Exercício de Fixação 2

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Exercício de Fixação 2 
Fundamentos e Metodologia da Educação de 
Jovens e Adultos. 
Questão 1 
Tradicionalmente, a escola tem sido marcada em sua organização por critérios 
seletivos que têm como base a concepção da homogeneidade do ensino, 
dentro da qual alguns estudantes são rotulados. Esta concepção reflete um 
modelo caracterizado pela uniformidade na abordagem educacional do 
currículo: no material didático, no planejamento, numa aula, no conteúdo 
curricular, na atividade para todos em sala de aula. O estudante que não se 
enquadra nesta abordagem permanece à margem da escolarização, fracassa 
na escola, elevando a evasão. O não reconhecimento da heterogeneidade no 
aluno da EJA contribui para aprofundar as desigualdades educacionais ao 
invés de combatê-las. Trecho retirado do 
site:http://www.webartigos.com/artigos/o-perfil-do-aluno-da-educacao-de-
jovens-e-adultos/34725/#ixzz3yNGuaooS. Portanto trabalhar com a Educação 
de Jovens e Adultos exige que tipo de conduta por parte do educador? 
Assinale a seguir a proposição que apresenta como deve ser o olhar desse 
educador. 
A - O trabalho com a EJA exige dos órgãos competentes o não 
reconhecimento da heterogeneidade no aluno da EJA e contribui para 
aprofundar as desigualdades educacionais ao invés de combatê-las. 
B - O trabalho com a EJA requer do educando muita descontração sobre as 
questões que possibilitem a continuidade do educando como um ser passivo, 
sem participação ativa na sociedade, já que até agora o mesmo se mantêm à 
margem dessa sociedade. 
C - Trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos exige um olhar 
cuidadoso sobre as questões que podem interferir na motivação do 
educando em sala de aula, uma vez que um dos fatores que dificultam a 
aprendizagem encontra-se no fato de o aluno iniciar ou recomeçar a 
escolarização na fase adulta. 
D - Trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos não exige um olhar 
cuidadoso sobre as questões que podem interferir na motivação do educando 
em sala de aula, uma vez que um dos fatores que facilitam a aprendizagem 
encontra-se no fato de o aluno iniciar ou recomeçar a escolarização na fase 
adulta. 
E - Trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos não requer do educador 
nem uma preocupação sobre as questões que podem interferir na motivação 
do educando em sala de aula, pois não há fatores que dificultam a 
aprendizagem, mesmo que esse se encontre na fase adulta. 
 
Questão 2 
A Educação de Jovens e Adultos objetiva formar cidadãos capazes de lutar por 
seus direitos e de se apropriar dos conhecimentos mediados pela escola para 
se aprimorar no mundo do trabalho e na prática social, priorizando-se, portanto: 
A - A consciência de seus próprios processos mentais. 
B - Aprender a ler e a escrever, obter o domínio de formas complexas de 
cálculos, construir significados a partir das informações descontextualizadas. 
C - O diálogo, a formação ética e o desenvolvimento da autonomia 
intelectual e do pensamento crítico. 
D - O diálogo, a formação ética e o desenvolvimento de uma dependência 
intelectual. 
E - O elemento imprescindível para a realização plena do desenvolvimento 
psíquico. 
 
Questão 3 
O letramento não se restringe ao aprendizado automático e repetitivo dos 
códigos convencionais da leitura e da escrita ensinados tradicionalmente nas 
escolas, mas denota trabalhar com os seus diferentes usos na sociedade e na 
vida cotidiana. Soares (1998) assegura que “um indivíduo pode não saber ler e 
escrever, mas ser, de certa forma, letrado”, e assim também já dizia Paulo 
Freire. Portanto, a que está relacionado o letramento? 
A - À transição de governo, e a atuação no cenário atual. 
B - À importância dos jogos no ensino da matemática. 
C - Às práticas socialmente construídas que envolvem o uso da oralidade, 
leitura e da escrita. 
D - Aos diferentes tipos de escrita, como documentos, propagandas, rótulos, 
etc. 
E - Às formas ou aos gêneros fundados na realidade sonora. 
 
