Lúdico e Educação Física: Estado do Conhecimento

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA 
SETOR DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE 
Mayara Rodrigues Weinert 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 LÚDICO E EDUCAÇÃO FÍSICA: estado do conhecimento de 2016 a 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PONTA GROSSA 
2021 
Mayara Rodrigues Weinert 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 LÚDICO E EDUCAÇÃO FÍSICA: estado do conhecimento de 2016 a 2020. 
 
 
 
 
 
 
Pré-projeto de pesquisa apresentado como requisito 
obrigatório da disciplina de Metodologia da Pesquisa 
Científica no Departamento de Educação Física da 
Universidade de Ponta Grossa, nível Licenciatura 
em Educação Física. 
Professor: Constantino Ribeiro de Oliveira Júnior. 
 
 
 
 
 
 
PONTA GROSSA 
2021 
SUMÁRIO 
 
1. TEMA ............................................................................. 4 
1.1 Critérios para a escolha ................................................ 4 
1.2 Apresentação da temática ............................................. 4 
 
 
2. PROBLEMA DE PESQUISA ............................................... 4 
 
 
 
 
3. OBJETIVO ....................................................................... 5 
3.1 Objetivo Geral ............................................................ 5 
3.2 Objetivo específico ...................................................... 5 
 
4. JUSTIFICATIVA ................................................................. 6 
 
 
5. METODOLOGIA ................................................................. 7 
 
 
6. REVISÃO DE LITERATURA ................................................ 9 
 
 
7. CRONOGRAMA ............................................................... 10 
 
 
8. REFERÊNCIAS ................................................................ 11 
 
 
 
 
 
TEMA 
 
Tema pode ser definido como “o assunto proposto para a discussão, 
possui uma característica mais abrangente, pois é visto de uma maneira global.” 
( NASCIMENTO DUARTE, Vânia Maria do, 202?) 
1.1 Critérios para a escolha 
Segundo (GIL, A.C, 2008, p. 91) deve-se ter alguns critérios para a 
escolha do tema, tais como: 
a) o assunto deve ser de interesse do pesquisador; 
b) o assunto deve apresentar relevância teórica e prática; 
c) o assunto deve ser adequado à qualificação do pesquisador; 
d) deve haver material bibliográfico suficiente e disponível; 
e) o pesquisador deve dispor de tempo e outras condições de trabalho 
necessárias ao desenvolvimento da pesquisa. 
E também deve se levar em conta “qual será o seu tempo disponível,[...] 
e a determinação para prosseguir seu estudo e terminá-lo” (LAKATOS; 
MARCONI, 2003, p. 158). 
 
1.2 Apresentação da temática 
O lúdico tem origem no latim ludos, cuja expressão está relacionada a 
maneiras de recreação, ou seja, formas de promover a diversão e 
entretenimento. Nos métodos de aprendizagem e ensino para crianças, o termo 
lúdico é bastante utilizado, já que o ato de brincar é considerado o canal de 
comunicação principal entre os professores e alunos. O lúdico é um tema que é 
importante para aprendizagem das crianças. 
 O lúdico influencia enormemente o desenvolvimento da criança. É 
através do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é 
estimulada, adquire iniciativa autoconfiança, proporciona o 
desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração. ( 
VYGOTSKY, 1989). 
 
 
 
 
 PROBLEMA DE PESQUISA 
 
Problema de pesquisa pode ser entendido como a formação de uma 
problematização com base na criação de perguntas, que por meio delas, se 
pode aprofundar o tema escolhido. E segundo Gil ( 2006, p. 49) “na acepção 
científica, problema é qualquer questão não resolvida e que é objeto de 
discussão, em qualquer domínio do conhecimento” 
As regras básicas para formulação do problema, na perspectiva de GIL (1995), 
são as seguintes: 
a) Deve ser formulado como uma pergunta; 
b) Deve ser delimitado a uma dimensão viável, ser o mais específico 
possível; 
c) Clareza: utilização de termos claros com significado preciso; 
d) Não deve ser de natureza valorativa (É bom, é certo etc.). 
E apresentado o que é problema de pesquisa e como ele se desenvolve, 
daremos andamento ao projeto com o auxílio do suporte teórico, dos dados do 
SciELO e Google Acadêmico, e damos partida para a pergunta que vai permear 
o projeto, que será: 
Como, onde e o que tem sido produzido sobre o lúdico no ensino 
aprendizagem nas aulas de educação física nas escolas no Brasil nos últimos 5 
anos? 
A partir desses fatos podemos dar sequência para os objetivos. 
 
