atividade 04

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PERGUNTA 1
1. “Com o advento da internet, de seus gêneros digitais e do hipertexto, observa-se uma mudança não só na forma e no espaço da escrita, como também na leitura. O hipertexto, produzido coletivamente pelos usuários da internet, modifica a relação leitor-escritor, tornando imprecisa a fronteira que os separava, uma vez que, agora, o “leitor-navegador não é um mero consumidor passivo, mas um produtor do texto que está lendo, um coautor ativo, capaz de ligar os diferentes materiais disponíveis, escolhendo seu próprio itinerário de navegação”. [...] Com o texto digital, escrita e leitura se estruturam hipertextualmente, através dos nós e dos links, em um novo suporte: a tela do computador. A partir de agora, o leitor pode escolher o melhor caminho da leitura e o conteúdo a ser lido, explorando o espaço virtual de acordo com seus interesses e suas necessidades e construindo seu conhecimento com base nas escolhas que vai realizando. Agora, “a partir do hipertexto, toda leitura é uma escrita potencial”.” 
MAGNABOSCO, GG. Hipertexto e gêneros digitais: modificações no ler e escrever? Conjectura, v. 14, n. 2, maio/ago. 2009. 
  
A partir da leitura do texto e dos seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
  
I. A internet trouxe diversas mudanças na forma como nos comunicamos, porém não trouxe mudanças na forma como lidamos com os textos, afinal a distância entre leitor e autor ainda é longa, mostrando a superioridade do autor. 
II. Com a internet, houve a modificação da relação entre autor e leitor, pois com os hipertextos, caracterizados pelos nós e links disponíveis, o leitor pode escolher o seu caminho de leitura, podendo ser o esperado pelo autor ou não. 
III. Leitores, após a surgimento da internet e dos hipertextos, não são meros consumidores passivos de textos, mas podem também se tornarem autores de textos construídos coletivamente, como no caso dos textos produzidos para o site Wikipédia. 
  
É correto o que se afirma em
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, II e III.
	
	
	III, apenas.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. Ao falarmos sobre leitura e compreensão de textos é relevante lembrar que a produção dos sentidos de um texto está ligada ao seu contexto de interação, ou seja, na relação entre autor e leitor. É importante ressaltar que esses sentidos atribuídos ao texto resultam de uma retomada de conhecimentos prévios e de valores que formam a estrutura cognitiva do leitor, e que são ativados no momento da leitura, por meio de diversas estratégias cognitivas. 
Fonte: LÔBO, C. M. G. N.; MORAES, E. M. M. A inferência em atividades de interpretação textual. Disponível em: <http://www.sbpcnet.org.br/livro/63ra/conpeex/mestrado/trabalhos-mestrado/mestrado-celia-marcia.pdf>. Acesso em: 06 set. 2019. 
Sobre inferências, considere as afirmações abaixo: 
  
I. Inferências são processos cognitivos nos quais os falantes ou ouvintes constroem uma nova representação semântica partindo da informação textual e considerando o respectivo contexto. 
II. A inferência é parte integrante do processo de compreensão textual, visto que por meio dela o leitor constrói novos conhecimentos a partir de dados previamente existentes na memória. 
III. As inferência decodificadas pelo leitor/interlocutor sempre conduzem a uma compreensão adequada do texto. 
IV. Inferência é o resultado de um processo cognitivo por meio do qual uma assertiva é feita a respeito de algo desconhecido. 
V. Os textos possuem informações explícitas e implícitas, por isso sua compreensão depende da qualidade das inferências geradas. 
  
É correto o que se afirma em:
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, II, IV e V.
	
