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concurso público
021. Prova objetiva
professor de educação física – 20 horas e 40 horas
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conHecimentos gerais
Língua Portuguesa
Leia o texto para responder às questões de números 01 a 06.
É melhor caminhar por este bairro antes das 6 da ma-
nhã, quando a poluição é mínima, e o barulho de veículos, 
suportável.
A cidade ainda está escura, e as padarias, fechadas. Na 
calçada do bar da esquina, há copos de plástico e sacos de 
lixo. Passo perto de pessoas conhecidas: um sem-teto dei-
tado na grama da pracinha, um mendigo na entrada de uma 
estação de metrô, três empregados de uma padaria que fre-
quento me dão bom-dia e nós quatro nos assustamos com 
os latidos de um cachorro que protegia a traseira de um car-
ro, ultrapassando o limite da casa e invadindo a calçada, de 
modo que a mãe que empurra o carrinho de bebê tem de sair 
da calçada esburacada e andar na rua também esburacada.
No caminho de volta, há anos vejo a mulher na mesma 
posição: o rosto e os braços erguidos para o céu, o cabelo loi-
ro e ondulado caindo até a cintura como se fosse uma manta 
dourada.
Quando saí para caminhar pela primeira vez, lembro que 
me desviei dessa mulher estranha, com seus gestos, usando 
um pijama de flanela e pantufas puídas – parecia uma atriz 
sem plateia, uma atriz que encena uma peça com os mesmos 
gestos e figurino num mesmo cenário, mas que muda o texto 
em cada encenação. Enchi um caderno com palavras que ela 
disse nesse tempo em que fui um de seus poucos espectado-
res, pedaços de frases que eu ouvia enquanto passava a dois 
metros da manta amarela, às vezes observando o que seria o 
jardim da casa da atriz: um matagal denso, escuro, cheio de 
árvores frutíferas, que me fazia recordar os quintais da minha 
infância. As últimas palavras que gravei e anotei foram “As 
asas da borboleta louca vão provocar um furacão, vocês não 
acreditam?” e “Deus, não merecemos tanto escárnio, tanto 
cinismo…”.
Na semana passada, não ouvi mais a voz dessa mulher. 
Fui tomado por uma tristeza enorme quando vi uma bana-
neira solitária onde antes havia um matagal. Parei diante da 
casa – a última casa antiga do meu bairro – e li no alto da 
fachada o ano em que foi construída: 1889. A janela da sala 
estava escancarada, pude ver uma peruca loira cobrindo a 
tela de um velho aparelho de TV e, sobre um sofá também 
velho, o pijama de flanela.
Se os herdeiros ao menos tivessem conservado as árvo-
res do quintal, pensei. Mas nem isso. Agora as caminhadas 
serão tediosas sem a presença da atriz que dizia coisas tão 
insensatas e talvez verdadeiras.
(Milton Hatoum. A borboleta louca. https://cultura.estadao.com.br, 
01.10.2010. Adaptado)
01. A partir da leitura do texto pode-se concluir que
(A) Milton Hatoum testemunhava diariamente os ensaios 
ocorridos ao ar livre numa casa em seu bairro, o que 
o motivava e enchia de inspiração.
(B) o retorno do autor é marcado por um cenário que 
r emete à sua infância e por uma personagem incomum.
(C) o autor é incomodado sobremaneira pelo descaso 
que a cidade enfrenta e pela pouca importância dada 
aos velhos imóveis do bairro.
(D) o moderno (o metrô) e o antigo (a casa de 1889) 
convivem harmoniosamente numa cidade em que o 
valor das coisas é atribuído por quem vê cada uma 
dessas coisas.
(E) a paixão do autor pela mulher é revelada pela sua 
obsessão em anotar os textos clássicos declamados 
por ela e por uma observação meticulosa de seus 
gestos.
02. Quanto ao segundo parágrafo do texto, é correto afirmar 
que
(A) se relata algo ocorrido no tempo passado, embora 
marque-se o tempo presente na maioria dos vocábu-
los empregados.
(B) os vocábulos “ultrapassando” e “invadindo” revelam 
como o espaço público é mal delimitado nas regiões 
periféricas da cidade.
(C) o vocábulo “protegia” é o único no trecho que se 
e ncontra no tempo passado, garantindo o tom sau-
dosista do texto.
(D) a importância que o autor dá ao fato de que conhe-
ce todas as pessoas no bairro fica evidenciada por 
v ocábulos que lhes atribuem positividade.
(E) a repetição do vocábulo “esburacada” é um artifício 
propositalmente empregado pelo autor para remeter 
ao susto que a mãe levou.
03. Segundo o relato do autor, as atitudes da mulher podem 
ser definidas como
(A) recatadas.
(B) calculadas.
(C) sóbrias.
(D) absurdas.
(E) irresponsáveis.
04. Os vocábulos em destaque denso e tediosas apresen-
tam como sinônimo e antônimo, respectivamente, no 
contexto em que se encontram:
(A) complexo e implicantes.
(B) escasso e emocionantes.
(C) espesso e instigantes.
(D) profuso e enfadonhas.
(E) sombrio e soturnas.
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Leia o texto para responder às questões de números 08 a 13.
Podemos dizer que a maior e mais rica cidade do país 
proporciona qualidade de vida para a população?
