Democratização da Escola Pública e a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos

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Resenha do Livro:
LIBÂNEO, José Carlos – DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA PÚBLICA: A Pedagogia crítico-social dos conteúdos; Edições Loyola; 2005
 A Política da Educação e seus discursos em torno da escola pública e gratuita, tendem a se tornar inócuos (inofensivos) casos não sejam seguidos de intervenções, dentro das escolas, no domínio pedagógico – didático: para isso, é preciso que os educadores empenhados na valorização escolar, adquiram formação pedagógica mais consistente e pesquisem situações pedagógicas reais, com suas exigências concretas, suas dificuldades e positividades. Libâneo analisa alguns modelos educacionais e identifica algumas raízes desses módulos (libertária, progressista) que formam a prática pedagógica em nosso país. Professores têm na cabeça o movimento e os princípios da escola nova, mas a realidade é outra, é tradicional. Docente se vê pela pedagogia racional e produtividade do sistema de trabalho – o tecnicismo e não acerta a linha critica porque não quer receber a denominação de agente repressor. Educação Brasileira, nos cinquenta últimos anos, tem sido marcada pelas tendências liberais, nas suas formas, ora conservadora, ora renovada. A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade doas diferenças de classe. Existe grande distância entre conteúdo e a prática escolar. No final dos anos setenta, surgiu a Pedagogia Crítica Social dos Conteúdos, e segundo Libâneo, diferente da libertadora e libertária, acentua a primazia dos conteúdos no seu conforto comas realidades sociais. Ela assegura a função sócio-político da escola, instrumentaliza o educador, mediante o trabalho em conhecimento sistematizados, a fim de colocar classes populares em condições de uma efetiva participação nas lutas sociais e também tenha domínio de conhecimentos básicos, habilidades e capacidades mais amplas para que os alunos possam interpretar sua experiência de vida e defenda seus interesses. Portanto, conteúdos de Ensino, devem ser conteúdos culturais, universais, incorporados pela humanidade, porém, revalidados, face às realidades sociais. A difusão de conteúdo é tarefa primordial da escola, num todo. Necessário que haja sempre, permanente, avaliação do professor – aluno como pressupostos de aprendizagem. Educação deve estar a serviço da transformação das relações sociais.