IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS DA DANÇA E DOS ESPORTES

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EDUCAÇÃO FÍSICA
 
ARIELI BUENO DA ROSA
CHAIANE DA SILVA
EDUARDO MENDES BELLO
MAURO ROBERTO FREITAG
MICHELI ALVES DA SILVA
WESLEY DE OLIVEIRA
 
 
 IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS DA DANÇA E DOS ESPORTES
 
 
São Lourenço do Oeste – SC
2020
ARIELI BUENO DA ROSA
CHAIANE DA SILVA
EDUARDO MENDES BELLO
MAURO ROBERTO FREITAG
MICHELI ALVES DA SILVA
WESLEY DE OLIVEIRA
IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO DAS
HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS DA DANÇA E DOS ESPORTES
 Trabalho apresentado as disciplinas de Metodologia
 do Ensino do Atletismo, Metodologia do Ensino da
 Atividade Rítmica e Dança, Crescimento e Desen-
 volvimento Humano, Fundamentos do Movimento
 Humano, Metodologia do Ensino da Ginástica e
 Ciência, Tecnologia e Sociedade , Universidade
 Norte do Paraná- Unopar como requisito parcial
 para obtenção de nota bimestral no curso de Li-
 cenciatura de Educação Física.
 
Jorge Luiz Vargas Prudêncio de Barros Pires
 Eloise Werle de Almeida
 Alessandra Beggioto Porto
 Anderson Nascimento Guimarães
 Luana Cristine Franzini de Conti
 
 
 
São Lourenço do Oeste – SC
2020
Sumário
1.INTRODUÇÃO……………………………………………………..…..................01
2.DESENVOLVIMENTO……………………………………………..….................02
2.1. Desenvolvimento motor.………………………………………..……..............02
2.2. Educação física escolar.……………………………………..………..............02
2.3. Habilidades motoras escolar……………………………………..…...............03
2.4. A dança contribui para o desenvolvimento.……………………..……..........03
2.5. Desenvolvimento infantil.…………………………………...……...................03
2.6. Profissional de educação física e sua missão.………………………..........04
3. CONCLUSÃO…………………………………………...…………….................05
4. REFERÊNCIAS……………………………………………………...…...............06
 