 
Questão 4 
O letramento não se restringe ao aprendizado automático e repetitivo dos 
códigos convencionais da leitura e da escrita ensinados tradicionalmente nas 
escolas, mas denota trabalhar com os seus diferentes usos na sociedade e na 
vida cotidiana. Quando acontece o letramento? 
A - Na síntese da ação. 
B - Antes e durante a alfabetização. 
C - Durante as reações socioculturais. 
D - Na busca da autoavaliação permanente. 
E - Na infantilização ou criação de linguagem artificial. 
Questão 5 
Freire defendia a ideia de que a leitura do mundo precede a leitura da palavra, 
portanto a alfabetização do sujeito deve possibilitar uma leitura crítica do 
mundo no qual está inserido. No trabalho pedagógico com alfabetização, além 
de ensinar o código letrado, também ensina: 
A - Garantir diversos acordos e planos. 
B - A maneira de ler e interpretar o mundo. 
C - A política da redemocratização. 
D - Os métodos mistos ou ecléticos. 
E - A implantação do método analítico. 
 
Questão 6 
Para Arroyo (2001, p. 15), falar dos educandos da EJA é “falar, sobretudo, do 
jovem, adulto, trabalhador, pobre, negro, oprimido e excluído”. Identifica-se, 
assim, a estreita relação que se estabelece entre a incidência da exclusão e as 
restrições ao acesso à educação, pois conforme afirmam Haddad e Di Pierrô 
(2000), a história brasileira nos oferece claras evidências de que as margens 
da inclusão e da exclusão educacional foram sendo construídas simétrica e 
proporcionalmente à extensão da cidadania política e social, em íntima relação 
com a participação na renda e o acesso aos bens econômicos. Isso se 
evidencia nas estatísticas, visto que os percentuais abrangem, geralmente, 
determinados “tipos sociais”. Por exemplo, nas questões referentes a gênero e 
raça, no Brasil, evidenciam-se as marcas sociais do preconceito em relação: 
A - Aos brancos e aos homens. 
B - Aos índios. 
C - Aos negros e às mulheres. 
D - Às mulheres. 
E - O Brasil já superou as marcas sociais do preconceito. 
 
Questão 7 
A prática pedagógica, que se constitui em um momento de síntese integradora 
de todo o processo educacional, configura-se em um processo de investigação, 
ou seja, reflexão da prática de docência; observação e diagnose da realidade; 
planejamento do trabalho pedagógico; intervenção; acompanhamento e 
avaliação. São ações pela qual se objetiva a formação do profissional professor 
educador e a compreensão com uma maior efetividade da EJA. A quem atribui-
se a responsabilização destas ações? 
A - Ao rol de disciplinas ou conteúdos. 
B - Ao vigilante do educador. 
C - Aos participantes do processo didático-pedagógico. 
D - A concepção da cultura letrada. 
E - Aos alunos . 
 
Questão 8 
Para ARROYO (2004, p.104-105) “Cada um tem uma forma própria e singular 
de tecer conhecimentos através dos modos como atribui sentido às 
informações recebidas, estabelecendo conexões entre os fios e tecituras 
anteriores e os novos. Esse entendimento coloca novas exigências àqueles 
que pretendem formular propostas curriculares que possam dialogar com os 
saberes, valores, crenças e experiências dos educandos, considerando-os 
como fios presentes nas redes dos grupos sociais, das escolas/classes, dos 
educadores e dos educandos e, portanto, relevantes para a ação pedagógica.” 
Baseando-se na colocação de ARROYO, assinale a seguir a proposição que 
apresenta um dos problemas históricos vivenciados pelos alunos no contexto 
escolar. 
A - É o dilema da educação contemporânea que gira em torno da permanência 
dos alunos do ciclo médio nos bancos escolares. 
B - Os problemas históricos vivenciados na educação não são provenientes de 
uma organização escolar e curricular que, separa a pessoa que vive e aprende 
no mundo daquela que deve aprender e apreender os conteúdos escolares. O 
problema é interno de cada educando. 
C - Os problemas históricos vivenciados na educação são provenientes da 
discriminaçãoque acontece às mulheres e aos negros, impedindo que se leve 
em consideração o que já tem conhecimento. 
D - Os problemas históricos vivenciados na educação são provenientes 
de uma organização escolar e curricular que, separa a pessoa que vive e 
aprende no mundo daquela que deve aprender e apreender os conteúdos 
escolares. 
E - Os problemas são relativos à integração entre a educação profissional e o 
ensino médio tradicional e a flexibilização do currículo, com a introdução de 
disciplinas optativas para que alunos possam construir seu percurso de 
aprendizado. 
 