	
	III, IV e V.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	II e IV.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. “Na era do impresso, reservou-se a palavra texto principalmente para referir os textos escritos, impressos ou não; na vida contemporânea, em que os escritos e falas se misturam com imagens estáticas [...] e em movimento [...] e com sons [...], a palavra texto se estendeu a esses enunciados híbridos de “novo” tipo, de tal modo que hoje falamos também em textos orais e em textos multimodais [...] As mudanças relativas aos meios de comunicação e à circulação da informação, o surgimento e ampliação contínuos de acesso às tecnologias digitais da comunicação e da informação provocaram a intensificação vertiginosa e a diversificação da circulação da informação nos meios de comunicação analógicos e digitais, que, por isso mesmo, distanciam-se hoje dos meios impressos, [...] implicando [...] mudanças significativas nas maneiras de ler, de produzir e de fazer circular textos nas sociedades.” 
ROJO, Roxane. Textos multimodais. In: Dicionário Ceale. Disponível em: <http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/textos-multimodais/>. Acesso em: 31 jul. 2019. 
  
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
  
I. A partir do surgimento das novas tecnologias, principalmente aquelas que possuem a tela como suporte, novos tipos de textos passaram a fazer parte da sociedade. Esses textos que mesclam imagens, vídeos e textos são conhecidos como multimodais. 
II. Apesar das imagens estarem presentes no nosso dia-a-dia, não há a necessidade de aprender a analisá-las e, por isso, não há necessidade de abordar esse tipo de texto na escola, afinal não são textos multimodais. 
III. Antigamente, a expressão “texto” era destinada apenas aos textos escritos, porém, com os estudos na área da Linguística Textual, o termo passou a ser usado também para textos orais e textos multimodais. 
  
É correto o que se afirma em
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	II, apenas.
	
	
	I, II e III.
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. Hipertexto: a tecnologia de leitura e escrita não-sequenciais. O termo hipertexto refere-se a uma técnica, uma estrutura de dados e uma interface de usuário. [...] Um hipertexto (ou hiperdocumento) é uma coleção de textos, imagens e sons – nós – ligados por atalhos eletrônicos para formar um sistema cuja existência depende do computador. O usuário/leitor caminha de um nó para outro, seguindo atalhos estabelecidos ou criando outros novos. (BERK; DEVLIN, 1991, p. 543) 
Fonte: KOCH, I. G. V. Hipertexto e construção do sentido. Disponível em: <https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/download/1425/1126>. Acesso em: 06 set. 2019. 
Sobre o hipertexto, é correto o que se afirma em:
	
	
	Os itens de informação são ligados linearmente, como uma corda com nós, mas cada um deles, ou a maioria deles, estende suas conexões em estrela, de modo reticular
	
	
	O hipertexto é uma estrutura composta de texto inteiros conectados por links eletrônicos que oferecem diferentes caminhos para os usuários.
	
	
	O hipertexto providencia um meio de arranjar a informação de maneira linear, tendo o computador como automatizador das ligações de uma peça de informação com outra.
	
	
	O hipertexto constitui um texto aberto ou um texto múltiplo, caracterizado pelos princípios da não-linearidade, interatividade, multicentramento e virtualidade.
	
	
	O hipertexto designa uma escritura sequencial e não-linear, que se ramifica de modo a permitir ao leitor virtual o acesso praticamente ilimitado a outros textos.
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. “Na era do impresso, reservou-se a palavra texto principalmente para referir os textos escritos, impressos ou não; na vida contemporânea, em que os escritos e falas se misturam com imagens estáticas [...] e em movimento [...] e com sons [...], a palavra texto se estendeu a esses enunciados híbridos de “novo” tipo, de tal modo que hoje falamos também em textos orais e em textos multimodais [...] As mudanças relativas aos meios de comunicação e à circulação da informação, o surgimento e ampliação contínuos de acesso às tecnologias digitais da comunicação e da informação provocaram a intensificação vertiginosa e a diversificação da circulação da informação nos meios de comunicação analógicos e digitais, que, por isso mesmo, distanciam-sehoje dos meios impressos, [...] implicando [...] mudanças significativas nas maneiras de ler, de produzir e de fazer circular textos nas sociedades.” 
ROJO, Roxane. Textos multimodais. In: Dicionário Ceale. Disponível em: <http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/textos-multimodais/>. Acesso em: 31 jul. 2019. 
  
