Estagio obrigatorio Ensino fundamental

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE pedagogia
RELATÓRIO
Estágio C. em Pedagogia II – ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS 
São José dos Campos 
2021
LARISSA CARDOSO PORFIRIO
RELATÓRIO DO
Estágio C. em Pedagogia II – ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS 
São José dos Campos 
2021
 Relatório apresentado à Faculdade Anhanguera Educacional - UNIDERP, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório em Pedagogia II – Ensino Fundamental: Anos Iniciais do curso de Pedagogia Licenciatura.
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	11
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	13
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	15
6	Plano de aula	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO
Este relatório foi realizado após a conclusão das pesquisas referentes ao Estágio Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
O estágio obrigatório é uma parte importante para o projeto pedagógico do curso de Pedagogia, pois ele faz parte tanto do processo de ensinar, quanto do processo de aprender. Sua função é promover ao acadêmico uma formação mais ampla e direta da profissão escolhida, visando a importância das bases teóricas e promover conhecimento para o estudante.
Com o aumento da COVID-19, esse estágio foi adaptado de forma online, possuindo um conteúdo abrangente e assuntos que condizem com a realidade atual, tal como o texto sobre metodologias ativas com o uso de tecnologias digitais.
Outro ponto importante do estágio é a proposta que consiste em aprender a interdisciplinaridade como movimento articulador no processo de ensino-aprendizagem através de um texto base. 
Também foram colocados temas relevantes, como a importância do Projeto Político Pedagógico para uma instituição de ensino, a transversalidade e a aplicação dos TCT´s (Temas contemporâneos transversais) entre outros.
Foram elaborados planos de aula fictícios sem fugir da atual realidade, pois um deles foi desenvolvido para aulas remotas e o outro segundo a situação-problema da área “Conhecer metodologias ativas com o uso de tecnologias digitais”, ambos proporcionando uma nova experiência de aprendizagem e tendo como base a tecnologia. 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Texto: A interdisciplinaridade como movimento articulador no processo de ensino-aprendizagem de Juarez da Silva.
 Este texto nos traz a reflexão de que a interdisciplinaridade é um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. O texto separa a discussão em duas partes: o epistemológico e o pedagógico.
 Na área da epistemologia caracteriza-se como o estudo do conhecimento e suas questões sociais: os paradigmas da ciência e os procedimentos de intervenção entre o sujeito e a realidade.
 Pelo enfoque pedagógico são discutidos fundamentos e situações de conteúdos curriculares e de ensino-aprendizagem na escola. A literatura desse tema mostra a existência de ao menos uma situação em consenso, que seria da finalidade da interdisciplinaridade: ela procura solucionar a superação da visão de fragmento nos processos de produção e socialização do conhecimento.
 Como um lugar de aprendizagem, produção e reconstrução de conhecimento, a escola precisará cada vez mais conduzir e acompanhar as modificações da ciência contemporânea, apoiar e adotar igualmente as condições interdisciplinares que hoje constrói novos conhecimentos. Embora a interdisciplinaridade esteja sendo debatida tanto nas agências formadoras quanto nas escolas, sobretudo nas discussões sobre o Projeto político pedagógico, os desafios para superar as referências distintas e divididas na reconstrução e socialização do conhecimento que orienta a prática dos educadores ainda são notáveis.
 A interdisciplinaridade está sendo compreendida como uma parte importante e fundamental do ensino e da pesquisa na sociedade contemporânea. A ação interdisciplinar não condiz com nenhuma homogeneização e/ou enquadramento conceitual. Um desenvolvimento educacional desenvolvido na perspectiva interdisciplinar permite a possibilidade de aprofundar-se no entendimento da relação entre a teoria e a prática, ajudar para que tenha uma formação mais crítica, criativa e responsável e colocar a escola e educadores diante de novos desafios tanto no plano ontológico quanto no plano epistemológico.
 No mundo em que vivemos as relações dinâmicas são distintas e na educação não é diferente, as formas de ensinar e aprender não podem ser as mesmas. Uma formação baseada na alienação não será o suficiente.
 Para Ivani Fazenda (1979, p.48-49) incluir a interdisciplinaridade implica justamente em uma mudança mais profunda da pedagogia, um novo tipo de formação de professores e um novo jeito de ensinar, mudando a atual concepção de que o processo pedagógico de ensino segue um modelo hierárquico linear, onde a posição de um é a posição de todos.
 De acordo com Gadotti (2004), a interdisciplinaridade tem como missão promover e garantir o conhecimento para todos, para promover o rompimento com as fronteiras das disciplinas, para isso integrar conteúdos não seria suficiente. É preciso também uma iniciativa interdisciplinar, condição que se encontra no compromisso profissional do educador, no envolvimento com os projetos de trabalho, na busca do aprofundamento teórico e na postura ética diante das questões e problemas que envolvem o conhecimento.
 De acordo com Pedro Demo (2001) também nos faz pensar o quanto é importante a interdisciplinaridade no processo de aprendizagem quando sugere que a pesquisa seja um conceito educativo e cientifico. Para ele, transmitir informações, patrimônio cultural e conhecimento é uma missão fundamental e muito importante. Sendo assim, não um ato de transmissão de fato, mas sim, de reconstrução.
 A aprendizagem é um ato politico e reconstrutivo, mas nunca apenas reprodutivo. Para Paulo Freire (1987), a interdisciplinaridade é o processo de metodologias construtivas do conhecimento do sujeito de acordo com sua base social, sua cultura e sua realidade. Procura-se expressar essa interdisciplinaridade pela caracterização de dois movimentos dialéticos: a problematização da situação, pela qual torna claro a realidade, e a sistematização dos conhecimentos integralmente.
 Olga Pombo (2003) garante que há uma amplificação do conceito de ciência e, por isso, é necessário reorganizar as estruturas de aprendizagem das ciências e, consequentemente, as formas de aprender e de ensinar. Apenas acontecerá a interdisciplinaridade no trabalho acadêmico e na postura do professor se ele tiver a capacidade de compartilhar o domínio do saber e deixar de lado a zona de conforto da linguagem rigorosamente técnica e arriscar-se num domínio igualitário. 
 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
 É um documento onde é registrado as metas e projetos do ano letivo de uma instituição, sendo feito de forma politicamente pedagógica por professores, gestão, alunos e familiares, seguindo as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nesse documento a escola poderá criar projetos pedagógicos de ensino-aprendizagem para a escola e toda a comunidade escolar.
 Sua importância consiste em buscar uma educação de qualidade e eficiente. É importante para a adaptação do aluno, pois tratam-se de temas como: missão, público alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
 