Questão 9 
Avaliação do processo de ensino e aprendizagem, em todo processo 
educativo, tem necessidade de a avaliação ser constante e, deve haver a 
abertura para o replanejamento. O importante é manter uma postura aberta, 
sabendo que novos dados e observações são bem-vindos, porém sem perder 
de vista os objetivos a serem atingidos. Neste sentido, como deve ser dirigida a 
avaliação do processo de ensino e aprendizagem? 
A - Pelo caráter compensatório de uma relação em que não se prioriza as 
questões relativas. 
B - De maneira estanque, fragmentada e sem contextualização. 
C - Com a implantação do método analítico. 
D - De acordo com os objetivos, sempre validando o caminho a ser 
seguido. 
E - Com a ausência de métodos mistos ou ecléticos. 
 
Questão 10 
A construção de uma proposta de intervenção se dá na medida em que 
conseguimos ler o que vemos, e geralmente analisamos nossas intenções 
frente a todo esse processo, ou seja, o educador deve se apoiar nas 
discussões teórico-práticas, problematizando o fazer docente. Como pode ser 
construída uma prática diferente? 
A - Com a violação de direito. 
B - A partir do fazer contínuo. 
C - Na intensidade de relação. 
D - No grau de dificuldade fonética complexa. 
E - Nos critérios sintáticos. 
 
Questão 11 
Em uma perspectiva ontológica, pode-se dizer que a educação significa colocar 
o indivíduo em contato com os sentidos que circulam em sua cultura, para que 
ele possa assimilá-los e nela viver. No entanto, isso não significa que estará 
assimilando todas as informações com uma atitude passiva. Ao contrário, para 
que tenha uma boa aprendizagem, é necessário que: 
A - O indivíduo realize uma ação da sua realidade interna e externa. 
B - O indivíduo realize uma ação dentro de suas probabilidades de participação 
e transformação. 
C - O indivíduo realize uma ação que promova seu bem estar físico. 
D - O indivíduo realize uma atividade que não seja consciente, mas 
participativa. 
E - O indivíduo realize uma atividade que seja consciente, participativa e 
transformadora de sua realidade interna e externa. 
 
Questão 12 
A produção de conhecimento e a aprendizagem permanente se constituem em 
elementos essenciais na mudança educacional requerida pelas transformações 
globais. Dessa forma, a Unesco, por intermédio do Relatório Educação para o 
Século XXI (DELORS,1998), recomenda fatores estratégicos para a formação 
dos cidadãos, tendo por princípio quatro pilares básicos. São eles: 
A - Aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a conviver, aprender 
a ser. 
B - Aprender a escutar, aprender a reconhecer, aprender a ler. 
C - Aprender a ler, aprender a escrever, aprender a cantar, aprender a ouvir. 
D - Aprender a ouvir, aprender a fazer, aprender a ler. 
E - Aprender a ouvir, aprender a ler, aprender a escrever. 
 
Questão 13 
A avaliação deve funcionar, por um lado, como instrumento que possibilite ao 
educador analisar criticamente sua prática pedagógica e, por outro, como 
instrumento que apresente ao educando a possibilidade de saber sobre seus 
avanços e possibilidades no contexto escolar. Como devem ser interpretadas 
pelo professor as ideias equivocadas do educando? 
A - Como visão de mundo. 
B - Como esforço ideológico. 
C - Como ação genérica. 
D - Como erros construtivos. 
E - Como caráter político. 
 
