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UNIVERSIDADE norte do paraná – unopar 
pedagogia 
elizângela Souza de oliveira 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatório i: 
EDUCAÇÃO INFANTIL
ITABIRA 
2021
ELIZÂNGELA sOUZA DE OLIVEIRA 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: 
EDUCAÇAO INFANTIL
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil do curso de Pedagogia.
Itabira
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	O PAPEL DO EDUCADOR E DO ENSINO 	7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	11
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	.13
5	METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	.15 
6	PLANOS DE AULA	17
CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
REFERÊNCIAS	22
INTRODUÇÃO
Este trabalho tem por objetivo apresentar os tópicos solicitados para conclusão de estágio obrigatório do ensino infantil, que por motivo da pandemia da COVID-19 não se o mesmo ser realizado de forma presencial. 
No presente relatório será apresentado informações referente ao estágio adaptado COVID-19, que tem por objetivo investigar a formação e a prática do profissional que atua na educação infantil. Analisa o papel da formação na prática educativa do professor e a importância do mesmo e a formação para melhoria de seu fazer docente. 
Será apresentada uma analise detalhada sobre o contexto que embasa a experiência de campo na educação infantil respaldando com suas principais características que determinam as suas especificidades, a apresentação do conceito sobre o que é projeto politico pedagógico, a relevância dos temas transversais na educação infantil, uma análise do papel do professor e sua relação com a equipe administrativa escolar. 
O presente relatório apresenta os conceitos de estágios relacionados a educação infantil de forma bibliográfica e exploratória.
 
1 O PAPEL DO EDUCADOR E DO ENSINO. 
O texto tem embasamento na temática acerca do papel do professor e do ensino de educação infantil, enfatizando a importância de mediar a educação de crianças de 0 a 6 anos que antes era visto como o ensino de antecipação escolar e hoje é mencionado no processo de pedagogia da infância, havendo diversas modificações no entendimento do que seria o ensino infantil. 
De acordo com Curisana (2004, p.8) mostra que “faz parte da educação básica, mas não tem como objetivo o ensino e sim, a educação das crianças pequenas”, o que evidencia que o ensino na educação infantil não é para controlar os conteúdos trabalhados em sala de aula, mas sim apresentar propostas pedagógicas que tragam possibilidades ao desenvolvimento comum da criança. 
Segundo Vygotsky (1996, p.331), “a imitação se concebida em sentido mais amplo, é a forma principal em que se realiza a influência da aprendizagem sobre o desenvolvimento”. São os professores verdadeiros pilares para o desenvolvimento das crianças. As crianças carecem de modelos a serem seguidos para que ajam em prol da equidade do mundo, e depois dos pais, o professor é um grande agente que ajuda a adquirir novos conhecimentos todos os dias e desenvolver interações impactando em seu modo de perceber o mundo. 
É um erro pensar que o papel do professor é apenas ensinar. O professor pode auxiliar e estimular as crianças a terem atitudes respeitosas, o educador orienta a criança a respeitar regras e rotinas. E também a ser gentil com todos os coleguinhas e funcionários da instituição. 
O professor é um agente ativo na formação do cidadão e dentro da escola ele é peça fundamental, pois além de ser educador também tem a influência de orientar e motivar os alunos desde o primeiro contato com a escola. 
O educador é responsável por proporcionar aos educandos experiências que agucem o desenvolvimento e capacidade cognitiva como atenção, memória, raciocínio e também o bem-estar da criança no espaço escolar. 
A importância do professor na educação infantil se reflete em toda a sociedade, pois participam ativamente da formação de cidadãos e desempenham um papel fundamental na difusão de conhecimento científicos e desenvolvimento social das crianças. 
Ao longo do ensino-aprendizagem, o educador equilibra o brincar e ensinar, tendo a sensibilidade para explorar o ambiente, a cultura, equipamento e ferramentas ao seu redor para estimular a criatividade, a linguagem, a cognição e imaginação. 
A figura do professor na vida da criança ao longo de seu desenvolvimento é essencial para o seu autoconhecimento, percepção crítica e construção dos relacionamentos interpessoal. Através das atividades realizadas em sala de aula, os educadores participam da aprendizagem infantil nas interações pelos ambientes escolares e extra sala. 
