose objective is to ensure appropriate conditions for the integral development 
of students, since the school's function needs to be interconnected with administrative, pedagogical, 
human and financial resources. The general objective of the investigation is to research the role of the 
school manager in basic education, highlighting the challenges and learning possibilities of this function. 
As for the specific objectives: conceptualize school management, investigate the obstacles present in 
the educational environment and analyze the possibilities arising in relation to this position. This 
research is of basic purpose, as the objectives are descriptive study, it is the process and literature 
review, with qualitative benchmarking and transversal temporality. As research sources for this article, 
readings were carried out in scientific articles, books, dissertations and consultations on official 
websites. According to the points discussed in the article, the authors mentioned throughout this 
investigation are based. It is noted that the role of the school manager is essential, as he, together with 
the management team, is responsible for efficiently directing the school so that it has a quality education 
offered. 
 
Keywords: School management; Challenges; possibilities. 
2 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Pode se conceituar a gestão escolar como um modelo pedagógico que é 
construído em cada unidade educacional, a proposta é de elaborar ferramentas que 
colaborem com o desenvolvimento de talentos e competências para o ensino, cabe 
frisar que o termo gestão escolar, se difere de administração escolar ou acadêmica, 
sabe-se que ambos cargos trazem grandiosas responsabilidades. 
Gestão escolar refere-se o processo de organização na instituição de ensino 
cujo objetivo é de assegurar condições apropriadas para o desenvolvimento integral 
dos alunos, desde modo, a função da escola precisa estar interligada com ações 
administrativas, pedagógicas, recursos humanos e financeira. A equipe gestora da 
unidade escolar é integrada por um diretor, vice-diretor e o secretário, a função do 
gestor é ser responsável pelos recursos financeiros da escola, enquanto o vice-diretor 
vai desempenhar suas funções em ações pedagógicas e administrativas. O papel do 
secretário é administrar os documentos e registros da escola, gerenciando matriculas, 
documentos relacionados ao histórico do aluno e entre outras funções. 
O papel do gestor carrega numerosas responsabilidades que foram 
aumentadas no período da pandemia da COVID-19 no Brasil, diante disso chega-se 
ao problema desta pesquisa: quais são os desafios e possibilidades do papel gestor 
na escola de educação básica? A escolha dessa temática ocorreu pelo motivo que a 
função do gestor é essencial ainda mais em tempos de pandemia, onde o seu trabalho 
ganhou mais destaques, pois as aulas remotas foram grandes desafios para as 
escolas de educação básica, baseado nisso, destaca-se que o papel da equipe 
gestora é fundamental para o desenvolvimento do processo de ensino e 
aprendizagem. 
O objetivo geral da investigação é pesquisar o papel no gestor escolar na 
educação básica, destacando os desafios e possibilidades dessa função. Quanto os 
objetivos específicos são de: conceituar a gestão escolar, investigar os obstáculos 
presentes no ambiente educacional e analisar as possibilidades vindas em relação a 
esse cargo. 
Estar pesquisa é de finalidade básica quanto os objetivos são de estudo 
descritivos, o processo é de revisão de literatura bibliográfica com aferimento 
qualitativo e de temporalidade transversal. Como fontes de investigação para este 
3 
 
artigo foram realizadas leituras em artigos científicos, livros, dissertações e consultas 
em sites oficiais. 
2. GESTÃO ESCOLAR 
 
A gestão escolar refere-se a respeito da forma de administração da escola no 
aspecto total, visando garantir a qualidade na educação a ser ofertada. Para ter um 
desempenho adequado é essencial que a pessoa que vai ocupar o cargo de gestor 
tenha qualificações coerentes com a função, igualmente é importante ter a prática com 
o gerenciamento financeiros e pedagógicos (PEREIRA, 2020). 
Dento da escola a gestão escolar está envolvida com vários setores como: 
administração, eficiência, financeiro e práticas pedagógicas, essas áreas necessitam 
está em constante comunicação, para que assim possa estar em atuação de forma 
adequada, ou seja, gestor dever conduzir a instituição de forma integralizada com o 
todo, valorizando a descentralização do poder e a participação da comunidade e seus 
colaboradores (RODRIGUES et al, 2020). 
A escola tem como objetivo a organização social, que é elaborada pela a 
sociedade, nesse sentido a instituição de ensino vai assegurar para as pessoas 
conhecimento, valores, habilidades cuja intenção é auxiliar o desenvolvimento integral 
do aluno, onde ele possa ter a formação do pensamento crítico (MARANHÃO, 2017). 
Os acontecimentos diários na sociedade podem afetar o ensino oferecido 
pelas as instituições de aprendizagem. Por exemplo quando o mercado de trabalho 
começa a aumentar os requisitos exigidos para o exercício de uma determinada 
função, e aonde as escolas precisam ampliar os níveis de aprendizagem essências 
oferecida aos alunos (LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI, 2012). 
Em conformidade as competências da educação e ao gestor escolar Lück 
(2009, p. 15), cita que: 
 