Pesquisas têm mostrado que os moradores de São Paulo 
gastam, em média, 2 horas e 30 minutos no trânsito todos os 
dias; que as oportunidades de trabalho e renda estão con-
centradas em poucos distritos do centro expandido, exigindo 
que as pessoas façam longos deslocamentos e percam muito 
tempo de sua vida no trânsito; que 38% das mulheres já so-
freram assédio no transporte coletivo, num evidente cercea-
mento de seu direito de ir e vir.
A pesquisa sobre qualidade de vida apresenta questões 
que abordam os sentimentos em relação à cidade e revela, 
por exemplo, que os paulistanos têm orgulho de onde vivem 
(80%). São Paulo é rica, lida com inovação, conhecimento, 
cultura e arte e oferece oportunidades, entretenimento e mer-
cado de trabalho.
Há um valor em tudo isso que é incorporado pelas pes-
soas e se traduz no sentimento de orgulho. Por outro lado, 
por sua incapacidade de oferecer melhorias consistentes, há 
uma insatisfação com a cidade. Também são apontados pro-
blemas como violência, falta de saúde, trânsito e desigual-
dade.
Os paulistanos também se mostram muito distantes da 
vida política da cidade. Somente 4% declararam ter participa-
do de alguma atividade na Câmara Municipal. Talvez não por 
outro motivo, como resposta a esse distanciamento, 63% das 
pessoas declararam não se lembrar dos candidatos em quem 
votaram nas últimas eleições.
Os dados divulgados mostram ainda que melhorou a 
avaliação da administração municipal (de 15% para 18% de 
“ótimo” e “bom”). Repousa na Prefeitura a capacidade de 
planejar, mobilizar a população, ser transparente e dar an-
damento nas transformações da cidade. Já a avaliação da 
Câmara Municipal se manteve estável e em um patamar mui-
to baixo (somente 8% de “ótimo” e “bom” e 50% de “ruim” ou 
“péssimo”).
Por fim, 64% deixariam a cidade se pudessem. Se a pes-
quisa mostra oorgulho das pessoas de viver em São Paulo, a 
intenção de abandono faz com que a cidade não se sinta or-
gulhosa dela mesma. Há muito o que fazer. Na falta de tera-
peutas urbanos, aos políticos e às instituições cabe melhorar 
a relação com a população, e pesquisas como essa podem 
ser preciosos guias orientadores.
E você, deixaria a cidade se pudesse?
(Jorge Abrahão. São Paulo é uma cidade atraente, mas desconsidera os 
anseios e carinho de sua gente. www1.folha.uol.com.br, 22.01.2020. Adaptado)
05. Os dois-pontos, empregados no segundo e terceiro pará-
grafos, têm a função de
(A) indicar a fala de uma personagem que, no texto, é o 
próprio narrador.
(B) retificar informação dita anteriormente aos dois-pontos.
(C) repetir informação de modo a reforçar o que está de-
pois dos dois-pontos.
(D) abrir uma síntese do que foi dito de modo a dar ao 
leitor um resumo da história.
(E) descrever o que foi anunciado antes dos dois-pontos.
06. Assinale a alternativa em que o termo entre parênteses 
substitui corretamente a expressão.
(A) … vejo a mulher… (vejo-na).
(B) Enchi um caderno… (Enchi-lhe).
(C) … recordar os quintais da minha infância. (recordar-
-los).
(D) … pude ver uma peruca loira… (pude vê-la).
(E) … tivessem conservado as árvores do quintal… 
(tivessem conservado-lhes).
07. Quanto ao emprego do acento indicativo de crase, assi-
nale a alternativa que apresenta frase em conformidade 
com a norma-padrão da língua portuguesa.
(A) Muitas pessoas preferem o dia à noite por conta dos 
perigos que rondam a escuridão.
(B) Caminhar à pé pelo próprio bairro pode ser um exer-
cício interessante para corpo e mente.
(C) A ideia de que casas devem ser demolidas tem à ver 
com a verticalização das cidades.
(D) A acessibilidade para cadeirantes e cegos não tem 
sido respeitada à contento.
(E) Não interessava à ninguém o que a mulher tinha a 
dizer, ainda que fosse tudo muito profundo.
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11. No trecho – Talvez não por outro motivo, como resposta a 
esse distanciamento, 63% das pessoas declararam não 
se lembrar dos candidatos em quem votaram nas últimas 
eleições. –, as vírgulas foram empregadas pela mesma 
razão em:
(A) São Paulo é rica, lida com inovação, conhecimento, 
cultura e arte e oferece oportunidades…
(B) Por outro lado, por sua incapacidade de oferecer 
melhorias consistentes, há uma insatisfação com a 
cidade.
(C) Também são apontados problemas como violência, 
falta de saúde, trânsito e desigualdade.
(D) Repousa na Prefeitura a capacidade de planejar, 
mobilizar a população, ser transparente e dar anda-
mento nas transformações da cidade.
(E) Na falta de terapeutas urbanos, aos políticos e às 
instituições cabe melhorar a relação com a popula-
ção, e pesquisas como essa podem ser preciosos 
guias orientadores.