 
 OBJETIVO 
 
3.1 Objetivo Geral 
Conhecer e relatar como, onde e o que tem sido produzido sobre o lúdico 
no ensino aprendizagem nas aulas de Educação Física nas escolas no Brasil 
nos últimos 5 anos considerando as teorias e as metodologias de estudo. 
3.2 Objetivo específico 
Apresentar conceitualmente o lúdico com a Educação Física. 
Mapear as metodologias e a teorias referentes a produção acadêmica 
referente ao lúdico na Educação Física com o ensino aprendizagem. 
Apresentar o estado do conhecimento referente a produção. 
 
JUSTIFICATIVA 
Com base no referencial metodológico sobre a construção do projeto de 
pesquisa, item justificativa é exposto como “por que fazer essa pesquisa?” 
(PESCUMA; CASTILHO, 2013, p.25). E para compreender como se constrói 
uma justificativa as autoras vão mais adiante e nos apresentam que “o momento 
de demonstrar a significação e relevância do trabalho que se pretende realizar. 
Dentre os diversos tipos de relevância, destaca-se aquela de carácter pessoa, 
acadêmico, profissional e social.”(Ibidem). 
Considerando os termos apresentados, utilizarem como orientação inicial 
critérios pessoas que são considerados por Pescuma e Castilho como relevância 
pessoal. 
A temática escolhida surgiu a partir de que aprender com alegria e com 
vontade é muito importante, assim como comenta Sneyders (1996, p. 36) que 
“Educar é ir em direção á alegria”. E é por isso que a utilização das atividades 
lúdicas são interessantes no meio pedagógico, pois elas fazem com que a 
criança aprenda com alegria, entusiasmo, entretimento e diversão, e vale 
destacar que a educação lúdica está apartada de ser apenas um passatempo e 
diversão desimportante. 
[...] A educação lúdica é uma ação inerente na criança e aparece sempre 
como uma forma transacional em direção algum conhecimento, que se 
redefine na elaboração constante do pensamento individual em 
permutações constantes com o pensamento coletivo.[...] (ALMEIDA, 
1995, p.11). 
Segundo as autoras o segundo tema de relevância é o acadêmico. A ideia 
apresentada pelas autoras é que seria necessária uma produção científica para 
o desenvolvimento do projeto “ todas as pesquisas partem de resultados obtidos 
pela comunidade científica e contribuem para o aumento do conhecimento em 
determinada área.” (PESCUMA; CASTILHO, 2013, p. 26). Em um levantamento 
inicial na base de dados do Google Acadêmico e SciELO, constatou-se .... 
trabalhos em que no título ou na descrição do trabalho aparece a relação entre 
os termos lúdico e Educação Física. 
O terceiro termo seria de relevância profissional. Que segundo as autoras 
elas caracterizam como a “ciência moderna é ter uma aplicação prática no 
processo de dominação e transformação do mundo. Há portanto, uma aplicação 
prática a se buscar para ser utilizada a vida profissional.” (PESCUMA; 
CASTILHO, 2013, p. 26). E esse projeto tem como objetivo relatar as professores 
e futuros docente em Educação Física a importância desse tema com relação ao 
ensino aprendizagem das crianças. Que com base nas pesquisas levantadas, 
poderei analisar a dificuldade que os professores encontram em colocar em 
prática o lúdico nas suas aulas, e quais são as melhores atividades que podem 
ser ministradas. Exposto a importância da EducaçãoFísica na vida e no 
aprendizado dos pequenos. 
Para Pescuma e Castilho a quarta relevância é o social. Elas colocam 
como “mesmo os trabalhos mais teóricos e aparentemente desligados de uma 
prática social ou política possuem essa dimensão” (PESCUMA; CASTILHO, 
2013, p.26”. E a partir das suas relevância, entendo que o conhecimento sobre 
o lúdico é necessário não apenas para os docentes, mas sim para as pessoas 
em geral, pois alguns pais e até mesmo professores acham que o brincar está 
apartado do aprender, e com o desenvolver do projeto entendemos que o brincar 
é importante principalmente na primeira infância, onde as atividades lúdicas são 
entrelaçadas com o ensino aprendizagem. Visto que é por meio das brincadeiras 
que as crianças se expressam e se relacionam com o mundo, e que além disso 
também abrange o desenvolvimento motor e social. 
o lúdico é parte integrante do mundo infantil da vida de todo ser humano. 
O olhar sobre o lúdico não deve ser visto apenas como diversão, mas 
sim, de grande importância no processo de ensino-aprendizagem na 
fase da infância. (MALAQUIAS; RIBEIRO, 2013, p.1) 
Pelos motivos anteriormente escritos é que o presente trabalho 
apresenta-se como relevante e oportuno. 
Agora passamos para a descrição da metodologia. 
 
