PAPER ESTÁGIO ALFABETIZAÇÃO

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CONSTRUINDO A ALFABETIZAÇÃO E O 
LETRAMENTO ATRAVÉS DOS DIFERENTES 
JEITOS DE VIVER NO ENSINO 
FUNDAMENTAL I 
 
Autor: Caroline Becker Nasário 1 
Tutor externo: Reginaldo Laurindo 2 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso de Pedagogia (2252) – Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental I 
07/12/2020 
 
RESUMO 
 
As questões relacionadas ao processo de alfabetização e letramento são processos 
indissociáveis. O objetivo da alfabetização é ensinar a ler e escrever e o letramento diz 
respeito a aquisição da habilidade de fazer uso da leitura e da escrita nos espaços sociais, 
compreendendo os diferentes papéis que as pessoas exercem na sociedade, construindo sua 
leitura de mundo. Assim, para o desenvolvimento da pesquisa, utilizou-se o método 
bibliográfico, com o objetivo de entender de que maneira as diferentes formas de viver, 
desde as cavernas até as cidades, podem agregar na alfabetização e letramento do aluno. Os 
resultados obtidos indicaram que, ao trabalhar um tema significativo, a história e cultura de 
cada criança ganham importância e visibilidade e elas se identificam e se sentem 
valorizadas. O projeto potencializou o acesso à escrita e à leitura, por meio de diferentes 
suportes e gêneros textuais, incluindo atividades que são vivenciadas cotidianamente pelas 
crianças. Houve uma não fragmentação do processo de ensino e aprendizagem manifestada em 
atividades que envolveram diferentes componentes curriculares. 
 
Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Ensino Fundamental I. 
 
 1 INTRODUÇÃO 
 
A alfabetização e letramento são áreas centrais do Ensino Fundamental I, que exige 
um trabalho organizado a partir dos interesses das crianças, contextualizando com a prática 
cotidiana, tão essencial para inserção social (BRASIL, 2018). Propor atividades que levam à 
autonomia das crianças e à reflexão sobre o sistema de escrita é alfabetizar letrando, 
ensinando-as a usar essa prática no dia a dia. 
 
1 Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia. E-mail: carolbnasario@hotmail.com 
2 Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Pedagogia – Polo Criciúma - Esucri. 
 E-mail: reggilaur@gmail.com 
2 
 
Aprender a ler e escrever demanda uma compreensão de mundo, de espaço, da 
realidade, do tempo. Assim, pensando-se em formas de propiciar essas situações, e que 
pudessem ser desenvolvidas à distância, optou-se pelo projeto de extensão ‘Alfabetização e 
letramento em tempos de ensino à distância’, dentro do Programa ‘Metodologia e estratégia 
de ensino e de aprendizagem’, trabalhando o tema ‘Construindo a alfabetização e letramento 
através dos diferentes jeitos de viver no Ensino Fundamental I’. Soares (2020) acredita que, 
ao trabalhar um tema significativo, a história e cultura de cada criança ganham importância e 
visibilidade e elas se identificam e se sentem valorizadas. 
Dentro desse contexto, para o desenvolvimento da pesquisa, utilizou-se o método 
bibliográfico, com o objetivo de entender de que maneira as diferentes formas de viver, desde 
as cavernas até as cidades, podem agregar na alfabetização e letramento do aluno. O artigo 
organizou-se a partir do referencial teórico com a apresentação da área de concentração 
escolhida, a justificativa, os objetivos da pesquisa e as fundamentações teóricas relacionadas 
ao tema; em seguida, faz um relato da vivência do estágio. E a parte final contempla as 
impressões do estágio, tecendo considerações acerca do trabalho desenvolvido. 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
Dentro do Programa ‘Metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem’ optou-se 
pelo Projeto de Extensão ‘Alfabetização e letramento em tempos de ensino à distância’, com o 
tema ‘Construindo a alfabetização e letramento através dos diferentes jeitos de viver no 
Ensino Fundamental I’. Justifica-se a escolha do tema devido à necessidade de analisar a 
construção de conhecimento facilitando a aprendizagem dos alunos, objetivando entender de 
que maneira as diferentes formas de viver, desde as cavernas até as cidades, podem agregar na 
alfabetização e letramento do aluno. 
O Ensino Fundamental é o ciclo mais longo do Ensino Básico, com nove anos de 
duração. Voltado para estudantes de 6 a 14 anos de idade, esta fase é subdividida em dois 
ciclos: Anos Iniciais, também conhecido como Ensino Fundamental I, e Anos Finais, o 
antigo Ensino Fundamental II. Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, o ato 
pedagógico deve ser centrado na alfabetização, a fim de garantir “amplas oportunidades para 
que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao 
desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em 
práticas diversificadas de letramentos” (BRASIL, 2018, p. 59). 
3 
 