12. O trecho – … 63% das pessoas declararam não se lem-
brar dos candidatos em quem votaram nas últimas elei-
ções. – está reescrito em conformidade com a norma-
-padrão e com as ideias em:
(A) 63% dos participantes da pesquisa disseram que 
não se lembram para quem votaram nas eleições 
passadas.
(B) Não lembram dos próprios candidatos em quem vo-
taram 63% das pessoas que votaram nas últimas 
eleições.
(C) 63% dos votantes nas últimas eleições afirmaram 
não se lembrarem o candidato em que votaram.
(D) Votaram nas últimas eleições 63% dos participantes 
da pesquisa, os quais se esqueceram o candidato 
para quem votaram.
(E) Da pesquisa participaram 63% dos votantes nas úl-
timas eleições que não lembram em quem votaram 
nas últimas eleições.
13. As lacunas a seguir são completadas, preservando-se as 
ideias do texto e a correção gramatical, por:
 a porcentagem de paulistanos que deixariam 
São Paulo alta, é elevado o nú-
mero de habitantes da cidade que orgulho da 
cidade.
(A) Mesmo que … ser … contraditoriamente … têm
(B) Ainda que … seja … igualmente … tem
(C) Não obstante … fosse … surpreendentemente … tem
(D) Uma vez que … é … incrivelmente … têm
(E) Conquanto … é … estimadamente … têm
08. Quanto ao texto, é correto afirmar que
(A) há uma quebra de expectativa, logo no início, gerada 
pela descrição de uma cidade no primeiro parágrafo 
que não corresponde àquela nomeada no segundo 
parágrafo.
(B) a pergunta ao final busca aproximar o leitor de sua 
própria cidade criando uma empatia daquele por 
essa, na medida em que os problemas se mostram 
superáveis.
(C) a apresentação de porcentagens no texto revela que 
o autor se valeu de dados externos para fazer o lei-
tor refletir sobre as perguntas que abrem e fecham 
o texto.
(D) uma incoerência é propositalmente apresentada 
para mostrar que pesquisas podem ser falhas (80% 
dos paulistanos têm orgulho da cidade e 64% deixa-
riam a cidade se pudessem).
(E) o uso de uma linguagem coloquial caracteriza o texto 
como uma propaganda para convencer a população 
a uma participação mais ampla na política da cidade.
09. De acordo com o texto, está correta a afirmação:
(A) o distanciamento dos paulistanos da vida política é 
o que interfere na qualidade de vida, tendo em vis-
ta que os políticos acabam não sendo cobrados de 
suas promessas de campanha.
(B) a falta de orgulho que a cidade sente de si própria 
(penúltimo parágrafo) deriva da realidade de uma ci-
dade agonizante e com dificuldades insolúveis.
(C) São Paulo tem gastos que não condizem com sua 
arrecadação, o que impede que a cidade traga bene-
fícios efetivos aos munícipes.
(D) verificam-se problemas de diversas ordens na cida-
de de São Paulo e que acabam por interferir na ma-
neira como as pessoas percebem a cidade.
(E) o alto índice de avaliação de “ruim” ou “péssimo” em 
relação ao Poder Executivo é explicável pela insatis-
fação da população diante dos problemas da cidade.
10. Assinale a alternativa em que o vocábulo destacado foi 
empregado em sentido figurado segundo o contexto em 
que se encontra:
(A) … longos deslocamentos… (2o parágrafo).
(B) … melhorias consistentes… (4o parágrafo).
(C) … últimas eleições. (5o parágrafo).
(D) … dados divulgados… (6o parágrafo).
(E) … administração municipal… (6o parágrafo).
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conHecimentos esPecíficos
16. São consideradas habilidades específicas básicas do 
futebol:
(A) cobrança de pênalti, arremesso lateral e passe.
(B) drible, chute, passe e giros para ambos os lados.
(C) drible, chute, passe e condução e controle de bola.
(D) drible, arremesso lateral, passe e condução e controle 
de bola.
(E) cobrança de pênalti, giros para ambos os lados e 
controle de bola.
17. Em um clube municipal público, um pai perguntou ao 
professor de Educação Física qual seria a idade mínima 
indicada pelos pedagogos do esporte para uma criança 
começar a aprender a jogar futebol. Com base nos estu-
dos a respeito do desenvolvimento cognitivo e moral de 
Piaget presentes em livros de pedagogia do esporte, o 
professor respondeu que seria
(A) entre 14 e 15 anos de idade, porque é nessa faixa 
etária que os alunos conseguem reproduzir as 
demonstrações dadas pelo professor.
(B) depois dos 10 anos de idade, ao atingir o período 
operatório, que se caracteriza pelo comportamento 
egocêntrico e pela criatividade.
(C) por volta dos 10 anos de idade, ao atingir o período 
operatório, que se caracteriza pelo raciocínio lógico 
e pela negação da moral heterônoma.
(D) antes dos 6 anos de idade, quando se encontra 
no período pré-operatório, que possibilita interagir 
melhor com os outros e entender a necessidade de 
seguir regras.
(E) por volta dos 6 a 7 anos de idade, quando é possível 
perceber que superou o período pré-operatório, que 
interage melhor com os outros e passa a entender a 
necessidade de regras.
18. Os fundamentos ou elementos técnicos do futsal incluem a 
recepção e o domínio da bola. Na recepção com “pisada”, 
a trajetória da bola é interrompida com
(A) a face externa do pé e, em seguida,é empurrada 
para frente, com a sola do pé, o que caracteriza o 
domínio “chapado”.