 
METODOLOGIA 
A investigação científica depende de um “conjunto de procedimentos 
intelectuais e técnicos” (GIL, 1999, p.26) para que seus objetivos sejam 
atendidos: os métodos científicos. Método pode ser compreendido como forma 
de pensar para se chegar às natureza de um determinado problema, quer seja 
ele explicado ou estudado. E pesquisa como modo científico para obter 
conhecimento da realidade empírica e também como processo formal e 
sistêmico de desenvolvimento do método científico. 
E para definir Metodologia de Pesquisa podemos dizer que são os 
recursos de análise e os métodos que serão empregados no projeto. É a linha 
de raciocínio adotada no processo de pesquisa. E segundo Minayo (2002, p.16) 
também “entendemos por metodologia o caminho do pensamento e a prática 
exercida na abordagem da realidade.” 
As classificações das pesquisas podem ser definidas quanto a forma de 
abordagem, e segundo Gil (1991) elas são: 
Pesquisa Quantitativa: considera que tudo pode ser quantificável, o que 
significa traduzir em números opiniões e informações para classificá-los 
e analisá-los. Requer o uso de recursos e de técnicas estatísticas 
(percentagem, média, moda, mediana, desvio padrão, coeficiente de 
correlação, análise de regressão, etc...). 
Pesquisa Qualitativa: considera que há uma relação dinâmica entre o 
mundo real e o sujeito, isto é, um vinculo indissociável entre o mundo 
objetivo e a subjetividade do sujeito que não pode ser traduzido em 
números. A interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados 
são básicos no processo de pesquisa qualitativa. Não requer os uso de 
métodos e técnicas estatísticas. O ambiente natural é a fonte direta para 
coleta de dados e o pesquisador é o instrumento chave. É descritiva. Os 
pesquisadores tendem a analisar seus dados indutivamente. O processo 
e seu significado são os focos principais de abordagem. 
E baseado nos apontamentos de Gil, compreendo que o desenvolvimento 
desse projeto será com base na forma de abordagem qualitativa, pois ela é uma 
pesquisa de caráter exploratório e subjetivo, que estimula o entrevistado a 
pensar e a falar livremente sobre um tema. E que requer uma análise direta entre 
o pesquisador e o objeto de estudo. 
Além das classificações também há as pesquisas como base no objetivos, 
que segundo DOXSEY & DE RIZ (2002-2003, p. 25), o objetivo geral da pesquisa 
esclarece o que se pretende alcançar com a investigação. Explicita, também, o 
caráter da pesquisa: se ela é exploratória, descritiva ou explicativa. 
Vamos rever as características de cada uma delas. 
Pesquisas exploratórias: buscam uma abordagem do fenômeno 
pelo levantamento de informações que poderão levar o pesquisador a 
conhecer mais a seu respeito. 
 Pesquisas descritivas: são realizadas com o intuito de descrever 
as características do fenômeno. 
Pesquisas explicativas: num estudo dessa natureza, o 
pesquisador procura explicar causas e consequências da ocorrência do 
fenômeno. O caráter da pesquisa influencia todo o desenvolvimento da 
pesquisa, a começar pela maneira como o pesquisador determina os 
objetivos de sua investigação. 
Esse trabalho terá um embasamento na pesquisa exploratória, com um 
levantamento bibliográfico e pra isso farei nos dados do Google Acadêmico e 
SciELO. 
Mas podemos indagar qual é definição para pesquisa bibliográfica? E com 
base nesse questionamento é que daremos continuação. E podemos entender 
como 
A pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em material já 
elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos. 
Embora em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho 
dessa natureza, há pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de 
fontes bibliográficas. (GIL, 2002, p. 44) 
 