A palavra ‘letramento’ foi introduzida no Brasil por volta de 1980 para definir práticas 
sociais de leitura e escrita que decorrem do processo de aprendizagem da leitura e escrita. 
Letramento é “um estado ou condição que um grupo social ou um indivíduo adquire como 
consequência de ter dominado a escrita e suas práticas sociais” (SOARES, 2010, p. 5). 
Alguém que aprendeu a ler e escrever usa essas habilidades para se envolver em atividades 
que o integram à sociedade. 
 
As características dessa faixa etária demandam um trabalho no 
ambiente escolar que se organize em torno dos interesses manifestos pelas crianças, 
de suas vivências mais imediatas para que, com base nessas vivências, elas possam, 
progressivamente, ampliar essa compreensão, o que se dá pela mobilização de 
operações cognitivas cada vez mais complexas e pela sensibilidade para apreender o 
mundo, expressar-se sobre ele e nele atuar (BRASIL, 2018, p. 58). 
 
Os desafios impostos pelo isolamento social, provocado pela pandemia de COVID-19, 
parecem ser maiores para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para 
Farias e Giordano (2020) a criança dessa faixa etária necessita de jogos e brincadeiras que 
requerem proximidade e contato físico para seu desenvolvimento social, afetivo e cognitivo. 
Santos (2020, p. 29) é da opinião que “a pandemia e a quarentena estão a revelar que 
são possíveis alternativas, que as sociedades se adaptam a novos modos de viver quando tal é 
necessário e sentido como correspondendo ao bem comum”. Segundo o autor, a educação em 
tempos de pandemia propõe alternativas didático-pedagógicas que inclui o acesso ao material 
didático por meio de computadores, smartphones, tablets, TV digital, plataformas e, ainda, a 
distribuição de material impresso. 
Todo esse quadro impõe ao professor desafios ao cumprimento do seu 
papel em relação à alfabetização e letramento. Norteados pela Base Nacional Comum 
Curricular deve-se atender à nova demanda com o desenvolvimento de atividades 
interdisciplinares, disponibilizando o contato com textos de gêneros variados e atividades 
estimulantes, por meio da pesquisa e do registro. Deve considerar, também, parcerias com as 
famílias, pois são elas que auxiliarão as crianças nas tarefas escolares remotas, incentivando-
as (FARIAS; GIORDANO, 2020, p. 69). 
Ensinar com método, para Soares (2020) é ter uma ação pedagógica bem 
fundamentada para a construção das aprendizagens. A autora entende que o processo de 
alfabetizar e letrar é: 
 
[...] compreender como a criança aprende a língua escrita, o sistema alfabético e seus 
usos, e com base nessa compreensão, estimular e acompanhar as aprendizagens com 
motivação, propostas, intervenções, sugestões e orientações, o que supõe um olhar 
reflexivo e propositivo sobre o desenvolvimento e aprendizagem da criança (p. 290). 
4 
 