Saber estimular os alunos a brincar não deve estar presente na rotina infantil somente na hora do intervalo escolar, mas precisar ser uma atitude cotidiana no trabalho do professor, que pode organizar sua sala de aula de forma lúdica. O professor precisa vivenciar o universo infantil e trazer o “brincar” para as atividades de rotina, ensinar brincando. Privar a criança na educação infantil de brincar, significa conter sua energia, não aproveitar suas capacidades e substituir a aprendizagem significativa pelo condicionamento. Dessa forma o professor deve valorizar o ato de brincar em qualquer atividade programada dentro da escola. Desafiar as crianças a criar situações novas nas brincadeiras incentiva-las a explorar todo o espaço de forma lúdica e ajudá-la a abrir caminhos para a criatividade. 
Por esse motivo, na educação infantil deve contar com atividades e ferramentas que possibilitem o desenvolvimento sadio da sua identidade. Professores, escola e familiares devem atuar em parceria para auxiliar as crianças em seu processo educativo. 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1- O que é o Projeto Político Pedagógico (PPP) e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O projeto político pedagógico é um documento essencial para todas as instituições de ensino, e se encontra nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). É um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares. O projeto precisa ser conhecido, discutido e reformulado sempre em concordância com as políticas públicas educacionais vigentes, sem perder a analise critica da realidade que se manifesta a nível micro, mas que é reflexo da realidade globalizada. Apesar de o PPP ser um instrumento burocrático, caracteriza-se também por ser democrático, por definir a identidade da escola e indicar caminhos para o ensino de qualidade. 
2- A Base Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
Se inter-relacionam por meio das definições do currículo escolar, que possuem as habilidades desenvolvidas na BNCC, que demandam a incorporação de um conjunto de conhecimentos, saberes, valores e métodos de formação integral nos vários setores da escola, como base para direcionar os rumos pedagógicos. As aprendizagens Essenciais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estão expressas em dez competências gerais. Elas definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos. 
3- A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios de avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo deavaliação?
Dentro do método de avaliação da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, deverá ocorrer de acordo com a faixa etária e ao período que a criança estiver matriculada. Objetivando uma avaliação continua, o aluno será devidamente acompanhado, auxiliado mediante registros e comunicação quanto ao processo de método educativo. A avaliação considerará o desempenho da criança e a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. 
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança; Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando. 
A coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do aluno, com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na Educação Infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
1. O acolhimento 	na educação infantil constituir-se como elemento fundamental na rotina do trabalho pedagógico em diferentes espaços e tempos na educação infantil. 
2. Ter um jeito próprio de se organizar. Não existe certo ou errado quando se fala em rotina profissional. Cada professor precisa descobrir as ferramentas que melhor se encaixam em seu estilo de trabalho. Pode ser um bloco de nota, um caderno tradicional ou um arquivo de computador. 
3. Na hora de ir embora, a rotina não pode ser deixada de lado: é importante guardar os materiais e guardar a mochila, pois isso demonstra aos pequenos que o momento de ir para casa se aproxima. 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Politico Pedagógico (PPP) e da Proposta Curricular. 
É por meio do Projeto Político Pedagógico onde se define o que ensinar e as possíveis metodologias a serem utilizadas e também os métodos de avaliação e organização do educador. A orientação curricular determina o que é e como lecionar as formas de avaliação dos aprendizados, a organização do tempo e o uso do espaço escolar. É preciso de organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando como referência o PPP e a BNCC. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola.  Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar.
3) No que se refere ás atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
É de extrema importância pois através dessa relação se tem o alcance de metas e objetivos durante o ano letivo. De um lado a direção tem a obrigação de definir as metas e objetivos das políticas de educação traçadas pelo poder público. Já a equipe pedagógica é importante para a coordenação e orientação sobre a execução das diretrizes curriculares trazidas pelo Projeto Político Pedagógico (PPP). Nessa direção a boa e frequente comunicação entre professores e a equipe é fundamental para o alcance dos resultados buscados. Enfim, é fundamental que todas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências com os alunos, através de atividade pedagógica, trazendo melhores resultados. 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
A rotina na educação infantil auxilia o professor e a própria escola. Isso porque o planejamento facilita a organização das aulas, o orçamento de compra de materiais e até a comunicação com as famílias sobre programações especiais. 