(B) a face externa do pé e, em seguida, é empurrada 
para frente, com a mesma parte do pé, o que carac-
teriza o domínio “chapado”.
(C) a sola do pé e, em seguida, é empurrada para frente, 
com a mesma parte do pé, o que caracteriza o domí-
nio “empurrado”.
(D) a sola do pé e, em seguida, é empurrada para frente, 
com o peito do pé, o que caracteriza o domínio 
“abafado”.
(E) a face interna do pé e, em seguida, é empurrada 
para frente, com o peito do pé, o que caracteriza o 
domínio “empurrado”.
14. Assinale a alternativa em que o vocábulo onde foi em-
pregado segundo a norma-padrão da língua portuguesa.
(A) A falta de participação na vida política, onde as pes-
soas acabam desconhecendo o que se passa em 
suas próprias cidades.
(B) Há uma necessidade evidente de se investir em mo-
bilidade urbana, onde muitos paulistanos podem ga-
nhar em qualidade de vida.
(C) O alto índice de mulheres assediadas nos transpor-
tes públicos é preocupante, onde a saída é criarem-
-se canais de denúncia e campanhas publicitárias.
(D) Os entrevistados mencionaram o problema da vio-
lência, onde milhares de assaltos são cometidos to-
dos os dias na cidade de São Paulo.
(E) A Câmara Municipal é um espaço aberto, onde a 
presença dos cidadãos é mais que necessária para 
se inteirarem das discussões da cidade.
15. Encontra-se em conformidade com a norma-padrão de 
concordância verbal ou nominal a frase:
(A) Longas distâncias são um problema diário enfren-
tado pela população que a percorrem com variados 
meios de transporte.
(B) Cria-se diariamente novas vagas de trabalho, mas a 
baixa qualificação impede que os paulistanos consi-
gam um emprego.
(C) Alguns indicadores são importantes para se determi-
nar a qualidade de vida, como o quanto as pessoas 
são feliz.
(D) A realidade que se testemunha diariamente nas 
grandes cidades estão em desacordo com o que ór-
gãos estipulam como sendo o básico.
(E) Houve bastantes pensadores que deixaram impor-
tantes contribuições teóricas que explicam a relação 
do bem-estar social e o papel dos governantes.
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21. Quando comparado ao método tradicional, o método 
escolhido pelo professor apresenta a vantagem de esti-
mular os alunos a
(A) desenvolverem o individualismo, a descobrirem e a 
darem valor ao próprio talento esportivo.
(B) desenvolverem rapidamente a consciência tática e a 
serem capazes de tomar decisões no jogo.
(C) ficarem conscientes de que, para compreender o 
jogo, é necessário, antes de tudo, desenvolver seu 
condicionamento físico.
(D) ficarem conscientes de que nem todos conseguirão 
compreender o jogo, porque, para isso, é necessário 
possuir talento nato.
(E) dominarem rapidamente os fundamentos técnicos 
do voleibol, porque tais fundamentos são, na maioria 
das vezes, ensinados fora de situações de jogo.
22. Dentre as inúmeras estratégias de ensino que um professor 
utiliza para que os alunos aprendam a jogar basquetebol, 
uma delas consiste em levá-los a vivenciar jogos, de caráter 
lúdico, com regras mais simples do que as do jogo oficial, 
e outra consiste em propiciar vivências dos jogos com 
número de participantes e espaço de jogo menores do 
que no jogo oficial.
Essas duas estratégias de ensino são denominadas, 
correta e respectivamente, de jogos
(A) pré-desportivos e de jogos reduzidos.
(B) recreativos e de jogos tradicionais.
(C) reduzidos e de jogos culturais.
(D) tradicionais e de jogos técnicos.
(E) culturais e de jogos pré-desportivos.
23. Na prática do basquetebol estão presentes três princípios 
que devem ser ensinados na iniciação esportiva. São 
os princípios táticos ofensivos, os defensivos e os de 
transição.
São considerados princípios táticos defensivos: dificultar 
a troca de passes e de arremessos;
(A) progredir em direção à cesta adversária; conservar 
a posse de bola; realizar o máximo de arremessos.
(B) conservar a posse de bola; driblar o máximo possível; 
manter os braços elevados a todo o momento.
(C) driblar o adversário o máximo possível; constituir 
superioridade numérica na quadra adversária.
(D) posicionar-se entre o atacante e a cesta; incomodar 
a progressão do adversário; tentar recuperar a posse 
de bola.
(E) posicionar-se entre o atacante e a cesta; constituir 
superioridade numérica na quadra adversária.
19. Um professor de Educação Física, ao ensinar os funda-
mentos do passe e do chute no futsal, precisa deixar claro 
para os alunos que a execução do
(A) chute a gol de longa distância exige a mesma força 
que o passe de curta distância, porque esse tipo de 
chute costuma ser rasteiro.
(B) passe para alguém que está distante exige mais força 
que o chute a gol de longa distância, porque esse 
passe deve ser rasteiro.
(C) chute se diferencia do passe, porque o chute é um 
fundamento de ataque que visa direcionar a bola 
para alguém, e o passe não.
