2 ano - ciencias da narureza

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Nome:
	
	R.A.:
	
	Curso:
	
	Semestre Letivo:
	2020/1
	Turma:
	
	Turno:
	
	Campus/Polo:
	
	Período de Estágio:
	
	Estágio 8
Ensino Fundamental – Anos Iniciais
	Tipo de Atividade:
	Sequência Didática com Gravação de Modelo de Produção Final
	Área:
	Ciências Naturais
	Carga Horária:
	40 horas
	Tema: Vida e Evolução
	
	1. Objetivos:
	
Apontar características de um ser vivo, conseguindo identificar no ambiente em que os alunos vivem/estudam o que é um ser vivo, bem como aquilo que não tem vida e o porquê. Praticar atitudes científicas, investigativas, a cooperação e trabalho coletivo.
	2. Competências (BNCC)
	
Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
	3. Conteúdos
	*Seres vivos no ambiente 
*Caracterização de seres vivos
* Plantas.
	4. Habilidades (BNCC)
	
(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
(EF02CI05) Investigar, nesta habilidade, envolve observar, descrever e reconhecer o papel desempenhado pela presença de água e luz nas condições ideais de um ambiente para que as plantas se nutram, desenvolvam, cresçam e se reproduzam, diferenciando essa relação em diferentes plantas e diferentes ambientes.
(EF02CI06)Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
	5. Tempo de Execução:
	6. Materiais Necessários
	Atividades xerocadas , musicas, pedra,semente de feijão,mosca comum (Musca domestica),três potes de vidro de tamanho médio (250 mililitros) com tampa,conta-gotas,um punhado de terra e água.
	7. Etapas (Detalhamento de cada aula)
	Aula 1
	Compartilhe com os alunos, por meio do Google Classroom, o texto a seguir. Peça para que, com o apoio de um adulto, leiam.
“NATUREZA DISTRAÍDA
TOQUINHO
Após todos os alunos lerem o texto, levante a questão disparadora da aula: - O que difere um ser vivo daquilo que existe no ambiente e não é vivo?
Divida a turma em dois grupos e oriente que um grupo deve pesquisar imagens de seres vivos e outro de elementos não vivos. Após terem finalizado a pesquisa, peça para compartilharem as imagens com os alunos da turma e com você.
	Aula 2
	Após os alunos verem as imagens dos grupos, finalize a aula construindo uma tabela coletiva em que, em uma coluna, deverá ficar registrado os nomes dos seres vivos e, na outra, os nomes dos elementos não vivos. Então, retome a questão disparadora da aula:
- O que difere um ser vivo daquilo que existe no ambiente e não é vivo?
Convite às famílias
Peça para que a família assista ao vídeo “Amazônia Selvagem - Reino Animal (Dublado): Documentário National Geographic” (disponível aqui). Enquanto assistem ao vídeo, devem atentar-se para os seres vivos e os elementos não vivos que conseguem observar.
	Aula 3
	Comece perguntando aos alunos o que, ao nosso redor, está vivo. Qual é a diferença entre algo com ou sem vida? Peça que todos registrem suas ideias no caderno. 
Em seguida, anote no quadro as principais.
Explique que, para chegar a uma definição de ser vivo, os pesquisadores observaram - e ainda observam - o que ocorre na natureza. Assim como os cientistas, os estudantes também vão coletar informações sobre os elementos que a compõem. Proponha o seguinte experimento: numere três potes, forre cada um deles com 2 centímetros de terra e pingue 50 gotas de água sobre essa camada. No primeiro pote, coloque uma pedra, no segundo, uma semente e, no terceiro, uma mosca. Peça que as crianças escrevam no caderno suas hipóteses sobre o que deve ocorrer em cada pote após os seguintes intervalos de tempo: de um dia para o outro, após uma semana e dali a um mês.
Organize um calendário diário de observação dos potes, propondo que as crianças registrem, com anotações e desenhos, como estão os três elementos dentro dos potes. Ao fim de cada semana, elas deverão escrever um breve relatório, detalhando as mudanças e comparando com as hipóteses iniciais.
	Aula 4
	
Promova um debate com os alunos:
Explique que, de forma geral, os seres vivos se diferenciam dos objetos inanimados por serem capazes de agir ou reagir diante das circunstâncias do ambiente. Aprofunde a reflexão discutindo sobre as necessidades básicas dos dois seres observados. Uma semente de feijão colocada dentro de um pote com terra e água pode germinar em poucos dias, pois precisa apenas de matérias-primas simples para produzir energia (água e gás carbônico, presentes no pote) para se desenvolver. Já uma mosca não conseguirá sobreviver mais do que um dia ou dois, pois necessita de matérias-primas complexas (moléculas orgânicas, ausentes do pote). Caso a semente não germine, avalie com a garotada o que ocorreu: faltou exposição ao Sol? E ar? A dose diária de água foi inadequada?
Faça o registo em um cartaz.
	Aula 5
	
Utilizando livros ou enciclopédias ou internet, peça que os alunos leiam uma definição tradicional de ser vivo (organismo que "nasce, cresce, se reproduz e morre"). 
Quais desses processos não foram vistos no experimento? Com o apoio da leitura, discuta com a turma como eles ocorrem em animais e vegetais.
Registe no caderno.
	8. Finalização (Produto Final)
	
Observação e registro do processo de como estão os elementos dentro dos potes.
Cartaz sobe o tema estudado.
	9. Avaliação
	Peça que os alunos escrevam uma síntese do mês de observações, identificando quais dos três objetos são seres vivos e quais são inanimados e explicando as transformações ocorridas no período. Nessa produção, verifique se eles conseguem descrever as principais características dos seres vivos, se diferenciam plantas e animais e se correlacionam a morte da mosca e o crescimento do pé de feijão aos estímulos ambientais.