Ao compreender o conhecimento de mundo por meio de novos olhares, surgem as 
oportunidades para a criança de aperfeiçoar a leitura e a escrita de modo mais relevante, 
ampliandoa prática e a experiência. “No eixo leitura/escuta, amplia-se o letramento por meio 
da progressiva incorporação de estratégias de leitura em textos de nível de complexidade 
crescente” (BRASIL, 2018, p. 89). 
Através do tema ‘Construindo a alfabetização e letramento através dos diferentes 
jeitos de viver’ teve-se a oportunidade de explorar esses textos, além de fotos, pinturas, 
desenhos, jogos, confecção de brinquedos, vídeos, com o objetivo de estudar a história dos 
primeiros homens, como viviam, o que plantavam, relacionando com o surgimento do 
comércio, plantio e o trabalho manual. Assim, as atividades desenvolveram-se na perspectiva 
de que as crianças aprendem a ler e escrever com textos reais. São processos distintos, porém 
simultâneos. 
Nesta perspectiva, usar as tecnologias como ferramentas para alfabetizar e letrar, 
torna-se algo inovador, pois possibilita diversas metodologias para trabalhar com a escrita e a 
leitura, numa proposta interdisciplinar (MORAN, 2000). Dessa forma, os conhecimentos que 
as crianças possuem precisam ser reconhecidos e problematizados nas vivências escolares e 
ampliados de maneira a potencializar a inserção dessas crianças nas várias esferas da vida 
social. 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
No ano de 2020, a pandemia de COVID-19 mudou o mundo e, no mês de março, ela 
abalou, de forma efetiva, a rotina das escolas brasileiras. De acordo com a Organização das 
Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura mais de 1,5 bilhão de jovens estão sem 
aulas no mundo inteiro devido à pandemia, trazendo impactos para todas as etapas da educação. 
O Estágio Curricular Obrigatório II foi realizado conforme o ‘Plano para o período de 
pandemia’ que tem como objetivo a elaboração das etapas teóricas e o desenvolvimento de um 
produto virtual, vinculado a um projeto de extensão proveniente de um Programa, aderentes à 
área de concentração do curso. 
Assim, o Projeto de Estágio foi construído com o objetivo de delimitar o tema e 
respectiva área de concentração e definir a fundamentação teórica. Optou-se pelo Programa 
Metodologia e Estratégia de Ensino e de Aprendizagem e pelo Projeto de Extensão 
‘Alfabetização e letramento em tempos de ensino à distância’, com o tema ‘Construindo a 
alfabetização e letramento através dos diferentes jeitos de viver no Ensino Fundamental I’. 
5 
 
Para o Roteiro de Observação Virtual foram realizadas pesquisas em diferentes lugares 
para encontrar o maior número de informações possível sobre a instituição. A escola 
escolhida para a realização dessa observação foi o Colégio Bonja, situado no bairro Saguaçú, 
em Joinville. As informações para o preenchimento do Roteiro de Observação foram obtidas 
através do blog da escola e do Censo Escolar (MEC). Com essas ferramentas pode-se ter 
acesso às informações de estrutura física, turnos de funcionamento e respectivos horários, 
quantidade de funcionários, equipe diretiva e equipe de apoio. 
O Projeto de Extensão ‘Alfabetização e letramento em tempos de ensino à distância’ 
tem como objetivo a elaboração de uma trilha pedagógica, de uma vídeoaula ou de um e-book 
digital. Optou-se pela elaboração de uma trilha pedagógica que corresponde a um caminho 
virtual de aprendizagem, capaz de promover e desenvolver competências. As diretrizes da 
Base Nacional Comum Curricular (2018) foram contempladas com o eixo Leitura/escuta, 
utilizando as tecnologias como ferramenta para aprofundar as experiências com a língua oral e 
escrita. 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
A pandemia do novo Coronavírus desencadeou momentos de reflexão sobre as 
práticas docentes em ensino remoto. Diante das incertezas de quando tudo voltará ao normal, 
instituições de ensino de todos os níveis educacionais iniciaram processo de ensino à distância 
que tem imposto desafios aos profissionais de educação e às famílias. 
Nesse contexto, surgiram algumas demandas exigindo dos docentes e estudantes a 
busca por novos saberes, enfrentando o desafio da utilização imediata das ferramentas 
digitais. Convocados a sair de sua zona de conforto, que é o ensino presencial, foram 
convocados a reinventar e aplicar novas estratégias ao processo de ensinar e aprender. 
Da mesma forma, o Estágio Curricular Obrigatório II se reinventou para garantir que o 
processo formativo de seus estudantes tivesse continuidade com qualidade. Experimentar o 
papel de pesquisador, através de diversas ferramentas de contato para organizar as atividades 
programadas pelo Projeto de Extensão, foi um estímulo a mais para superar as adversidades e 
encontrar, diante delas, novas oportunidades. 
Considerando que o primeiro ano do Ensino Fundamental tem como objetivo central a 
alfabetização e letramento, pode-se afirmar que o projeto ‘Construindo a alfabetização e o 
letramento através dos diferentes jeitos de viver no Ensino Fundamental I’ potencializou o 
acesso à escrita e à leitura por meio de diferentes suportes e gêneros textuais, incorporando 
6 
 