(D) passe se diferencia do chute, porque o passe é um 
fundamento de defesa que visa recuperar a posse de 
bola, e o chute não.
(E) passe é igual à execução do chute, mas eles se dife-
renciam pelo objetivo: enquanto o passe direciona a 
bola para alguém, o chute objetiva fazer gol.
Considere a situação descrita a seguir para responder às 
questões de números 20 e 21.
Ao ensinar o voleibol, um professor de Educação Física 
resolveu adotar o método de ensino conhecido como Teaching 
for Understanding ou “Ensinando para a compreensão” por 
acreditar na fundamentação pedagógica e na eficácia desse 
método para o aprendizado do esporte.
20. O método escolhido por esse professor se diferencia do 
método tradicional de ensino de modalidades esportivas, 
porque
(A) privilegia a repetição dos gestos técnicos do voleibol 
no início do aprendizado, e o método tradicional não.
(B) nega a necessidade de vivências práticas para que 
o aluno compreenda o jogo e passe a praticá-lo 
eficazmente.
(C) defende que o toque é o primeiro fundamento a 
ser ensinado, já que, sem ele, não se coloca a bola 
em jogo.
(D) preconiza que os alunos só sejam colocados em 
situações semelhantes às do jogo quando forem 
capazes de executar bem os fundamentos do saque 
e da manchete.
(E) preconiza que os alunos, logo no início do aprendiza-
do, entendam e vivenciem o funcionamento do jogo 
antes mesmo de dominarem os gestos técnicos do 
voleibol.
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27. Antes que os alunos da turma de iniciação em Ginás-
tica Artística fossem levados a caminhar sobre a trave 
de equilíbrio, que é um aparelho cuja superfície onde se 
caminha tem apenas dez centímetros de largura e fica 
distante do chão, o professor ofereceu oportunidades de 
vivenciar situações em que eles pudessem se adaptar e 
desenvolver o equilíbrio gradativamente.
Com tais objetivos, o professor agiu corretamente ao
(A) solicitar que iniciassem andando com os olhos 
fechados sobre um banco sueco invertido para que 
prestassem mais atenção aos movimentos envolvi-
dos no andar.
(B) solicitar que iniciassem andando de costas sobre 
um banco sueco invertido para que prestassem mais 
atenção aos movimentos envolvidos no andar.
(C) não utilizar áreas de superfície restrita como linhas 
desenhadas no solo ou cordas estendidas no chão, 
indo diretamente ao banco sueco invertido.
(D) evitar utilizar áreas de superfície restrita como linhas 
desenhadas ou cordas colocadas no solo e os fez 
andar sobre a trave, dando-lhes um bastão como 
auxílio.
(E) utilizar outras áreas de superfície restrita como linhas 
desenhadas no solo, cordas estendidas no chão e 
banco sueco invertido.
28. Um professor de natação recebeu a inscrição de uma 
aluna que tinha as seguintes características: 25 anos de 
idade; 58 kg de peso corporal; sabia nadar antes de sofrer o 
acidente que a deixou paraplégica há três anos; em uso de 
cadeira de rodas. A piscina não contavacom elevadores e a 
aluna não conseguia entrar na água sozinha.
Em uma situação como essa, o professor deve
(A) sustentar a aluna no colo e pular junto com ela para 
o interior da piscina.
(B) solicitar o auxílio de outra pessoa e realizar uma 
transferência independente para o interior da piscina.
(C) solicitar o auxílio de outra pessoa e realizar uma 
transferência dependente para o interior da piscina.
(D) dizer para a aluna que, caso ela não consiga entrar 
sozinha na água, deve cancelar sua inscrição nas 
aulas.
(E) protestar junto ao responsável pelas inscrições por 
aceitar a inscrição da aluna, já que ela não consegue 
entrar sozinha na água.
24. O professor ensinava a jogar handebol, quando um aluno 
perguntou a ele o que era jogo passivo. O professor res-
pondeu que o jogo passivo ocorre, por exemplo, quando
(A) uma equipe se desloca pouco ou não se desloca, ao 
colocar em prática o sistema defensivo 6-0.
(B) uma equipe mantém a posse de bola e faz passes 
entre si, mas não mostra sinais de que irá realizar um 
ataque ao gol do adversário.
(C) uma equipe tem dois ou mais de seus componentes 
advertidos, fora da quadra, cumprindo os dois minutos 
de exclusão.
(D) os jogadores de uma equipe não apresentam movi-
mentação suficiente para conseguirem recuperar a 
posse de bola.
(E) um jogador demora de dez a quinze segundos 
após o apito do árbitro para executar um tiro de 
sete metros.
25. O professor de Educação Física mencionou aos alunos 
que, de acordo com a trajetória da bola, os passes no 
handebol se classificam em:
(A) direto, picado e parabólico.
(B) direto, parado e com três passadas.
(C) parado, com deslocamento e com três passadas.
(D) picado, pronado e com deslocamento.
(E) parabólico, de gancho e pronado.
26. O professor de Educação Física, quando ensina os 
arremessos e lançamentos no atletismo, comenta com 
os alunos que o arremesso do peso e os lançamentos 
do dardo, do disco e do martelo possuem fases de exe-
cução que recebem o mesmo nome e são executadas na 
mesma sequência. Na sequência correta, as fases são: 
empunhadura, posição inicial, deslocamento, arremesso 
propriamente dito e
(A) giro.