 
 
 
 REFERÊNCIA 
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica: técnicas e jogos 
pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1995. 
DOXSEY J. R.; DE RIZ, J. Metodologia da pesquisa científica. ESAB – 
Escola Superior Aberta do Brasil, 2002-2003. Apostila. 
GIL, Antonio. Carlos.. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5.ed. São 
Paulo: Atlas, 1999. 
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São 
Paulo: Atlas, 2008. 
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: 
Atlas,1991. 
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos da metodologia científica. 
5. ed. São Paulo: Atlas, 2003. 
MINAYO, M. C. S. Pesquisa social - teoria, método e criatividade. Rio de 
Janeiro: Vozes, 2002. 
NASCIMENTO DUARTE, Vânia Maria do, Mundo Educação. Título – Tema – 
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D%3D#aoh=16147133000505&amp_ct=1614713303178&referrer=https%3A%
2F%2Fwww.google.com&amp_tf=Fonte%3A%20%251%24s&ampshare=https
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paragrafo.htm. Acesso em: 27/02/2021 
MALAQUIAS, Maiane Santos; RIBEIRO, Suely de Souza. A importância do 
lúdico no processo de ensino e aprendizagem no desenvolvimento da 
infância. Psicologado, 2013. Disponível em: 
http://psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/a-importancia-do-ludico-no-
processo-de-ensino-aprendizagem-no-desenvolvimento-da-infancia. Acesso 
em 27 de março 2021 
PESCUMA, Derma; CASTILHO, Antonio Paulo F. de. Projeto de Pesquisa - O 
que é? E como fazer? : um guia para sua elaboração. São Paulo: Olho 
d’água, 2013. 
SNEYDERS, Georges. Alunos felizes. São Paulo: Paz e Terra,1996. 
VYGOTSKY, L.., Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989. 
 
 
 
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https://m-mundoeducacao-uol-com-br.cdn.ampproject.org/v/s/m.mundoeducacao.uol.com.br/amp/redacao/titulo-tema-paragrafo.htm?amp_js_v=a6&amp_gsa=1&usqp=mq331AQHKAFQArABIA%3D%3D#aoh=16147133000505&amp_ct=1614713303178&referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.com&amp_tf=Fonte%3A%20%251%24s&ampshare=https%3A%2F%2Fmundoeducacao.uol.com.br%2Fredacao%2Ftitulo-tema-paragrafo.htmhttps://m-mundoeducacao-uol-com-br.cdn.ampproject.org/v/s/m.mundoeducacao.uol.com.br/amp/redacao/titulo-tema-paragrafo.htm?amp_js_v=a6&amp_gsa=1&usqp=mq331AQHKAFQArABIA%3D%3D#aoh=16147133000505&amp_ct=1614713303178&referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.com&amp_tf=Fonte%3A%20%251%24s&ampshare=https%3A%2F%2Fmundoeducacao.uol.com.br%2Fredacao%2Ftitulo-tema-paragrafo.htm
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http://psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/a-importancia-do-ludico-no-processo-de-ensino-aprendizagem-no-desenvolvimento-da-infancia
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