1. Garante o funcionamento pleno da escola como organização social, com o 
foco na formação de alunos e promoção de sua aprendizagem, mediante o 
respeito e aplicação das determinações legais nacionais, estaduais e locais,em todas as suas ações e práticas educacionais. 2. Aplica nas práticas de 
gestão escolar e na orientação dos planos de trabalho e ações promovidas 
na escola, fundamentos, princípios e diretrizes educacionais consistentes e 
em acordo com as demandas de aprendizagem e formação de alunos como 
cidadãos autônomos, críticos e participativos. 3. Promove na escola o sentido 
de visão social do seu trabalho e elevadas expectativas em relação aos seus 
4 
 
resultados educacionais, como condição para garantir qualidade social na 
formação e aprendizagem dos alunos. 
 
 Essas são apenas umas das competências, referente ao papel do diretor. A 
sociedade recebe grandes influências das tecnologias, cultura e da globalização, 
diante disso torna-se essencial a formação inicial e continuada para os profissionais 
que trabalham na educação, pois diariamente são empregados novos desafios na 
escola (COLARES; PACHECO; ESTRELA, 2009). 
Para as escolas fazerem os atendimentos dos alunos, torna-se essencial 
primeiro ela conhecer a comunidade onde ela está inserida, é através desse 
reconhecimento que a unidade escolar pode estar elaborando planos e metas para o 
ensino, portando para que o processo de ensino e aprendizagem se efetive, torna-se 
fundamental que os planos é metas que são elaborados pelo colégio seja revisto 
anualmente (LÜCK, 2009). 
Paraná (2018, p. 9) cita que: 
 
A divisão da gestão escolar entre gestão administrativa, financeira e 
pedagógica ocorre a fim de facilitar a definição de ações do cotidiano que 
envolvem decisões de gestão de pessoas e de recursos. No âmbito da 
Gestão Democrática, o objetivo geral dessas especificidades da gestão é o 
mesmo, ou seja, visa ao direcionamento das ações em prol do sucesso da 
escola – no entanto, sempre com a predominância do caráter pedagógico 
sobre as ações administrativas e financeiras. 
 
De acordo com a citação, pode ser entende que a gestão democrática é 
fundamental nas escolas públicas, baseado nisso a equipe gestora precisa está em 
constante comunicação com todos os colabores da unidade escolar e a comunidade, 
cabendo ao diretor liderar as ações que foram traçadas no Projeto Político Pedagógico 
(PPP). 
Um outro conceito encontrado a respeito de gestão democrática é de 
Maranhão (2016), afirma que tem como objetivo executar as metas e os planos 
organizados no PPP em ações reais, salienta-se que esse ponto se encontra na Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996 no artigo 3º, inciso V, onde 
preconizar os princípios que rege a gestão democrática. 
O princípio de gestão democrática também está presente na Constituição 
Federal de 1988, no artigo 206 VI, onde cita que a gestão democrática precisa está 
presente nas escolas de ensino público, ou seja, é uma lei que dever ser realizada 
5 
 
obrigatoriamente nas unidades escolares de educação gratuita, não sendo aplicada 
esse tipo de gestão para as instituições de ensino privado. 
De acordo com Luck (2010), a gestão democrática está associada com a 
tomadas de decisões, no entanto junto com suas equipes, essas ações são 
importantes, em virtude de mostrar para a escola que a opinião de todos são 
consideradas e avaliadas para o ampliamento de resolução de problemas e ideias de 
processos pedagógicos. Dessa forma é possível ver como o papel desempenhado 
pelo gestor é primordial. 
 