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
  
I. Para compreender o sentido de um texto multimodal, é necessário ativar nossos conhecimentos linguísticos, de mundo e interacional. 
II. Para reconhecer os dados presentes em um texto de modo a compreender o seu sentido dentro de um contexto precisamos acionar o nosso conhecimento de mundo. 
III. Para reconhecer o funcionamento de um determinado texto, dentro do que chamamos de gêneros textuais, é preciso acionar somente nossos conhecimentos linguísticos. 
  
É correto o que se afirma em
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	I, II e III.
	
	
	III, apenas.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. “Considerando a penetração e o papel da tecnologia digital na sociedade contemporânea e as novas formas comunicativas aportadas, afigura-se relevante pensar essa tecnologia e suas conseqüências numa perspectiva menos tecnicista e mais sócio-histórica. Certamente, não será fácil dar uma noção clara sobre tema tão complexo no qual, desde a década passada, proliferam as publicações. Já se pode indagar se a escola deverá amanhã ocupar-se de como se produz um e-mail e outros gêneros do “discurso eletrônico” ou pode a escola tranquilamente continuar analisando como se escrevem cartas pessoais, bilhetes e como se produz uma conversação.”
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital. 50ª Reunião do GEL – Grupo de Estudos Linguísticos do Estado de São Paulo, USP, São Paulo, 2002.
 
A partir da leitura do texto e dos seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
I. A escola, como meio oficial de educação, não precisa incentivar o uso das novas tecnologias e dos gêneros textuais que surgem a partir delas, devendo ficar restrita aos gêneros considerados canônicos, como os contos e crônicas. 
II. A tecnologia está cada vez mais presente no nosso cotidiano e a escola, como espaço social, deve trazer os gêneros textuais que são derivados das mídias digitais, a fim de analisar não apenas as questões técnicas desses gêneros, mas principalmente as questões sócio-históricas. 
III. Os gêneros textuais surgem das novas necessidades de comunicação do homem, por isso é essencial que a escola traga esses novos gêneros surgidos a partir das novas tecnologias como parte integrante do cotidiano dos alunos. 
 
É correto o que se afirma em
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	II, apenas.
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I, apenas
	
	
	I, II e III.
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PERGUNTA 7
1. (...) considerando a multiplicidade e variabilidade de textos, dos mais prototípicos aos menos prototípicos (SANDIG, 2009 [2000]), e as práticas de linguagem em ambientes midiáticos, estudiosos da Linguística Textual (CAVALCANTE; CUSTÓDIO FILHO, 2010) propõem uma ampliação do conceito de texto, de modo a incorporar na análise de fenômenos textuais as produções multimodais, caracterizadas pela copresença de dois ou mais modos de linguagem (verbal, imagética, plástica, sonora) na superfície textual. 
Fonte: JÚNIOR, R. C.; LINS, M. da P. P.; CASOTTI, J. B. C. Leitura, multimodalidade e ensino de Língua Portuguesa. Disponível em: <http://periodicos.ufes.br/percursos/article/viewFile/18532/12555>. Acesso em: 05 set. 2019. 
  
Sobre os textos multimodais está correto o que se afirma em:
	
	
	Nem todo texto é híbrido quanto ao modo de composição, uma vez que orquestra diferentes formas de linguagem.
	
	
	A multimodalidade é entendida como ocorrência de um modo único de representação/construção da linguagem, que se integra na construção de significados em interações sociais.
	
	
	Em um texto multimodal tanto os elementos verbais como o contrário devem ser considerados como parte do todo que é o texto.
	
	
	As ações multimodais constituem-se em técnica de construção de linguagem, pois são inerentes às práticas comunicativas.
	
	
	O texto multimodal é uma produção etérea que contempla diferentes modalidades em sua composição.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. “[...] ao mesmo tempo que a WEB propiciou ao usuário comum o acesso a uma quantidade inimaginável de informação, ela também ocasionou uma transformação no tipo de leitura realizada: a leitura via WEB, muitas vezes, apresenta-se mais superficial que a tradicional, que tem como suporte o livro [...] em decorrência das suas características de uso (velocidade, aceleração, credibilidade reduzida, etc.), o mundo da internet diminui a profundidade de compreensão das informações pelos leitores: a fartura dos textos inseridos nesse ambiente pode, muitas vezes, levar a um estreitamento do raciocínio e do pensamento por interferência da própria forma de uso (veloz, fugaz, etc.) dessas ferramentas de navegação. Além disso, como menciona Marcuschi [...] uma leitura inadequada, através dos hipertextos, pode gerar uma dispersão do hiperleitor, já que esse pode se perder no meio de tantos nós e links, gerando uma indisposição e abandono da leitura.” 
MAGNABOSCO, GG. Hipertexto e gêneros digitais: modificações no ler e escrever? Conjectura, v. 14, n. 2, maio/ago. 2009. 
  