atividades que são vivenciadas cotidianamente pelas crianças. Houve uma não fragmentação 
do processo de ensino e aprendizagem manifestada em atividades que envolveram diferentes 
componentes curriculares. 
Na conjuntura emergencial, o uso de ferramentas digitais de ensino e aprendizagem 
fornece muitos subsídios em torno da prática docente. Acredito que a experiência de estágio e 
a elaboração do produto virtual, trilha pedagógica, corroboram na formação integral do 
profissional, proporcionando sua aproximação com o futuro ambiente de trabalho. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum 
Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. 
 
FARIAS, Mirian Zuqueto; GIODANO, Cassio Cristiano. Educação em tempos de pandemia 
de COVID-19: adaptação ao ensino remoto para crianças e adolescentes. In: ANDRADE, 
Darly Fernando. Tecnologias. Belo Horizonte: Poisson, 2020. p. 60-70. 
 
MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 
Campinas: Papirus, 2000. 
 
SANTOS, Boaventura de Souza. A cruel pedagogia do vírus. Coimbra, Portugal: Almedina 
S.A, 2020. 
 
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica 
Editora, 2010. 
 
SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: 
Contexto, 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO I – TEMPLATE 
 
 
 
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ANEXO B – TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL 
DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL 
Curso: Pedagogia Turma: 2252 
Disciplina: Estagio Obrigatório II: Educação Anos Iniciais 
DO Ensino Fundamental I 
Semestre: 2020/2 
Tutor Externo: Reginaldo Laurindo 
Acadêmico: Caroline Becker Nasario 
 
ORIENTAÇÕES 
 
Após construir a temática do seu estágio (Etapa I), utilizando a BNCC, Temas Transversais 
e Áreas de Concentração do seu curso e de acordo com as diretrizes de estágio, chegou o 
momento de você construir o Roteiro de Observação Virtual. 
Faça pesquisa em diferentes lugares para encontrar o maior número de informações 
possíveis e preencha no quadro abaixo: 
 
INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR 
Utilize informações de site ou blog da escola, Secretaria Municipal ou Estadual de Educação, 
Censo Escolar (MEC), perfil da instituição em redes sociais (facebook, Instagran, etc). Esta 
consulta para coletar as informações pode ocorrer também por reuniões agendadas (Teams, 
Zoom, Facebook, WhatsApp) ou via e-mail, telefone ou WhatsApp com o gestor da instituição 
concedente. 
Nome da Instituição Concedente: Colégio Bom Jesus Joinville 
Localização: Rua Guaratuba,200 – Saguaçu CEP: 89221-660 
Quantidade de estudantes: mais de 3600 alunos – na escola e faculdade. 
Área de Atuação: Ensino Fundamental I 
Turno de atendimento: 07:30h as 18:30h 
Quadro de funcionários: Na Unidade I - 103 funcionários: 15 professoras regentes de Educação 
Infantil, 16 professoras regentes de Ensino Fundamental, 8 professores especialistas (Música, 
Artes, Educação Física, Ciranda Literária, Vivência de Valores e Emoções- ViVaE), 27 auxiliares 
de turma ou mediação, 6 profissionais na equipe diretiva da unidade (diretora, coordenadora 
pedagógica – 3 educação infantil, ensino fundamental e idiomas, psicopedagoga, psicóloga), 3 
auxiliares administrativos e 18 profissionais da manutenção e segurança 
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Experiência e Formação: Os professores do Ensino Fundamental I são tosos formados em 
pedagogia, com pôs graduação na área de atuação. Anualmente toda a equipe docente e 
professores auxiliares, participam de uma capacitação interna. 
IDEB da Instituição: A Instituição não possui IDEB, pois é uma escola privada. 
IDEB da cidade: 6.16 
Estrutura da escola: A escola tem 4 unidades: 
Centro - Atende o Ensino Médio 
Unidade Saguaçu I - Berçário até 3º Ensino Fundamental 
Unidade Saguaçu II - Bonja International (Primary e Bilingue) 
Unidade Saguaçu III - 4º ao 9º ano 
 