2.1 Desafios presentes na função do gestor 
 
Os desafios presentes nesse cargo são inúmeros como: manter os docentes 
motivados com seus trabalhos dentro da escola, trazer o familiar dos alunos para a 
participação das atividades educacionais, ademais é fundamental saber administrar o 
setor financeiro da instituição, esses pontos citados são meramente uns dos 
obstáculos presentes para a função de diretor (CERETTA, JESUS, 2018). 
Diante disso, Correia (2019, p. 6) mostra que: 
 
O bom gestor escolar consegue estabelecer uma relação de parceria com a 
sua equipe. A tomada de decisão é uma estratégia importantíssima para obter 
comprometimento e colaboração, buscando atender às necessidades de 
todos os setores da escola de forma integrativa, oferecendo suporte para os 
envolvidos na formação dos alunos. Democratizar o Processo de tomada de 
decisões, seja pela otimização de processos ou pela formação continuada é 
a tônica importante para unir a equipe em torno de um projeto de excelência. 
 
Nas escolas públicas o tipo de gestão escolar preconizada é a democrática, 
desse modo todas as ações desenvolvidas pelo o gestor precisar ser efetivada depois 
de comunicar todos os colaboradores e a comunidade envolvida, em virtude de ser 
essencial que todos participe das tomadas de decisões tornando assim a escola mais 
unida e participativa (PASCHOALINO, 2017). 
Fazer a administração de uma unidade escolar é um desafio grande, em razão 
que a escola precisa oferecer uma educação de qualidade. De acordo com o Plano 
Nacional da educação (PNE), enfatiza que é primordial que o PPP seja elaborado com 
a participação de todos do colégio, para isso é importante que o gestor pesquise sobre 
as famílias dos alunos que vão frequentam a instituição, para que possa traçar metas 
6 
 
e objetivos que sejam realizados de acordo com a realidade dos discentes 
(CERETTA, JESUS, 2018). 
Baseado nisso Saviani (1996, p. 208) cita que: 
 
Ao diretor cabe, então, o papel de garantir o cumprimento da função 
educativa que é a razão de ser da escola. Nesse sentido, é preciso dizer que 
o diretor de escola é antes de tudo, um educador; antes de ser administrador 
ele é um educador... O diretor de escola ocupa posição importante na 
estrutura do ensino público, uma vez que responde pela articulação da escola 
com a comunidade em que se insere e, também com a rede que compõe o 
sistema de ensino. 
 
De acordo com essa citação, pode ser entende que para este autor o cargo 
de gestor, vai além de simplemente passar o dia todo sentado dentro de uma sala, 
esta função envolve organização, esforço, dedicação, conhecimento e integração de 
todas as áreas da escola, para que assim possa obter a transformação social nos 
discentes. 
Diariamente existem conflitos dentro do ambiente de trabalho, se sabe que 
essa situação não saudável e pode ser prejudicial para o processo de ensino na 
escola, sabe-se que esses embates podem vir de qualquer lugar como de: docentes, 
discentes, colaboradores da escola, pais de alunos e equipe gestora, segundo a isso 
Severiano, Jussani (2018, p. 4) enfatiza que: 
 
Entre alunos e docentes, os conflitos usualmente se originam por não 
entender o que os docentes explicam, por atribuição de notas arbitrárias, 
divergência sobre o critério de avaliação, bem como pela avaliação 
inadequada na visão do aluno, discriminação, falta de material didático, 
por não serem ouvidos (tanto alunos quanto docentes), e pelo 
desinteresse pela matéria de estudo. Entre alunos, as motivações para o 
conflito se dão em decorrência de mal-entendidos, brigas, rivalidade entre 
grupos, discriminação, bullying, uso de espaços e bens, namoro, assédio 
sexual, perda ou dano de bens escolares, eleições (de variadas espécies), 
viagens e festas. 
 
O conflito entre docentes, pais e a equipe gestora podem ser gerados pela 
perda de atividades avaliativas, reprovação de série, falta de professores, não 
atendimento as regras da escola e entre outros fatores. Diante disso o gestor precisa 
estar ciente dessa situação e buscar a resolução do conflito de maneira que seja justa 
para ambas partes envolvidas (SEVERINO, JUSSANI, 2018). 
Outro desafio que o gestor precisa se preocupar é com o índice de 
desenvolvimento da escola, em razão que isso mostra o nível de qualidade da 
educação oferecido na instituição, esses índices são realizados pelo o censo escolar 
7 
 