Questão 14 
Em todos os novos termos, alfabetização funcional, alfabetizado funcional, 
analfabeto funcional, alfabetismo funcional, letramento, está presente o 
conceito de que a inserção no mundo da escrita se dá através de dois 
processos. Quais são esses dois processos? 
A - A aprendizagem do sistema de escrita e o desenvolvimento de 
competências. 
B - A desmetodização sob medida e a metodização. 
C - Institucionalização do método analítico e político. 
D - A comunicação e a representação dos objetos da realidade. 
E - O domínio do sistema gráfico e social da realidade. 
 
Questão 15 
Segundo Saviani (1994), em sociedades primitivas a aprendizagem ocorria na 
própria prática social. A geração mais velha transmitia seus saberes, sem 
existir uma instituição responsável por tal tarefa. A partir do que surge a 
escola? 
A - Da divisão de classes. 
B - Da alfabetização de adultos. 
C - Da concepção de alfabetização. 
D - Das práticas sociais. 
E - Do conceito de linguagem. 
 
Questão 16 
Para o aluno da EJA, o tempo de permanência na escola constitui um 
importante fator para o seu desenvolvimento e sua manutenção no ambiente 
escolar. Muitos deles trabalham fora e estudam, outros são responsáveis pela 
organização da casa e pelo cuidado da família. Sendo assim, esses educandos 
necessitam que os encaminhamentos pedagógicos sejam: 
A - Organizados a se formar conforme sua realidade atemporal. 
B - Organizados conforme a realidade da economia global. 
C - Organizados conforme der. 
D - Organizados conforme sua realidade temporal. 
E - Organizados de forma a se realizar a integração individual. 
 
Questão 17 
No que se refere ao perfil dos educandos da EJA, (FREIRE, 1996) diz que 
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua 
produção e construção.” Com essa fala, Freire nos leva a refletir sobre as 
ações que contribuem para que a aprendizagem de fato ocorra. Daí a 
importância de que os aspectos pedagógicos utilizados na EJA considerem, 
além das questões estruturais e de organização, o perfil socioeconômico dos 
educandos e assegurem as devidas inter-relações entre as teorias e os 
aspectos didático-metodológicos do processo de Educação de Jovens e 
Adultos. Para compreender o perfil dos educandos da EJA, faz-se necessário: 
A - Compreender a escola como um espaço de grande influência, na vida das 
pessoas, independentemente da idade, muito provavelmente aumentarão as 
chances de que o processo de aprendizagem efetivamente aconteça, pois 
essas pessoas, mesmo que partam de condições menos favoráveis, terão um 
futuro garantido. 
B - É necessário que os educandos deixem de sentir vergonha de voltar a 
escola por já terem passado da idade regular dos estudos, para tanto é 
fundamental iniciativas urgentes de politicas públicas voltadas para este fim. 
C - Exigir um olhar mais cuidadoso sobre as questões que podem interferir no 
processo de ensino do educando em sala de aula, uma vez que um dos fatores 
que dificultam a aprendizagem encontra-se no fato de o aluno iniciar a 
escolarização somente tardiamente. 
D - Fazer uma retrospectiva histórica do Brasil e contextualizar por que 
essas pessoas não tiveram acesso à escolarização. Requer, também, 
conhecer suas histórias de vida e culturas, entendendo-os como sujeitos 
que possuem diferentes experiências de vida e que não tiveram acesso à 
escola devido a diversos fatores de ordem econômica, social, política, 
geográfica e cultural. 
E - Seria conveniente interpretar todas as peculiaridades no contexto de um 
processo de desenvolvimento igualitário, com ritmos próprios e qualidades que 
situam a pessoa adulta em uma dimensão coletiva. 
 
