CADERNO DE AUTOATIVIDADES

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DO MARAJÓ – BREVES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
CURSO DE PEDAGOGIA
I – INFORMAÇÕES GERAIS
CURSO: Licenciatura em Pedagogia
SEMESTRE: Período Letivo Emergencial 2021 
DISCIPLINA: Fundamentos e Metodologias da Educação Inclusiva
TURMA: 2018/intensivo/diurno
PROFESSORA: Mestranda. Renata Aparecida Farias Machado
CARGA HORÁRIA: 75 HORAS
CADERNO DE AUTOATIVIDADES
BREVES-PA
2021
UNIDADE I – CONTEXTO HISTÓRICO ATÉ A ATUALIDADE
TÓPICO 1 - Educação Inclusiva: Sua história
1 Elabore um texto imaginando que você poderá ser professor de um aluno com necessidades especiais. Depois de conhecer a história de exclusão destas pessoas, você se sente mais sensibilizado à causa? Isso muda a forma de entendermos as diferenças e nos faz buscar novas possibilidades para diminuí-las?
RESPOSTA: Já foram observados alguns casos de alunos com necessidades especiais, na qual é importante ressaltar que o governo federal promova medidas em nível nacional por meio de políticas de apoio, não só para ajudar esses alunos dentro da instituição, mas também para terem oportunidades fora da escola. Para o sucesso das atividades de ensino, um bom exemplo do que deve ser colocado em prática em sala de aula é a inclusão, ou seja, tornar a sala de aula cheia de energia, apresentar argumentos e contra-argumentos para realizar debates, para que os alunos possam trocar informações suficientes para fornecer estímulo ao aprendizado.
2 Na Antiguidade, estudamos que as atitudes para com crianças “disformes” eram drásticas, para que não houvesse adultos deficientes. Este talvez seja o primeiro registro de proposta de aborto para bebês com problemas. Todas estas ações tinham como objetivo:
RESPOSTA: 
a) Fortalecer o papel da Igreja.
b) Criar uma sociedade esteticamente bonita.
c) Ter uma sociedade saudável, forte, com homens aptos para guerrear. Só os fortes sobreviviam. 
d) Fazer testes experimentais, afinal, a medicina precisava destas ações.
TÓPICO 2 – EDUCAÇÃO INCLUSIVA E SUA LEGISLAÇÃO
1 Temos um novo entendimento sobre o processo que percorremos até os dias atuais, quanto à evolução da legislação que visa garantir a Educação Inclusiva. Analisando o que estudamos, como você relaciona a evolução no âmbito legal, frente às novas leis e planos, e a execução deles nas escolas? A evolução acontece na mesma velocidade? Você percebe leis que acontecem em sala de aula, ou apenas ficam na discussão? As escolas estão preparadas para que, realmente, as leis cumpram seu papel?
RESPOSTA: Pelo fato da política educacional ser estabelecida por meio do poder de definição do processo pedagógico, em função de um grupo, de uma comunidade ou de setores dessa comunidade, ela tanto pode ser resultado de um amplo processo participativo, em que todos os membros envolvidos com a tarefa pedagógica como professores, alunos e pais, debatem e opinem sobre como ela é, como deverá ser e a que fim deverá atender, como também pode ser imposição de um pequeno grupo que exerce o poder sobre a grande maioria coletiva. A educação escolar é o processo de educação realizado em um sistema escolar de ensino, podendo ser desenvolvido em institutos e demais instituições legitimadas para exercê-la. O surgimento da educação escolar relaciona-se ao surgimento das escolas e das políticas educacionais exercidas pelos estados e pelo governo. O conceito de educação escolar surge para distingui-la do processo de educação, uma vez que este não ocorre, necessariamente, institucionalizado. A distinção entre os termos surge da percepção de que a escola é espaço de transmissão de uma cultura específica, chamada de cultura escolar, possuindo uma arquitetura, mobiliário, tempos, ritmos e práticas peculiares. 
2 A inclusão de crianças, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais no sistema regular de ensino é a base da:
a) Declaração de Jomtien
b) Declaração Universal dos Direitos Humanos
c) Declaração de Guatemala
d) Declaração de Salamanca
3 A Lei chamada de Lei Berenice Piana, institui a:
a) Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.
b) Lei de Diretrizes e Bases da Educação
c) Política Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência
d) Nenhuma das alternativas anteriores.
Tópico 3
1 Reflita um pouco sobre as ideias de Sassaki, em relação as terminologias referentes às deficiências. Como você percebe o conhecimento das pessoas sobre os termos corretos? Você consegue se lembrar de situações em que, mesmo sem querer, se utilizou dos termos de forma errada? Por exemplo, já falou “aleijado” em vez de “pessoa com deficiência”? Se sim, relate e compartilhe uma experiência. 
R: O conhecimento das pessoas em relação ao uso dos termos corretos sobre como as pessoas chamam as pessoas com deficiências é limitado por falta de conhecimento e por falta de informação, na qual normalmente chamam a pessoa com deficiência pela sua condição e não pelas terminologias corretas. 
Um exemplo vivenciado por mim mesma foi que durante o primeiro ano em uma faculdade privada, tive a oportunidade de estudar com uma aluna com deficiência auditiva, porém, eu ainda era leiga e não sabia sobre os termos técnicos e não sabia como me expressar mediante a uma pessoa com deficiência. Todavia, eu tentava me comunicar e não conseguir, pois não sabia libras e por ela não entender a maioria das coisas, acabava sendo alvo de bullying por mim e pelos outros colegas. Foi que então, tivemos uma disciplina de libras onde pude descobrir e aprender muitas coisas e mitos sobre pessoas com deficiência, principalmente a auditiva. Foi em então que a ficha caiu e a consciência pesou, me sentir um ser humano horrível por fazer tal atrocidade com uma pessoa que tem tantas capacidades quanto a minha de vivencia uma vida normal. 
2 Há vários termos relacionados à Educação Inclusiva usados de forma equivocada. Com base nos estudos realizados relacione as duas colunas abaixo, dispondo os termos corretamente, conforme sua definição. Depois, selecione a alternativa correspondente à sequência definida:
I – Educação Especial 
II – Educação Inclusiva 
III – Exclusão
IV – Segregação
(	) Separação dos alunos com necessidades especiais.
(	) Atendimento do aluno especial em instituições especializadas.
(	) Isolamento das crianças com necessidades especiais, em instituições de atendimento especializado.
(	) Atendimento do aluno com necessidades especiais em escolas comuns.
a) I, II, IV, III.
b) III , I, IV, II.
c) III, I, II, IV.
d) II, I, III, IV.
Questões para reflexão....
Refletindo sobre as questões colocadas em relação à inclusão, cabe a nós, educadores e gestores, pensarmos na escola como um espaço para todas as pessoas, independente de suas características. Sendo assim, eu pergunto: Quem é que cabe no seu TODOS? (Werneck, 1999).
RESPOSTA: Todos! Sem exceções.