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir. 
  
I. Autores como Marcuschi afirmam que os hipertextos, desenvolvidos por meio das mídias digitais, também possuem seus pontos negativos, como a dispersão do leitor e o consequente abandono da leitura. 
II. A leitura nos meios digitais, marcado principalmente pelos hipertextos, trouxeram uma evolução na forma de se ler, pois o conhecimento não é mais superficial, já que o leitor pode buscar novos conhecimentos por meio dos links. 
III. Os hipertextos trouxeram uma nova maneira de se lidar com a leitura e a escrita, por meio de uma leitura mais corrida e superficial. Assim, é dever da escola se preparar para o ensino desses novos textos, a fim de ajudar os alunos a terem uma leitura crítica também desses tipos de texto.   
É correto o que se afirma em
	
	
	I e III, apenas
	
	
	I, apenas
	
	
	II e III, apenas
	
	
	II, apenas
	
	
	I, II e III.
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. A noção de tópico discursivo começa a despontar, nas pesquisas do Grupo de Organização Textual-Interativa do PGPF, no seu primeiro estudo, sobre Aspectos do processamento do fluxo de informação no discurso oral dialogado (Koch et al. 1990). Nele, há referência a uma unidade discursiva, que compreende um fragmento textual caracterizado pela centração em um determinado tema, com extensões variadas, “que vão desde o âmbito do enunciado, correspondendo aproximadamente ao conceito de período, do ponto de vista sintático, até um âmbito mais abrangente envolvendo porções maiores do texto” (p. 146). 
Fonte: JUBRAN, C. C. A. S. Revisitando a noção de tópico discursiva. Disponível em: <https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/cel/article/view/8637253>. Acesso em: 05 set. 2019. 
  
Os traços de centração referentes ao tópico discursivo são:
	
	
	concernência, pontualização e relevância.
	
	
	concernência, pontualização e segmento tópico.
	
	
	delimitação, concernência e segmento tópico.
	
	
	relevância, segmento tópico e pontualização.
	
	
	delimitação, pontualização e relevância.
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. Com a introdução das novas tecnologias e, principalmente da internet, novas condutas são necessárias aos educadores para que consigam utilizar essas ferramentas de modo que elas se tornem aliadas do ensino e da aprendizagem. Faz-se necessário, então, que eles, além do necessário conhecimento dessas tecnologias, utilizem tais ferramentas não só como apoio metodológico, mas também como uma forma de desenvolver no educando uma postura crítica diante do ato de ler e escrever. 
Fonte: MAGNABOSCO, G. G. Hipertexto e gênerosdigitais: modificações no ler e escrever? Disponível em: <http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/%20conjectura/article/viewFile/14/13>. Acesso em: 05 set. 2019. 
Sobre os gêneros digitais, considere as afirmativas abaixo: 
I. Com as novas tecnologias digitais, vem-se dando uma espécie de radicalização do uso da escrita e nossa sociedade parece tornar-se textualizada. 
II. A noção de letramento digital se difere da concepção de que os gêneros textuais são fenômenos históricos e sociais. 
III. Letramento digital é um certo estado que adquire os que se apropriam da nova tecnologia digital e exercem práticas de leitura e de escrita na tela. 
IV. A comunicação mediada pelas novas tecnologias digitais vem transformando e ampliando as possibilidades das práticas discursivas. 
V. Parte do sucesso da nova tecnologia deve-se ao fato de reunir num só meio várias formas de expressão.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, III, IV e V.
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	I, II, III, IV e V.