(B) salto.
(C) queda.
(D) estabilidade.
(E) agachamento.
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32. Segundo o princípio das diferenças individuais ou princí-
pio da individualidade biológica, aplicado ao treinamento 
esportivo, é correto afirmar que
(A) um determinado tipo de treinamento físico provocará 
efeitos positivos ou negativos, segundo a predisposi-
ção genética de cada pessoa.
(B) após a adaptação a um tipo de treinamento físico, 
uma pessoa não obtém ganhos significativos com 
outras formas de treinamento.
(C) uma pessoa geneticamente propensa ao treinamento 
de força muscular não obtém ganhos com o treina-
mento aeróbico.
(D) uma pessoa geneticamente propensa a esportes 
coletivos não obtém ganhos com a prática de um 
esporte individual.
(E) nem todas as pessoas respondem de maneira seme-
lhante a um determinado estímulo de treinamento.
33. João é um atleta amador acostumado a disputar várias 
provas de corrida de rua ao longo do ano. Por problemas 
profissionais, ele não conseguirá realizar os treinos du-
rante 40 dias e questionou um profissional de Educação 
Física sobre as consequências dessa interrupção para o 
seu condicionamento físico. A resposta foi que os efeitos 
benéficos do treinamento físico são
(A) transitórios e reversíveis, sendo observada a perda 
das adaptações em curto prazo de destreino. Assim, 
ele deverá realizar um período de recondicionamento 
antes de voltar a competir.
(B) transitórios e reversíveis, sendo observada a perda 
das adaptações em longo prazo de destreino. Assim, 
ele pode voltar a competir assim que retomar os trei-
namentos.
(C) transitórios, mas a sua reversão será proporcional 
ao tempo de treino. Para cada ano de treinamento, 
estimam-se 15 dias de destreino para começar a 
reversão.
(D) estáveis, sendo sujeitos a reversão para apenas 
algumas pessoas. Como ele é um atleta experien-
te, pode voltar a competir assim que retornar aos 
treinamentos.
(E) estáveis e irreversíveis. Assim, com o nível de con-
dicionamento que ele já tem pode competir mesmo 
sem retomar os treinamentos.
29. Um professor de Educação Física ensina a nadar com o 
intuito de que seus alunos de 6 a 12 anos de idade ex-
perimentem e exercitem uma ampla variedade de movi-
mentos que possam ser utilizados por eles no meio aquá-
tico para atingirem vários objetivos como competir, nadar 
para ter mais saúde e nadar para se divertir.
Para isso, o correto é que esse professor utilize a totali-
dade de suas aulas para
(A) especializar os alunos no estilo de natação mais 
rápido – o nado crawl.
(B) ensinar os estilos crawl, costas, peito e borboleta, e 
outras atividades aquáticas.
(C) treinar os alunos nos estilos de natação mais fáceis 
– o nado costas e o borboleta.
(D) conquistar os alunos por meio do estilo de natação 
menos cansativo – o nado peito.
(E) condicionar os alunos por meio do estilo de natação 
mais cansativo – o nado borboleta.
30. O treinamento funcional é uma modalidade de treino que 
está muito em evidência atualmente. Pensando no princí-
pio da especificidade, esse tipo de treino deve estimular o 
corpo humano de maneira a adaptá-lo para as atividades 
da vida diária e, por isso, é essencial que sejam utilizados 
exercícios que estimulem
(A) a propriocepção.
(B) a concentração.
(C) o relaxamento.
(D) o aumento da agilidade.
(E) o ganho de força rápida.
31. As turmas para aulas de Step devem ser divididas em 
3 níveis: iniciante, intermediário e avançado. Uma das 
principais mudanças observadas, segundo os níveis, é a 
altura da plataforma. Quanto a isso, pode-se afirmar que, 
para iniciantes, a altura da plataforma deve ser de
(A) 5 cm.
(B) 7 cm.
(C) 10 cm.
(D) 20 cm.
(E) 30 cm.
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37. A crescente procura das pessoas com deficiência pela 
prática esportiva, ao mesmo tempo em que amplia o mer-
cado de trabalho, aumenta as exigências para os profis-
sionais de Educação Física e do Esporte.
Quando se trata de trabalhar com crianças cegas ou com 
baixa visão, esse profissional deve ter em mente que
(A) as que nasceram cegas, precisam receber orien-
tações sobre controle e postura corporal e como 
caminhar, já que elas jamais puderam observar os 
padrões de movimento de outras pessoas.
(B) as que nasceram cegas, precisam experimentar situa-
ções e ambientes diversos a fim de que possam explo-
rar livremente e sem orientações externas, e desenvol-
ver padrões próprios de controle, postura corporal e de 
como caminhar.
(C) as crianças com baixa visão necessitam de orien-
tações sobre controle e postura corporal e como 
caminhar, já que nos casos em que não utilizam 
lentes corretivas, jamais puderam observar padrões 
de movimento de outras pessoas.
(D) as crianças com baixa visão e que utilizam lentes 
corretivas devem ser incluídas em turmas regulares 
de prática esportiva, não necessitam de orientações 
ou atividades diferentes dos demais alunos.