Entende-se que o professor deve se encontrar em articulação com a equipe pedagógica para que se possa obter um melhor resultado final. Uma das funções da equipe pedagógica e administrativa das escolas é o trabalho pedagógico junto aos professores, o qual poderá favorecer a atuação do corpo docente e assim melhorando a qualidade do ensino. 
A equipe pedagógica deve acompanhar todo o processo, realizar reuniões com os professores sobre práticas pedagógicas, orientar no planejamento das aulas, discutir critérios e instrumentos de avaliação, ou seja, retornar à formação didático-pedagógica. 
A equipe pedagógica tendo a gestão democrática como princípio, deve zelar pelo fortalecimento do trabalho coletivo, da ética profissional e o comprometimento político-pedagógico com a educação. Promovendo a participação de todos nas decisões, tornando-os corresponsáveis pelos resultados; articular as relações entre todos os segmentos em torno da proposta pedagógica que se quer desenvolver. Primar pela transparência e comunicação nos processos de gestão. 
Libâneo (2001) define escola como uma organização, por esta ser uma unidade social que existe para alcançar determinados objetivos. Expõe que a “organização escolar é o conjunto de disposições, fatores e meios de ação que regulam a obra da educação ou um aspecto ou grau da mesma” (p.77). Essas disposições podem ser de ordem administrativa ou pedagógica. 
Destaca-se que a cultura organizacional da escola pode influenciar as atividades escolar, sendo assim importante reconhecer as particularidades de cada contexto, o que pode ser alcançado quando se dá voz a todos. 
A educação é uma parceria. A consciência de que sozinhos jamais obtermos sucesso em sua propagação deve fazer parte de todos os seus atores. Somos membros do grande show que é aprender para ensinar e ensinar-nos constantemente a aprender. Na educação somos muitos. Porém esses tantos atores formam apenas um, um organismo formado a partir da dependência de todos esses órgãos, um ser gigante habitando esse imenso planeta e impondo-se a outras potências globais. 
“Caminhar solitariamente nos terrenos da educação significa seguir rumo ao insucesso educacional” Robison Sá.
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
A escola de educação infantil é um espaço onde as crianças receber maior quantidade de estímulos com a finalidade de desenvolver suas habilidades e tem a oportunidade de aumentar seu convívio social. Para que isso aconteça é necessário que a qualidade do ensino seja elevada, e os professores sejam capacitados e saibam lidar com os desafios do dia a dia. 
Metodologia ativa de aprendizagem é um processo que visa fazer o aluno o agente principal, responsável por sua aprendizagem. As tecnologias digitais proporcionam ao aluno uma nova forma de interação. Mesmo a criança ainda não tendo domínio da leitura e da escrita, já se encontram novas ferramentas de ensino que podem ser utilizadas dentro e fora da escola. 
Em nosso mundo atual, lápis de cor e folhas de papel não são capazes de prender a atenção dos alunos por muito tempo. Há um leque de alternativas, assim buscando as mais propicias e atraentes. A ideia é desenvolver as competências e habilidades de cada um ao máximo, o que inclui desafios e constante estímulos da mente, não só da forma tradicional, mas também com uso de recursos tecnológicos. O uso das metodologias ativas permite que o aluno deixe de ser um agente passivo no processo de aprendizagem para ser o ativo, ou seja, o que participa efetivamente da construção do próprio conhecimento. O professor deixa de ser o agente principal para ser um mediador, já que os educandos serão convidados a participar efetivamente dando ideias, apontando caminho, encontrando soluções e levantando questionamentos e dúvidas. Com tal dinâmica o momento se torna mais dinâmica, aumentando assim o interesse dos alunos pelo conteúdo e consequentemente melhorando seu aprendizado. 
Aliada a educação a tecnologia pode trazer bons resultadosno ensino, sendo uma ponte de ligação no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças. As ferramentas digitais estimulam as crianças a descobrirem e aprenderem cada vez mais e das mais variadas formas, Sendo: Imagens, Jogos, músicas, objetos, sons, etc. Tudo isso faz com que a criança desenvolva a sua imaginação e capacidade de absorver o conteúdo de forma lúdica. 