 2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim,todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
 As escolas devem criar seu próprio Projeto Político Pedagógico, tendo como base a BNCC, que define os valores essências para a aprendizagem de todos os alunos na educação básica. Existem uma interrelação entre ambas, pois incentivam uma formação crítica e o principal objetivo é desenvolver a autonomia dos educandos, motivando habilidades importantes e necessárias no cotidiano, além disso é um direcionamento básico para a criação do PPP nas escolas.
 
 
 3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
 O processo avaliativo do aluno no ensino fundamental I tem como base o desempenho do aluno através de uma ficha feita pelo professor de acordo com as habilidades de cada educando.
 Também é observado o desempenho do aluno em sala de aula, seu interesse pelo conteúdo passado e sua evolução de acordo com o andamento das aulas, buscando também em metodologias ideais para um bom desempenho.
 No ensino fundamental II, a avaliação se diz respeito ao desenvolvimento dos alunos, inserido provas valendo nota e atividades acrescentando pontos e individuais e/ou em grupos. Ao final o aluno deve atingir uma meta de 70 pontos de 100 e uma frequência mínima de 75%, com possibilidade de recuperação através da meta qualitativa.
 A forma de avaliação dos alunos especiais do primeiro ano do fundamental é feita a partir de observações do professor, sendo elas manifestações de dificuldades e ou interesse e evolução cognitiva. Já nos alunos são avaliados através de atividades voltadas para sua capacidade de aprender, levando em consideração sua forma natural e individual de aprendizagem.
 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
 O termo na educação é compreendido como uma forma didática de organizar trabalhos, onde alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
A importância de trabalhar os temas contemporâneos transversais nas escolas consiste em os estudantes compreenderem várias questões para desenvolver um pensamento crítico e também para moldar sua própria reflexão sobre os meios sociais e os valores na sociedade. Os TCT’s estão dentro da BNCC e podem ser inseridos nos temas presentes no dia a dia do aluno.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Economia: Trabalho; 
Multiculturalismo: Valorizando as diferentes culturas e crenças que compõe uma nação; 
Meio ambiente: Educação ambiental;
Cidadania e Civismo; Educação para o trânsito, vida familiar e social;
Ciência e tecnologia;
Saúde: Saúde, educação alimentar e nutricional.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são: problematização da realidade e das situações de aprendizagem; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistemática; integração das habilidades e competências circulares á resolução de problemas e promoção de um processo educativo contínuo e do conhecimento como uma construção coletiva. 
 A proposta é beneficiar e estimular a criação de estratégias que estão relacionadas aos componentes curriculares e os TCT’s, o estudante atribuir novos significados e conhecimentos fundamentais e procedentes desses diferentes saberes disciplinares, agregando-os a uma condição social mais vasta, reconhecendo-os como conhecimentos próprio.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos alunos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
O desafio é trabalhar com a bncc, que tem como objetivo o desenvolvimento e a competência do aluno, seu objetivo não é só a aprendizagem de forma memorizada, mas se desenvolver em todos os aspectos sociais, físicos emocionais e cognitivos.
Pensando através desse conceito, pode-se procurar ações e atividades onde o professor possa favorecer o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.
Esse documento possui algumas áreas do conhecimento que o professor deve ensinar em sua função escolar. Porém o professor deve saber de que forma vai encadear essas áreas, é preciso saber que cada aspecto da área do conhecimento tem suas peças curriculares que possuem competências específicas, com unidades temáticas com objetivo de aprendizagem, tendo em mente que o principal objetivo dos anos iniciais do ensino fundamental é alfabetizar.
 