(E) as crianças cegas devem ser incluídas nas turmas 
regulares de prática esportiva, mas precisarão reali-
zar as atividades com algum professor ou colega não 
cego, servindo de guia.
38. Para realizar um bom trabalho com pessoas com síndrome 
de Down, o profissional de Educação Física precisa saber 
que uma das características comuns a essas pessoas é a
(A) hipertonia muscular e a hipomobilidade articular 
generalizada, o que indica a necessidade de traba-
lhar a flexibilidade e a contraindicação de trabalho de 
fortalecimento muscular.
(B) hipertonia muscular e a hipermobilidade articular 
generalizada, o que contraindica o trabalho de flexi-
bilidade e de fortalecimento muscular.
(C) hipotonia muscular e a hipomobilidade articular 
generalizada, o que indica a necessidade de traba-
lhar a forçamuscular e a flexibilidade articular.
(D) instabilidade atlantoaxial, o que implica em evitar 
atividades de impacto ou de grande mobilidade dessa 
região.
(E) rigidez atlantoaxial, o que implica em propor ativida-
des de impacto e que gerem maior mobilidade nessa 
região.
34. O diabetes mellitus é uma doença crônica relacionada ao 
metabolismo da glicose pelo organismo. O treinamento 
de força para pessoas nessas condições
(A) representa riscos, pois o ganho de massa muscular 
aumenta a necessidade de aporte de glicose para os 
músculos.
(B) representa riscos, pois durante a execução dos exer-
cícios, o aporte de glicose necessário para o músculo 
está prejudicado.
(C) apesar de benéfico para a condição geral do indiví-
duo, não representa ganhos específicos para o trata-
mento do Diabetes.
(D) é benéfico, entre outras coisas, em função de reduzir 
a necessidade de glicose dos músculos treinados, 
em comparação com músculos destreinados.
(E) é benéfico, entre outras coisas, pois músculos treina-
dos têm maior captação de glicose e menor resistência 
a insulina do que músculos destreinados.
35. Pessoas obesas precisam saber que, para atigirem me-
lhores resultados, além de adotarem dieta com restrições 
calóricas, a prática regular de exercícios físicos levará o 
seu organismo a
(A) diminuir a capacidade de oxidação de ácidos graxos.
(B) ter melhor controle sobre o balanço energético.
(C) não interferir no mecanismo de ganho ou perda de 
massa magra.
(D) diminuir o ritmo da perda de massa gorda durante a 
restrição dietética.
(E) aumentar o ritmo da perda de massa magra durante 
a restrição dietética.
36. O Sr. Antônio tem 50 anos e foi diagnosticado com hiper-
tensão arterial. Por indicação de seu médico, procurou 
um profissional de Educação Física para incluir o treina-
mento físico em seu tratamento. O Sr. Antônio realizou 
um teste ergométrico máximo, cujo relatório apresentou 
as seguintes informações:
Estatura: 1,73 m; Peso: 94 kg; FC máxima estimada 
pela idade: 170 bpm; FC repouso: 76 bpm; FC máx no 
teste: 160 bpm; Teste negativo para isquemia.
Como base nessas informações e nas recomendações 
atuais para a prescrição de exercícios para hipertensos 
de modo mais preciso e seguro, a faixa de frequência 
cardíaca para o treinamento aeróbico do Sr. Antônio deve 
ser de
(A) 40 a 60% da FC máxima pela idade: faixa de treino 
entre 68 e 102 bpm.
(B) 40 a 60% da FC máxima do teste ergométrico: faixa 
de treino entre 64 e 96 bpm.
(C) 50 a 70% da FC máxima pela idade: faixa de treino 
entre 85 e 119 bpm.
(D) 50 a 70% da FC de reserva: faixa de treino entre 118 
e 135 bpm.
(E) 60 a 85% da FC de reserva: faixa de treino entre 126 
e 147 bpm.
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43. Para que se possa realizar o controle do peso corporal de 
maneira eficiente, além da prática regular de atividades 
físicas, uma boa alimentação é fundamental. O controle 
de calorias ingeridas diariamente é um dos fatores mais 
determinantes para a manutenção do peso corporal e, 
para que tal controle seja feito de maneira eficaz, é pre-
ciso saber que o valor energético dos carboidratos, dos 
lipídeos e das proteínas, respectivamente, é de, aproxi-
madamente,
(A) 25 kcal/g, 32 kcal/g e 30 kcal/g.
(B) 20 kcal/g, 25 kcal/g e 22 kcal/g.
(C) 15 kcal/g, 19 kcal/g e 12 kcal/g.
(D) 4 kcal/g, 9 kcal/g e 5 kcal/g.
(E) 1 kcal/g, 2 kcal/g e 3 kcal/g.
44. Em um final de semana, alguns profissionais de Educação 
Física foram encarregados de organizar um evento lúdico 
para as crianças e os jovens de um bairro da cidade. Esses 
profissionais decidiram reunir esse público em uma praça 
e lá os ensinaram a confeccionar suas próprias pipas e 
depois a empiná-las.
De acordo com essa descrição, esse tipo de evento deno-
mina-se
(A) oficina.
(B) feira.
(C) mostra.
(D) palestra.
(E) festa.
Leia a situação descrita a seguir para responder às questões 
de números 45 a 50.