que dever ser feito todo o ano. Para medir a qualidade nas escolas dos municípios é 
feito a prova Brasil e paraas escolas estaduais é aplicado o Sistema de Avaliação da 
Educação Básica (SAEB), que consiste avaliações em larga escalas (BRASIL, 2018). 
O gestor precisa se atentar com esses pontos mostrados ao logo dessa seção, 
essas desenvolturas da função do diretor foram intensificadas durante a pandemia da 
COVID-19 e suas variantes no Brasil, esses obstáculos ficaram maiores por conta do 
ensino remoto instalado nas escolas que ofertavam aulas presencias. O ensino 
remoto foi regulamentado como objetivo reduzir a propagação do vírus no ano de 
2020, (OLIVEIRA; MOTA; BRAGA, 2020). 
Para os gestores o início a pandemia gerou vários medos, pois, era algo novo 
para as escolas públicas de educação básica o ensino remoto, segundo a isso 
Oliveira, Rodrigues (2020) revelam que: 
 
 A pandemia nos proporcionou um contexto desconhecido e muito desafiador, 
onde de um dia para o outro, a escola precisou se deslocar para dentro das 
casas dos alunos, necessitando adotar um novo modo de aprender e de 
ensinar. A maior mudança foi a inclusão imediata das ferramentas 
tecnológicas para a continuação do aprendizado dos alunos. De repente as 
aulas que eram ministradas dentro do confinamento de uma sala de aula, 
passam ao confinamento das casas, as mesmas aulas dadas através de uma 
tela. O momento exigiu muitas reuniões, planejamentos a curto prazo, 
adaptação, criatividade, tomada de decisões, busca rápida de soluções para 
os problemas que a cada dia eram novos, e muita comunicação com a equipe 
e com as famílias. (Entrevistada A) (OLIVEIRA; RODRIGUES, 2020, p. 5). 
 
Segundo os autores percebe-se que foi um grande desafio desempenhar o 
papel do gestor durante a pandemia, em virtude que algumas escolas de educação 
públicas, ainda não tinham passado por essas experiências. 
Outro desafio encontrado pela implementação das aulas remotas são os 
impactos psicológicos para o gestor, devido a sobrecarrega, eles podem ser afetados. 
Segundo Alves, (2020, p. 4) afirmar que: 
 
Tudo isso desencadeia muitos fatores emocionais e psicológicos, muita 
frustração e ansiedade, principalmente pela parte docente e dos gestores. 
Recomenda-se que gestores educacionais e escolas busquem diminuir o 
medo, a tristeza e a frustração por parte dos professores e alunos com apoio 
tecnológico da internet e computadores, para que consigam atingir o objetivo 
proposto nesse novo calendário escolar brasileiro com aulas remotas. 
 
Diante disso, pode-se entender que a pandemia é capaz de afetar 
psicologicamente os gestores, pois nesse momento atípico, o diretor precisa pensar 
8 
 
rápido e ser eficiente para fazer o levantamento de dados escolar, avalição da situação 
da escola, implementação e controle de protocolos essenciais para a realização das 
aulas (ALVES, 2020). 
 
 
2.2. Possibilidades provenientes de uma boa gestão 
 
O papel do gestor dentro de uma escola é primordial, em razão dele junto com 
corpo docente e a comunidade ser responsável pela a direção que a instituição vai 
trilhar. Uma boa equipe gestora faz total diferença para o ensino da unidade escolar, 
visto que pode melhorar a capacidade de aprimoramento dos conhecimentos de seus 
alunos, mantendo dessa forma uma boa comunicação entre o colégio e a família 
(PIRES, 2021). 
Entre as possibilidades desse cargo pode ser afirmar que a motivação dentro 
do ambiente de trabalho colabora com a qualidade do ensino oferecido. Em 
consonância com isso Teixeira, Siqueira (2017) mostra que: 
 
Dentre os múltiplos significados dados à motivação, pode-se afirmar que 
motivação é um impulso que faz com que as pessoas ajam para atingir seus 
objetivos. Ela envolve fenômenos emocionais, biológicos e sociais e é um 
processo responsável por iniciar, direcionar e manter comportamentos 
relacionados como cumprimento de objetivos (TEIXEIRA; SIQUEIRA, 2017, 
p. 9). 
 