 A Unidade Saguaçu I tem uma parecer acolhedora. Infraestrutura inteligente, viabiliza o 
processo de desenvolvimento e de aprendizagem das crianças, conforme disposto no Projeto 
Político Pedagógico da Instituição. A Unidade Saguaçu I dispõe de um espaço lúdico, seguro, 
amplo e arborizado, que possibilita a educação em linguagens diversas: brincadeiras, jogos, 
música, dança e o exercício das atividades rotineiras. A biblioteca da unidade tem um acervo 
especifico para os estudantes 
Proposta Pedagógica: O PPP é o condutor numa trajetória democrática e educacional, estando 
de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo Base da Educação 
Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (CBTC). A escola é pautada por 
legislações, métodos, conteúdos, clima organizacional e currículos. 
O Colégio BONJA se relaciona com a cidade de Joinville, em muitos momentos suas histórias 
com as pessoas do município. A nobreza em ensino é refletida na formação de cidadãos críticos, 
comunicativos, solidários e responsáveis. 
A Proposta Pedagógica do colégio Bonja, é alicerceado nos seguintes fundamentos: 
Compreensão do ser humano: Infância e Adolescência; Compreensão de sociedade e educação; 
Concepção de conhecimento. 
A proposta pedagógica para o ensino fundamental é a construção do conhecimento, envolvendo 
as áreas do saber, adotando a individualidade de cada um e, também, valorizando o coletivo. 
 
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JUSTIFICATIVA 
- Destacar os objetivos pedagógicos do Produto Virtual e qual(is) as possibilidades de uso pelo 
púbico atendido. 
- Detalhar o processo de pesquisa dos materiais para elaboração do Produto Virtual 
mencionados no item IV. 
 O processo de pesquisa da trilha pedagógica foi feita em cima do material didático Anglo. 
Com algumas pesquisas de histórias no youtube, na TvCultura e algumas imagens 
tiradas do google e sites. 
 O Objetivo principal do estudo é que a criança tenha uma relação com o passado, e 
entender que muitas coisas que temos hoje, foi fruto dos homens do passado. 
 Desenvolver a criatividade, novos argumentos. 
 Domínio da escrita, leitura e cálculo. 
 
INFORMAÇÕES SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA 
Temática, área de concentração, palavras-chave, nome do programa de extensão, nome do 
projeto de extensão, produto virtual apresentadas no Projeto de Estágio. 
Temática: Estagio Obrigatório II- Educação Anos Iniciais do Ensino Fundamental I 
Área de Concentração: Metodologia de Ensino 
Palavras-chave: Anos Iniciais. Alfabetização. Letramento. 
Programa de Extensão: Metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem 
Projeto de Extensão: Alfabetização e Letramento em tempos de ensino a distancia 
Produto Virtual: Trilha Pedagógica 
MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE EXTENSÃO 
Utilize informações de sites/blogs, Portal do Professor (MEC), YouTube, Plataforma de 
Periódicos da Capes, Domínio Público, Curta na Escola (filmes) entre outros. 
Insira os links dos achados na busca virtual (referência) 
Livros – Material Didático Anglo. 
E-books - 
Imagens – Mauricio de Souza. Pinterest 
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Vídeos- https://www.youtube.com/watch?v=U2EEy70xMZ0; 
https://www.youtube.com/watch?v=oQFkXGpWLP4; 
https://www.youtube.com/watch?v=L3zaoUaHJhQ 
Curta-metragem - 
Artigos - 
Reportagens - 
Mapas - 
Folders - 
Cartilhas - 
Podcasts - 
Lives - 
Sites - 
Software Educativo - TV Cultura; 
Outros - 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=U2EEy70xMZ0
https://www.youtube.com/watch?v=oQFkXGpWLP4
https://www.youtube.com/watch?v=L3zaoUaHJhQ
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