A prefeitura decide realizar um campeonato de futebol 
amador entre os moradores de uma cidade. Para isso, solici-
tou que a secretaria de esportes se encarregasse do projeto e, 
após sua aprovação, de sua execução.
45. O projeto foi elaborado, porém, ao chegar às mãos do 
prefeito, ele notou que não eram mencionados a data de 
início, o tempo de duração do campeonato e as datas do 
que aconteceria antes, durante e depois de seu término, 
e o devolveu para correção.
Essa parte do projeto que estava ausente é denominada 
de
(A) objetivos.
(B) recursos.
(C) apresentação.
(D) escalonamento.
(E) cronograma.
39. Um bom programa de treinamento de força para idosos 
deve
(A) proporcionar bom grau de mobilidade articular e 
resistência muscular localizada.
(B) partir da constatação de que essa população não é 
capaz de treinar com altas intensidades.
(C) maximizar os resultados de ganho de força muscular 
e minimizar as chances de lesão.
(D) iniciar com exercícios com pesos livres devido à pos-
sibilidade de garantir maior estabilização corporal e 
controle da amplitude do movimento.
(E) ser realizado com séries de exercícios mais curtas, 
entre 6 e 8 repetições, do que os treinos de adultos 
jovens.
40. Dentre os diferentes objetivos de um programa de ativi-
dades físicas para idosos, aquele(s) que atua(m) na pre-
venção da ocorrência de quedas é(são):
(A) promover a sociabilização por meio de atividades 
variadas e lúdicas.
(B) aumentar e manter a força dos membros inferiores 
e o equilíbrio.
(C) aumentar a resistência muscular e cardiovascular.
(D) aumentar as potências aeróbica e anaeróbica.
(E) manter a flexibilidade e a concentração.
41. O percentual de gordura no corpo é um fator diretamente 
relacionado com a saúde dos indivíduos. É correto afir-
mar que, para serem considerados saudáveis, os valores 
de gordura corporal para homens e para mulheres, res-
pectivamente, devem estar próximos a
(A) 5% e 10%.
(B) 10% e 15%.
(C) 15% e 25%.
(D) 25% e 15%.
(E) 15% e 35%.
42. Um dos meios para avaliar se os indivíduos se encontram 
saudáveis com relação ao seu peso consiste em calcular 
a razão entre o peso corporal total e a altura (em metros) 
ao quadrado para que se encontre o
(A) índice de gordura corporal – IGC.
(B) índice de massa corporal – IMC.
(C) índice de maturação celular – IMC.
(D) percentual de massa magra – PMM.
(E) percentual de gordura abdominal – PGA.
11 PMMC1901/021-ProfEducFísica-20horas-40horasConfidencial até o momento da aplicação.
49. Devido ao tempo curto disponível para a realização do 
campeonato, foi decidido que, a cada confronto, a equipe 
perdedora seria eliminada e a vencedora seguiria no 
campeonato.
Essa forma de disputa, comumente chamada de 
“mata-mata”, é denominada de
(A) Chave Consolação.
(B) Eliminatória Consolação.
(C) Chave Bagnall – Wild.
(D) Eliminatória Dupla.
(E) Eliminatória Simples.
50. Sabendo que nesse campeonato foram inscritas 27 
equipes, assinale a alternativa que apresenta o número 
total de jogos que serão realizados até seu encerramento.
(A) 13.
(B) 14.
(C) 26.
(D) 27.
(E) 28.
46. Após a aprovação do projeto do campeonato de futebol, 
realizou-se uma reunião entre os organizadores do cam-
peonato e os representantes de cada equipe participante 
em que foram informados as datas, os locais e os horá-
rios dos congressos técnicos, realizado o sorteio geral das 
equipes pelas chaves, esclarecidas algumas característi-
cas e acertados detalhes da cerimônia de abertura.
De acordo com a literatura da área de organização despor-
tiva, esse congresso tem o nome de congresso
(A) Oficial.
(B) de Abertura.
(C) de Detalhamento.
(D) Organizador.
(E) Final.
47. A Cerimônia de Abertura desse campeonato deve seguir 
algumas normas, já que se trata de um evento oficial do 
município.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta dos 
acontecimentos da Cerimônia de Abertura.
(A) Entrada das bandeiras; composição da mesa; 
entrada das equipes; entrada dos árbitros.
(B) Composição da mesa;entrada das equipes; entrada 
dos árbitros; entrada das bandeiras.
(C) Composição da mesa; entrada dos árbitros; entrada 
das bandeiras; entrada das equipes.
(D) Entrada das equipes; composição da mesa; entrada 
dos árbitros; entrada das bandeiras.
(E) Entrada das equipes; composição da mesa; entrada 
das bandeiras; entrada dos árbitros.
48. Antes do início desse campeonato de futebol, a prefei-
tura disponibilizou um documento contendo todas as 
informações que as equipes precisariam saber para 
poderem participar. Informações como o objetivo do cam-
peonato, datas e locais dos jogos, sistema de disputa, 
data e local das inscrições e premiação eram alguns dos 
tópicos desse documento.
Esse documento é denominado de
(A) Sistema.
(B) Panfleto.
(C) Regulamento.
(D) Memorial.
(E) Leis.
Confidencial até o momento da aplicação.