O professor não tem a obrigação de saber tudo sobre tecnologia, mas precisa entender a realidade em que os alunos se encontram para obter os resultados desejados em sala de aula. Fazendo-se assim necessário se adaptar e estar aberto ao novo. Para as crianças da Educação Infantil, o uso da tecnologia precisa ser sistematizado e planejado previamente. O brinquedo e a brincadeira é um recurso valioso para o educador, desde que esteja inserido dentro de um planejamento que visa um objetivo a ser alcançado.
Podemos citar alguns exemplos, tais como o ensino hibrido que trata de instigar os educandos a buscarem de forma online, por dados e informações que ajudam a evolucionar os problemas e elaborar melhores soluções, sendo uma forma dinâmica de complementar o que foi estudado na sala de aula. Já que a maioria dos alunos passam grande parte do temo com o telefone em mãos, o mesmo podem ajuda-los na hora do estudo. 
Os professores podem usar a criatividade na hora de inovar. Podendo usar recicláveis para fazer arte, explorar a natureza criando interface com a teoria. Com um pouco de criatividade e esforço conjunto. 
Abaixo, alguns passos que podem ser utilizados na hora de realizar o planejamento das aulas:
· Uso da sala de aula invertida. 
· Uso da tecnologia para potencializar o conhecimento. 
· União de aula teórica e pratica. 
· Utilização de jogos, gincanas e problematização em grupo. 
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	Identificação
	Disciplina 
	Ciências 
	
	Série
	1° Período 
	
	Turma 
	X
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo
	Com intuito de incentivar hábitos saudáveis de alimentação, a importância de trabalhar o tema em sala de aula, trabalhando de forma interdisciplinar se tornando uma aula lúdica, atrativa e prazerosa para a criança.
	Objetivos
	Objetivo Geral
Reconhecer os diferentes tipos de alimentos, despertando os sentidos, estimulando a linguagem oral e visual.
Objetivos Específicos
· Conscientizar os alunos da importância de se ingerir alimentos saudáveis.
· Identificar as preferências alimentares do aluno.
· Identificar cores, texturas e os diferentes sabores dos alimentos
	Metodologia
	1° MOMENTO: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Á principio com os alunos sentados em roda, passar para as crianças o vídeo da música “Verde que te quero verde – Aline Barros”, para visualizarem as imagens e assimilarem com o que ouvem. 
Logo após, usar uma cesta contendo frutas confeccionadas de E.V.A.. Conversar e perguntar, para maior interação: Vamos aprender mais sobre as frutas, verduras e legumes? Você sabe o nome destes alimentos? D os alimentos contidos na cesta, qual você mais gosta? Qual a letra inicial desta fruta? Existe na cesta, algum alimento que comece com a inicial de seu nome? 
Falar sobre a importância das frutas. Ressaltar que alguns alimentos devem ser consumidos com moderação, os chamados não saudáveis, como por exemplo, refrigerante, chiclete, balas, doces, batata frita, hambúrguer, pizza, etc. 
Para melhor fixação, realizar atividade impressa que consiste em circular as vogais presentes no nome de determinado alimento e pintar o desenho com tinta guache.
2° MOMENTO: LITERATURA INFANTOJUVENIL
Releitura da obra “A cesta de Dona Maricota – Tatiana Belink.”
Para realizar a releitura será utilizada uma cesta contendo frutas e legumes feitos de E.V.A. 
Logos após, realizar uma atividade que consiste em recortar de revista a imagem de legumes para colar no desenho de uma panela, impressa em folha A3, simbolizando a sopa feita por Dona Maricota. 
3° MOMENTO: ENSINO DE MATEMÁTICA
Contagem dos alimentos contidos na cesta, juntamente com a professora em voz alta. 
Deverão classificar os alimentos, conforme, cor, tamanho e peso. 
Noção de formas relacionando com alguns alimentos. Ex: tomate (circulo), pão de forma (quadrado). 
