Estácio_ Alunos teste de conhecimento 02 educação especial

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21/09/2021 12:48 Estácio: Alunos
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Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
Renato, pessoa com paralisia cerebral, na década de 50 não teve oportunidade de vivenciar um
processo educacional inclusivo. Nessa época, a pessoa com deficiência ficava fora do ambiente
escolar.
Na década de 50, a educação da pessoa com deficiência seguia o paradigma:
O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da Educação
Especial, revela que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido junto às pessoas com
necessidades específicas. Seguindo a evolução histórica, podemos afirmar que inicialmente o trabalho
EDUCAÇÃO ESPECIAL
Lupa Calc.
 
 
CEL1694_A2_202001368876_V1 
 
Aluno: KEYLA SANTANA BORGES Matr.: 202001368876
Disc.: EDUCAÇÃO ESPECIAL 2021.3 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto
para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite
para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
assistencialista
 
de competências
 
de condicionamentos
de serviços
 
 de suportes
 
 
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 
 
 
2.
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21/09/2021 12:48 Estácio: Alunos
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priorizava o cuidado e a proteção da pessoa com uma deifciência, depois o movimento de integração e
posteriormente o de inclusão. Esses três paradigmas, são denominados: 
No decorrer da história relacionada a busca de uma inclusão eficiente a que se ressaltar quatro fases
específicas, notados como período que são respectivamente: 
Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-pedagógico visando
sua adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale a opção que apresenta uma
orientação que não se relaciona a essa concepção de educação.
Ao descrever sobre a cultura da diferença como uma concepção emergente no ambiente educativo, Lino de
Macedo faz uma crítica ao paradigma integrador que apresenta uma característica fundamental. Segundo o
autor: "A cultura da diferença supõe a cultura da fraternidade, em que diversidade, singularidade, diferenças e
semelhanças podem conviver em uma inclusão, formando um todo, quaisquer que sejam as diferentes escalas
que o compõem" (p. 15) Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola
Paradigma de acesso, de suporte e de serviços.
Paradigma médico, de serviços e assistencialista.
Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte.
Paradigma de serviços, de proteção e assistencialista.
Paradigma de suporte, de proteção e de acesso.
 
 
 
Explicação:
Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte.
O primeiro paradigma foi o assistencialista que priorizava o cuidado e a proteção da pessoa com deficiência; o
segundo é o de serviço que priorizava a adaptação e integração da pessoa com uma deficiência em relação
à sociedade e o terceiro paradigam é o de suporte que prioriza a adaptação da sociedade em relação às
necessidades da pessoa com uma deficiência, oferecendo a acessibilidade necessária para sua inclusão social. 
 
 
 
 
3.
Acessibilidade, segregação/institucionalização, integração e inclusão.
Movimentos civis, extermínio, segregação/institucionalização e inclusão. 
A promoção dos direitos, extermínio, integração e inclusão. 
Inserção cultural, extermínio, segregação/institucionalização, integração. 
Extermínio, segregação/institucionalização, integração e inclusão. 
 
 
 
Explicação:
No decorrer da história relacionada a busca de uma inclusão eficiente a que se ressaltar quatro fases
específicas, notados como período que são respectivamente extermínio, segregação/institucionalização, integração
e inclusão. 
 
 
 
 
4.
Garantia do direito à diferença nas escolas.
Reconhecimento de que a escola é para todos.
Revisão dos processos e mecanismos de eliminação pelas diferenças.
Garantia de acesso à escolarização a todos os alunos.
Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência.
 
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 
 
 
5.
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para todos? Porto Alegre: Artmed. Marque a resposta que apresenta corretamente uma característica do
paradigma integrador.
Na década de 80, surgiu uma proposta educacional de integração, construída a partir do paradigma de serviços
e da ideia de que os alunos com necessidades especiais de aprendizagem deveriam percorrer etapas para
alcançar as condições de frequentar a escola regular.
A respeito dessa proposta, assinale, abaixo, a alternativa correta:
Com base em Mazzotta (1995) em sua obra: Educação especial no Brasil: história e políticas públicas, o
modelo educacional que orientou o campo da educação especial, durante décadas, e que tinha como base a
ideia de que cabia ao aluno ajustar-se à escola para garantir sua integração o mais próximo possível da escola
regular, é definido a partir do:
Integrar significa sempre trabalhar com o apoio de mediadores para que estes possam facilitar a
aprendizagem do aluno com dificuldade.
Perceber que educação de qualidade é um direito de todos e dessa forma, a escola pode fazer
flexibilizações necessárias para atender às necessidades dos alunos.
Saber que uma boa escola deve apresentar um sistema avaliativo eficiente para promover uma real
avaliação de desempenho dos alunos.
A integração pressupõe a criação de uma força tarefa constituída por profissionais capacitados,
professores e familiares que ajudarão o aluno deficiente encontrar as condições ideais de estudo nas
instituições escolares.
Dar acesso a todas as crianças ao bom ensino, sendo que a escola oferecerá uma estrutura e os alunos
deverão se adaptar a ela.
 
 
 
Explicação:
Tem direito a uma boa escola, com excelentes ensino onde a escola vai se adptar ao aluno.
 
 
 
 
 
6.
Recebeu duras críticas e foi abandonado, pois os alunos acabavam permanecendo à parte do sistema
regular.
Alcançou o objetivo principal de inserir o aluno no ensino regular.
Os alunos alcançaram os níveis exigidos pelo sistema educacional para inserção em classe comum.
É o projeto atual, aplicado nas escolas regulares públicas do Brasil.
Obteve total apoio do governo e da sociedade, sendo muito produtivo, porém, acabou por falta de verbas.
 
 
 
Explicação:
Os resultados alcançados com a proposta de integração são questionados porque, efetivamente, não é atingido
o objetivo principal de inserir o aluno no ensino regular, após este ter passado pelas etapas e serviços
especializados que teriam como função prepará-lo para tal integração. Na maioria dos casos, os alunos
permaneciam à parte do sistema regular de ensino, durante toda a sua trajetória escolar, sem nunca alcançarem
os níveis exigidos pelo sistema educacional para inserção em classe comum de uma escola regular.
 
 
 
 
7.
Paradigma médico-assistencialista
Paradigma de serviços
Paradigma da educação especial
Paradigma de suportes
Paradigma de inclusão
 
 
 
Explicação:
Com o passar dos tempos e com as reivindicações de pessoas interessadas em acabar ou até minimizar o
sofrimento das pessoas portadoras de necessidadesespeciais, começa a surgir uma política voltada para a
aceitação desses sujeitos no meio social. Uma caminhada árdua, mas que vem ganhando forças ao longo dos
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Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das pessoas
portadoras de deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança de conceito da pessoa
deficiente que deixou de ser vista como numa pessoa estática e passou a ser vista como:
tempos. Surge então, o paradigma da integração escolar que atende no mesmo espaço escolar a classe dos
¿excepcionais¿ e a classe dos ¿normais
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
8.
pessoa dinâmica e com possibilidades
pessoa incapaz
ser demoníaco
sujeito dependente
bobo da corte
 
 
 
Explicação:
Passou a ser vista como uma pessoa com oportunidades de aprender .
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
 
 
Exercício inciado em 21/09/2021 12:35:13. 
 
 
 
 
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