Questão 18 
Paulo Freire nos ensinou como podemos valorizar os sujeitos e suas 
experiências e, ao mesmo tempo, implementar um modelo curricular consoante 
às demandas do povo. A proposta de Freire, tomada a partir de um contexto 
mais atual, pode ser equiparada a um processo pedagógicoque tenha como 
base a metodologia dialética, nesse sentido não aplicada somente à 
alfabetização, como proposto inicialmente, mas a qualquer prática educativa, 
pois a dialética contida nessa metodologia pressupõe um movimento que se 
origina da prática social e se amplia para conceitos mais elaborados. 
Priorizando-se, portanto: 
A - A autoestima, fortalecendo a confiança na sua capacidade de 
aprendizagem, valorizando a educação como meio de desenvolvimento 
pessoal e social. 
B - A diversidade cultural brasileira, respeitando diferenças de gênero, geração, 
raça e credo, fomentando atitudes de não discriminação. 
C - A força interior, fortalecendo a confiança na sua capacidade de 
aprendizagem, valorizando a educação como meio de desenvolvimento 
pessoal e social. 
D - O diálogo, a formação ética e o desenvolvimento da autonomia 
intelectual e do pensamento crítico, a Educação de Jovens e Adultos 
objetiva formar cidadãos capazes de lutar por seus direitos e de se 
apropriar dos conhecimentos mediados pela escola. 
E - Os conhecimentos científicos e históricos, assim como a produção literária 
e artística como patrimônios culturais da humanidade. 
 
Questão 19 
Para Freire (1987), a ação de planejar implica escolhas, as quais descartam 
qualquer forma de neutralidade. Nesse sentido, pode-se afirmar que se tratam 
de escolhas que são permeadas por interesses de caráter político e, ao mesmo 
tempo, ideológico. Pensar na organização curricular para a EJA implica 
explicitar as concepções de educação, de sujeito, de escola, de currículo, de 
conhecimento e de ensino e aprendizagem coerentes com as especificidades 
dessa demanda. A proposta para a elaboração de currículos da Proposta 
Curricular de EJA – 1º segmento (BRASIL, 2001) está organizada em três 
áreas de conhecimento: 
I. Língua Portuguesa; 
II. Matemática; 
III. Estudos da Sociedade e da Natureza. 
IV. Língua Estrangeira; 
V. Educação Física. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A - Somente a afirmativa I está correta. 
B - Todas as afirmativas estão corretas. 
C - Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
D - Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. 
E - Somente a afirmativa IV e V está correta. 
 
Questão 20 
Segundo análise de Moreira (1999), o currículo constitui-se em um significativo 
instrumento, utilizado por diferentes sociedades, tanto para desenvolver os 
processos de conservação, transformação e renovação dos conhecimentos 
historicamente acumulados, quanto para socializar as crianças e os jovens 
segundo valores tidos como desejáveis. Diante desta linha de raciocínio do 
autor, o que é o currículo? 
A - Uma visão tradicional. 
B - Uma construção social. 
C - Uma renovação histórica. 
D - Uma feira de ciências. 
E - Uma influência da mídia. 
 
Questão 21 
Os desafios da EJA exigem do educador um olhar cuidadoso sobre as 
questões que norteiam a relação entre professor, aluno e conhecimento e que 
podem interferir no sucesso escolar. Essas questões implicam a consideração 
de fatores importantes no processo de ensino e aprendizagem, como o 
contrato didático, a gestão do tempo, a organização do espaço, os recursos 
didáticos, a interação e a cooperação, e a interação da escola com as práticas 
sociais. Assim sendo, analise a citação a seguir e determine as alternativas em 
V para Verdadeiro e F para falso: [...] a inovação curricular não consiste apenas 
em mudar, ou tentar mudar, o que se ensina e se aprende na escola. Tão 
importante quanto o que se ensina e se aprende é como se ensina e como se 
aprende. Na verdade, hoje sabemos que ambos os aspectos são 
indissociáveis. O que finalmente os alunos aprendem na escola depende em 
boa medida de como o aprendem; e o que finalmente nós professores 
conseguimos ensinar aos nossos alunos é indissociável de como lhes 
ensinamos (COLL SALVADOR, 1999, p. 30). 
 