01. INTRODUÇÃO
O trajeto do desenvolvimento motor é definido por mudanças de procedimento no decorrer da vida. Através de uma interpretação, essas mudanças ocorrem direcionadas por meio de restringimento individual por tentativas vivenciadas pelo sujeito (restrições do contexto) e pela especialidade e complexidade das atividades passadas.
 	O aperfeiçoamento das habilidades motoras tem como efeito a variedade de experiência que pode ser despertada pela criança, pois se acredita que se receber incentivos no início da infância, ela poderá alcançar novas praticas motoras cognitivos e sociais.
 	As habilidades motoras relatam padrões característicos e elementos comuns mutualmente, e formam a base motora para a realização futura de movimentos mais específicos em cada habilidade especializada do esporte e da dança. A dança tem um admissível potencial de desenvolvimento cognitivo, socioafetivo e de autoexpressão e faz parte do patrimônio cultural que toda criança tem direito de conhecer e aprender. A dança introduz vários objetivos, como: promover a atuação na execução e criação de coreografias simples; a valorização das danças pertencentes a territórios específicas e desenvolvimento de estruturas rítmicas ordenadas em diferentes partes do corpo; desenvolvimento de conceitos motores; desenvolvimento das capacidades físicas e motoras; e integração entre os pares.
 	A criança necessita de experiências que promovam o aprimoramento de sua fecundidade, atividades que beneficiem a sensação de prazer, que a partir daí, ela possa retratar e direcionar o seu humor, seu caráter, através da sua autodeterminação de movimento, permitindo que suas fantasias aflorem em seus movimentos, numa amabilidade plena e consciente. Pois, a efetivação da corporeidade através de uma experiência transcendental, na qual se vivencia o processo de conhecimento na educação. O trabalho da dança educacional, quando preocupado em deixar depender dos educandos suas emoções, suas pretensões e desejos, através dos movimentos que indispensavelmente envolvam a técnica, permitirá que a pessoa se revele e desperte para o mundo, uma relação consigo e com os outros, de forma consciente.
02. DESENVOLVIMENTO
2.1. DESENVOLVIMENTO MOTOR
O desenvolvimento motor e definido como a sequência de alterações do comportamento motor ao longo da nossa vida. Essas alterações são proporcionais pela interação de determinados fatores: componente biológico do individuo, incluindo maturação, crescimento, genética, necessidade da tarefa e condições do ambiente. E o processo contínuo de modificações pelo qual adquirimos padrões de movimentos e habilidades motoras que definirão o comportamento motor nas diversas fases da vida.
Quando tratamos de habilidades de movimento especializado, falamos da associação dos movimentos maduros e refinados e de movimentos complexos e específicos adaptados para as exigências específicas de uma atividade recreativa, do dia a dia e principalmente de uma prática esportiva. Para a aquisição de uma habilidade fundamental será necessário passar por três estágios: inicial, elementar emergente e proficiente.
No estagio inicial o objetivo e executar movimentos fundamentais, esses movimentos ainda serão imperfeitos, com o uso impróprio do corpo, com limitação ou exagero do corpo. No estagio elementar emergente o movimento apresenta um maior controle e melhor coordenação, com aprimoramento da sincronização de elementos temporais e espaciais. Já no estagio proficiente, os movimentos fundamentais apresentar-se mecanicamente eficiente, coordenada e controlada, pois o aprendizado e o estímulo juntos são capaz de potencializar o alcance da maturidade.
2.2 EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
A educação física como matéria de ensino escolar. Inicialmente, apresenta-se um entendimento, relacionada ao conceito de cultura corporal de movimento. Conclui-se pela educação física estreitar a teoria e a prática é inovar pedagogicamente, contribuindo para a formação de crianças e jovens.
2.3 HABILIDADES MOTORAS ESCOLAR 
O termo habilidades motoras, pode ser empregado em diferentes contextos. Habilidades como um indicador de desempenho nesse termo, habilidade é uma expressão subjetiva que indica qualidade de desempenho. Para a Educação física escolar, habilidades motoras ou habilidades motoras básicas ocupa definitivamente um lugar em qualquer currículo, principalmente na educação infantil
2.4 A DANÇA CONTRIBUI PARA O DESENVOLVIMENTO
Nessa modalidade, o aluno não aprende passos e coreografias predeterminadas. Com orientação dê professores as crianças criam sua própria maneira de dançar. Estudos feitos no Brasil estimam que cerca de 24% das crianças Brasileiras chegam ao ensino fundamental quando tem por volta de 6 ou 7 anos de idade com algum grau de atraso no desenvolvimento motor. As razões para isso não são de todo conhecidas. 
Mas supõe-se que seja o resultado de comportamentos que, hoje, são comuns nessa fase da vida: “As crianças passam muito tempo sentadas diante de telas ”.E acabam não tendo estímulos motores. Os estudos mostram que crianças com 6 anos, em alguns casos, tenham habilidades esperadas de uma criança de 4 anos. Por isso a grande importância da dança para o 
desenvolvimentos dessas crianças.
2.5 DESENVOLVIMENTO INFANTIL
	O desenvolvimento infantil e um processo de aprendizado que as criançasadquirem e aprimoram diversas capacidades de âmbito cognitivo, motor, emocional e social. 
Desenvolvimento infantil acaba por ser um conjunto de aprendizagem que aos poucos vai ficando a criança cada vez mais independente e autônoma de outras pessoas de seu convívio familiar. 
2.6 PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA MISSÃO
 O profissional de educação física promove a saúde das pessoas através de exercícios físicos pode planejar e supervisionar e coordenar programas de atividades físicas, esportivas e recreativas de maneira geral e seu publico pode ser bastante variados desde crianças em idade escolar ate idosos que necessitam de cuidados específicos, além disso, o profissional e fundamental para formar atletas e ate ídolos do esporte. 
3. CONCLUSÃO 
 Por fim consideramos no que tange o ensino das habilidades especiais de desenvolvimentos das crianças, deve haver um respeito em tal sequência não a tornando uma prática de um simples movimento físico em uma prática frustradora levando em conta que são apenas crianças e não adultos pequenos. 
 Os interesses das crianças tanto na dança como nos esportes, seus objetivos principais são correr, brincar, jogar e se divertir, não havendo assim muitas vezes entendimento de equipe, coordenação motora e capacidade para interagir inter-relacionar-se com os demais colegas em busca de uma finalidade comum, como vencer ou entender uma estratégia. No entanto as atividades desportivas e danças com crianças requisita um conhecimento dos profissionais que os conduzam para a compreensão de que começar antes no esporte não é o mesmo que começar precocemente o treinamento e a competição. 
4. REFERÊNCIAS 
https://www.efdeportes.com/efd157/desenvolvimento-motor-nos-esportes.htm
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttextHYPERLINK "http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-30832011000400004"&HYPERLINK "http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-30832011000400004"pid=S1983-30832011000400004
http://www.saosebastiao.sp.gov.br/ef/pages/Corpo/Habilidades/index.html
http://periodicos.uern.br/index.php/redfoco/article/view/2274/1211
https://www.passeidireto.com/arquivo/50016824/habilidades-motoras-especializadas-novo