Noções de lateralidade: dentro/fora, longe/perto, em cima/ embaixo, etc,
4° MOMENTO: ENSINO DE NATUREZA E SOCIEDADE
Trabalhar com flanelógrafo, onde se pode ter a percepção de sabores (doce e azedo), cores, tamanhos e também a distinção de alimentos saudáveis e não saudáveis. 
	Recursos
	Pesquisas, textos diversos, histórias infantis, slides, tesoura, cola branca, tintas guache, E.V.A., cola colorida A avaliação será efetuada durante todo o decorrer do projeto, através da observação, participação, realização das atividades e expressão oral/ verbal do aluno, visando sempre alcançar os objetivos proposto
	Avaliação
	A avaliação será efetuada durante todo o decorrer do projeto, através da observação, participação, realização das atividades e expressão oral/ verbal do aluno, visando sempre alcançar os objetivos proposto
	Referências
	· ww.brasil.gov.br/educacao/2014/09/projeto-escolar-divulga-a-importancia-da-alimentacao-saudavel
· niciodainfancia.blogspot.com.br/2010/07/projeto-alimentacao-saudavel.html
	Plano de Aula 2
	Identificação
	Disciplina 
	Interdisciplinar
	
	Série
	Maternal II
	
	Turma 
	X
	
	Período 
	Matutino 
	Conteúdo
	Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens e textos. 
Elaborar e ligar frases de acordo com o texto ou imagem. 
Ampliar o repertório de histórias conhecidas. 
	Objetivos
	Objetivo Geral
Estimular a criatividade por meio da criação de brinquedo. 
Objetivos Específicos
Utilizar elementos sonoros, para despertar a imaginação. 
	Metodologia
	Vamos usar como exemplos a história dos três porquinhos.
· Contar a História dos Três Porquinhos
· Conversar sobre a história, extrair as lições, dentre outras.
· Montar uma oficina para a confecção de bonecos personalizados dos Três Porquinhos 
	Recursos
	· Livro de História, cartazes, dvds, vídeos na internet ou  fantoches
· Pano,, linha, cola, hidro cor, olhos plásticos, manta acrílica, lã, retalhos de tecido.
	Avaliação
	Em uma roda de conversa avaliar o nível de compreensão sobre o teor do conto e o prazer de confeccionar o brinquedo.
	Referências
	https://www.soescola.com/2017/10/plano-de-aula-contacao-de-historias.html
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a realização do estágio curricular obrigatório I: Educação infantil pude perceber a importância do Projeto Político Pedagógico (PPP) dentro de uma instituição escolar e sua relação com os temas transversais de ensino da BNCC. Pode-se perceber claramente o papel da escola ao trabalhar transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinidade e transversalidade, para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social. 
Foi notório que as propostas visam contribuir para que os estudantes sejam conscientes de seu processo de aprendizagem e para que o professor possa estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. 
A partir dessas considerações percebe-se a importância do estágio na graduação, proporcionados para os futuros docentes experiências serão vividas no ambiente escolar, e contribuindo na construção de sua identidade enquanto formadores. 
REFERÊNCIAS
BAHIA, Orientações para o projeto político pedagógico. Jornada Pedagógica 2014. Salvador, 2014. 
BRASIL, Lei n°9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes bases da educação nacional. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil
FERREIRA, I. Projeto politico-pedagógico. Disponível em http://www.sed.sc.gov.br/secretaria/ppp. 
FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Tradução de Moacir Gadotti e Lilian Lopes Martin. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1979.
PICOLI, E AS CARVALHO, E.J.G. Projeto político – pedagógico: uma construção “coletiva”? I Encontro de Pesquisa em Educação. I Jornada de Gestão Escolar e XV Semana de Pedagogia – Pedagogia 35 anos: Históriae Memória, UEM, Maringá, 2008. 
VAGULA, E. BARBOSA, AC A BARUFFLM. M.: MONTAGNINI R.C. Didática. Londrina: Educacional, 2014, 53. Petrópolis, RJ: Vozes, 20.
LIMA, Paulo Gomes; SANTOS, Sandra Mendes dos. O Coordenador Pedagógico na Educação Básica: Desafios e Perspectivas. Educere at Educare: Revista de Educação. Paraná, V. 2, n. 4, p. 77-90, 2007.