I.( ) Nesse sentido, o processo educativo não se caracteriza pelo recebimento, 
por parte dos educandos, de conhecimentos prontos e acabados, mas pela 
reflexão sobre os conhecimentos que circulam e que estão em constante 
transformação. 
 
II.( ) O processo educativo não se caracteriza somente pelo recebimento, por 
parte dos educandos, de conhecimentos prontos e acabados de sua vivência 
no cotidiano . 
III.( ) Não importa o que se aprende e sim se o conteúdo é disponibilizado de 
maneira favorável ao aluno. 
IV.( )Educadores e educandos são produtores de cultura; todos aprendem e 
todos ensinam, são sujeitos da educação e estão permanentemente em 
processo de aprendizagem. 
V.( ) Nesse sentido, o Professor será o facilitador por várias questões por 
tempo, espaço, por se tratar de pessoas de pouco conhecimento 
A - F, F, V, V, V. 
B - F, V, V, F, F. 
C - F, V, V, F, V. 
D - F, V, V, V, V. 
E - V, F, F, V, F. 
 
Questão 22 
A prática educativa que compreende a precondição de emancipação intelectual 
de qualquer sujeito deve ser precedida pelo conhecimento dos educandos, de 
suas capacidades, limitações, necessidades e expectativas, assim como da 
comunidade em que vivem. No que a prática educativa implica? 
A - Na transformação da realidade. 
B - Na ferramenta didática. 
C - No rol de conteúdos. 
D - Nas marcas sociais. 
E - Nas instâncias sociais. 
 
Questão 23 
Tradicionalmente, a escola tem sido marcada em sua organização por critérios 
seletivos que têm como base a concepção da homogeneidade do ensino, 
dentro da qual alguns estudantes são rotulados. Esta concepção reflete um 
modelo caracterizado pela uniformidade na abordagem educacional do 
currículo: no material didático, no planejamento, numa aula, no conteúdo 
curricular, na atividade para todos em sala de aula. O estudante que não se 
enquadra nesta abordagem permanece à margem da escolarização, fracassa 
na escola, elevando a evasão. O não reconhecimento da heterogeneidade no 
aluno da EJA contribui para aprofundar as desigualdades educacionais ao 
invés de combatê-las. Trecho retirado do 
site:http://www.webartigos.com/artigos/o-perfil-do-aluno-da-educacao-de-
jovens-e-adultos/34725/#ixzz3yNGuaooS. Portanto trabalhar com a Educação 
de Jovens e Adultos exige que tipo de conduta por parte do educador? 
Assinale a seguir a proposição que apresenta como deve ser o olhar desse 
educador. 
A - O trabalho com a EJA exige dos órgãos competentes o não 
reconhecimento da heterogeneidade no aluno da EJA e contribui para 
aprofundar as desigualdades educacionais ao invés de combatê-las. 
B - O trabalho com a EJA requer do educando muita descontração sobre as 
questões que possibilitem a continuidade do educando como um ser passivo, 
sem participação ativa na sociedade, já que até agora o mesmo se mantêm à 
margem dessa sociedade. 
C - Trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos exige um olhar 
cuidadoso sobre as questões que podem interferir na motivação do 
educando em sala de aula, uma vez que um dos fatores que dificultam a 
aprendizagem encontra-se no fato de o aluno iniciar ou recomeçar a 
escolarização na fase adulta. 
D - Trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos não exige um olhar 
cuidadoso sobre as questões que podem interferir na motivação do educando 
em sala de aula, uma vez que um dos fatores que facilitam a aprendizagem 
encontra-se no fato de o aluno iniciar ou recomeçar a escolarização na fase 
adulta. 
E - Trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos não requer do educador 
nem uma preocupação sobre as questões que podem interferir na motivação 
do educando em sala de aula, pois não há fatores que dificultam a 
aprendizagem, mesmo que esse se encontre na fase adulta.