A motivação dentro do ambiente de trabalho é essencial para o 
desenvolvimento das pessoas, através dela é possível efetivar atividades com mais 
entusiasmo, uma escola com estímulos adequados consegue alcançar altas qualidade 
nas aprendizagens dos educandos. Para auxiliar a equipe, o gestor precisa entender 
o que causa a falta de motivação nas pessoas, é buscar eliminar esses elementos que 
dão origem ao desânimo e a insatisfação (AMARAL, 2017). 
Para uma boa gestão, é preciso que o gestor mantenha uma comunicação 
leve, com respeito e empatia com os funcionários, as famílias e os estudantes. Uma 
agradável interação com esses três públicos, reforça os lanços essenciais para a 
escola como: sensação de pertencimento a ao meio escolar, confiança, liberdade em 
comunica-se com a instituição eventuais dificuldades vivenciadas. Assim desse modo, 
9 
 
o diálogo é um elemento primordial que traz inúmeros benefícios para a unidade 
educativa (SANTOS, 2011). 
Outra possibilidade resultante de uma gestão adequada, é a diminuição da 
evasão escolar, o gestor precisar combater os índices de abandono de estudos e a 
repetência nas séries, existem vários motivos que levam o aluno a deixar a escola, 
tanto de forma temporária como de maneira permanente (PERES, 2020). 
Esse afastamento do aluno com a escola é manifestado predominantemente 
pelos os jovens e adultos. Diante disso, cabe ao gestor junto com a equipe gestora, 
elaborar meios que apoiem esses discentes em suas é eventuais dificuldades, para 
que assim não venham evadir-se do ambiente educacional (SILVA, 2016). 
Salienta-se que essa evasão escolar ganhou maiores proporções na 
pandemia da COVID-19 e suas variantes, em consonância com isso Silva et al. (2021, 
p. 6) cita que: 
 
De modo geral, todas as dimensões da escola são acometidas pelo cenário 
da pandemia e repercutem na organização dos saberes e das práticas 
educacionais. O planejamento escolar, a avaliação da aprendizagem e a 
gestão escolar são impactados com os desenhos traçados pelas diferentes 
secretarias municipais e estaduais de educação. No que se refere ao 
planejamento escolar, novas configurações foram sendo reinventadas pelos 
profissionais da educação, necessitando de maior flexibilidade e dinamismo 
aos envolvidos com a finalidade de alcançar os estudantes. 
 
De acordo com a citação, pode-se entender que a gestão nesse período 
pandêmico, exigiu a flexibilidade, para que assim, os estudantes não venham se 
afastar da escola, mais receber o acolhimento dos profissionais da educação nesse 
momento difícil. Os laços da relação aluno e escola, devem ser reforçados com 
objetivo de compreender o contexto social em que as famílias dos educandos se 
encontram. Deste modo, a equipe gestora pode estar elaborando metodologias 
pedagógicas eficientes para o processo de ensino e aprendizagem. 
A gestão escolar na pandemia trouxe numerosos desafios e possibilidades 
para a equipe gestora, pois, o processo de adaptação não foi fácil, sabe-se que essa 
nova realidade impactou a vida dos professores, estudantes e comunidade escolar. A 
demanda de atribuições da função de gestor aumentou, em virtude, dele precisar 
saber orientar a transição de aulas presenciais para o ensino remota, instruir os 
professores para atuação nessa modalidade e comunicar-se com a famílias dos 
alunos (OLIVEIRA, RODRIGUES, 2020). 
10 
 
As aulas remotas também trouxeram inúmeros benéficos para a educação 
como: oportunidade para o gestor, docentes, discente e a comunidade escolar ter 
familiarização com os recursos tecnológicos, objetivando o aperfeiçoamento do 
processo de ensino e aprendizagem. Possibilidade de reforçar os laços solidários 
entre as pessoas, aproximação da família com o ambiente escolar (ALVES, 2020). 
Quando uma escola tem uma administração adequada, o sucesso dela torna-
se inevitável, resultando significativamente pontos positivos para o aluno e a 
comunidade escolar. Para isso é primordial que as escolas tenham o planejamento 
definido, valorizando os colaboradores, descentralizando do poder do gestor,investimentos na estrutura física e em programas na instituição. Esses são uns dos 
pilares que contribuem para o sucesso da educação no ambiente educativo (PERES, 
2020). 
 
3. METODOLOGIA 
 
A investigação foi de finalidade básica, isto é construir conhecimentos de 
estipulado a serviço da ciência, direcionado para os interesses em gerais, 
originalizado um crescimento de um terminado conteúdo escolhido pelo o investigador 
(GIL, 2017). 
Os objetivos desta investigação foram de pesquisa descritiva com o caráter 
exploratório, segundo Gil (2017), isto é, a pesquisa fundamenta-se em descrição de 
características ou definir uma realidade de um fenômeno, que é objeto de estudo do 
pesquisador. 
O levantamento de dados foi realizado pela metodologia de pesquisa 
bibliográfica, em consonância com isto Severiano (2018, p.76) cita que: 
 
Pesquisa bibliográfica é aquela que se realiza a partir do registro disponível, 
decorrente de pesquisas anteriores, em documentos impressos, como livros, 
artigos, teses etc. Utiliza-se de dados ou de categorias teóricas já trabalhados 
por outros pesquisadores e devidamente registrados. Os textos tornam-se 
fontes dos temas a serem pesquisados. O pesquisador trabalha a partir das 
contribuições dos autores dos estudos analíticos constantes dos textos. 
 
O aferimento da pesquisa foi qualitativo, em razão de ser uma abordagem que 
estuda resultados subjetivos de uma determinada realidade, segundo Gil refere-se 
11 
 
sobre “[...] como a etnográfica e a fenomenológica, e mesmo dos estudos de caso, 
também é flexível. Todavia, nesses delineamentos é possível pelo menos ordenar 
cronologicamente suas fases” (2017, p. 105). 
A analise de dados foi efetivada por meio da codificação aberta e 
decodificação de materiais selecionados para investigação desta pesquisa segundo 
Gil “após a coleta de dados, passa-se à sua análise, que é constituída 
fundamentalmente pelo processo de codificação, que abrange: (1) codificação aberta; 
(2) codificação axial; e (3) codificação seletiva” (2017, p. 101). 
A temporalidade deste artigo foi transversal, em virtude de se tratar de uma 
pesquisa realizada com data e tempo pré-estabelecido pela pesquisadora. Em 
conformidade com isso Gil enfatiza que as “análises transversais, envolvendo textos 
de diferentes contextos, como, por exemplo, dois jornais cobrindo um assunto 
específico ao longo de um mês” (2017, p. 54). 
4. CONCLUSÃO 
 
Esta investigação tinha como proposta de estudo pesquisar sobre gestão 
escolar: os desafios e possibilidades desempenhadas pelo gestor na escola de 
educação básica. Em consideração a essa temática abordada, afirma-se que os 
objetivos estipulados forram alcançados, em razão que no percurso do artigo foi 
mostrado o papel do gestor. Destaca-se que ao começar a pesquisa já possuía 
determinadas hipóteses formuladas como: desafios na comunicação com a família 
dos alunos, conflitos dentro do ambiente escolar e organização da instituição. 
Durante a investigação foi mostrado sobre a gestão escolar, que se refere a 
maneira de administração em sua totalidade, assim desta forma ocorre o 
desenvolvimento de todas as pessoas envolvidas com a escola, garantido uma 
educação de qualidade que promova o processo de ensino-aprendizagem dos alunos. 
Salientando que a gestão escolar nas escolas de educação gratuita, precisa ser 
democrática, ou seja, ela deve envolver a participação de todos como: funcionários 
da escola, pais e alunos. 
Os desafios presentes dentro da função de gestão são grandes como: motivar 
os professores a realizarem suas funções pedagógicas de maneira que desenvolva 
nos estudantes suas competências e habilidades, essências para progresso integral 
12 
 
do indivíduo. Estimular os docentes também é um desafio dentro da unidade escolar, 
diante disso o gestor precisa elaborar meio para entusiasmar os educadores. 
E por fim, foi mostrado sobre os benéficos quando uma escola tem uma 
gestão adequada. Quando a instituição educacional tem um gestor de qualidade os 
frutos vindos delas são visíveis como: estrutura física do colégio apropriada as 
necessidades dos alunos, sabe-se que esse ponto influência na aprendizagem e na 
qualidade do nível de educação oferecido a comunidade, e entre outras vantagens 
que foram exibidas ao longo dessa pesquisa. 
Segundo aos pontos abordados no artigo e fundamentados pelos autores 
mencionados ao longo dessa investigação, percebe-se como é essencial o papel do 
gestor escolar, em razão dele junto com a equipe gestora torna-se responsável por 
direcionar a escola de forma eficiente para que a mesma tenha uma educação de 
qualidade ofertada. Diante disso é possível notar como é fundamental a instituição ter 
uma gestão adequada, em virtude de ser através dela, que as pessoas tenham suas 
vidas transformadas para o exercício da cidadania e a inserção no mercado de 
trabalho. 
 
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