 2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
 A orientação do professor pode acontecer na realização do projeto pedagógico, para ajuda-lo e orienta-lo nas novas emendas pedagógicas. Dessa forma, a equipe pedagógica deverá comunicar o professor caso houver alguma mudança.
 
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
 A gestora geralmente trabalha com dados, desde serem orientadas para as possíveis mudanças, até a divisão e gerenciamento de tarefas para os diferentes membros da equipe escolar. 
 Seu o trabalho consiste também em promover reuniões do grêmio estudantil, associações de Pais e mestres, conselhos de classes e APMF.
 
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Dessa forma os alunos precisarão montar um jogo de memória com os planetas do sistema solar, para aumentar e enriquecer o interesse na ciência e o estímulo a memória.
O foco principal do trabalho será a matéria de ciências, poderá ter auxílio de revistas, livros didáticos e os celulares durante a realização da pesquisa, para assim, organizar o jogo, os alunos que não tiverem o celular poderá realizar a pesquisa na sala de informática da escola, toda aula deverá ser monitorada pelo professor, para não haver desvios ou perda do foco do projeto principal (em relação aos celulares). Será organizado uma roda de conversa para os alunos conhecer os planetas do sistema solar, a função do Sol, sua posição e sua importância para o andamento do sistema.
Com esse trabalho os alunos poderão estimular a memória através do jogo, pois eles mesmos irão confeccionar as peças do jogo da memória, também aprimorar seus conhecimentos através das pesquisas feitas pelos meios tecnológicos e o mais importante, os alunos poderão trabalhar em equipe, e isso ajudará na socialização e no trabalho em grupo.
6 Plano de aula
	 PLANO DE AULA 1
	
Identificação
	Disciplina 
	Ciências, Arte 
	
	Série 
	Ensino Fundamental I 
	
	Turma 
	5°ano A
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo
	- Jogo de memória do sistema solar
- Desenho
- Pesquisa
	Objetivos
	Objetivo Geral: Montar um jogo de memoria dos planetas do sistema solar através de pesquisas feitas em sala de aula.
Objetivo Específico: 
- Estimular a memória através do jogo;
- Aprimorar o conhecimento dos alunos emrelação ao nosso sistema solar;
- Promover uma boa relação de equipe para a realização do trabalho;
- Ajudar na socialização da sala.
	Metodologia
	1) A professora deverá orientar os alunos na realização da atividade (como ela será feita) e liberar o uso responsável dos celulares e computadores.
2) Montar uma roda de conversa explicando sobre o assunto: “Sistema Solar”, falando sobre os planetas e sobre a importância do sol.
3) As pesquisas poderão ser feitas em grupos, assim como a confecção das peças do jogo da memória que será realizada a mão.
4) Para aprimorar mais o conhecimento, a professora irá sugerir que assistam a um vídeo sobre os planetas.
5) Durante a realização da atividade a professora deverá observar o andamento da mesma, notando se houve um bom empenho e interesse, assim como durante a brincadeira do jogo da memória.
	Recursos
	- Lápis/ canetinhas
- Folhas sulfites
- Celulares
- Computadores
- Papel folha dura (usada como suporte na folha sulfite.) 
	Avaliação
	Atividades: O jogo da memória dos planetas feito pelos alunos. 
Critérios: Andamento da atividade; interesse nas pesquisas; domínio do conhecimento na ciência; notar se houve boa interação dos colegas de grupo; avaliar as peças do jogo de memória (se houve capricho e interesse em geral). 
	Referências
	Os oito planetas do Sistema Solar: https://youtu.be/rZK0QsQ2neI
	PLANO DE AULA 2
	
Identificação
	Disciplina 
	Português, História 
	
	Série 
	Ensino Fundamental I
	
	Turma 
	5° ano C
	
	Período 
	Matutino (aulas remotas devido a pandemia COVID-19).
	Conteúdo
	- Explorar a cultura do folclore
- Vídeo de contação de história: Escolha uma lenda do nosso folclore brasileiro.
- Oralidade 
	Objetivos
	Objetivo Geral: Enviar um vídeo para o professor em poucas palavras a história de uma lenda folclórica da escolha do aluno.
Objetivos Específicos:
- Estimar o interesse nas lendas do folclore;
- Dominar o uso da tecnologia através do vídeo;
- Enriquecer o conhecimento e a valorização da nossa cultura brasileira;
- Desenvolver a oralidade através da contação de história.
	Metodologia
	1) A professora irá preparar a atividade em formato PDF, contendo as orientações para o andamento e a gravação do vídeo (tempo, palavras etc.).
2) Será enviado também junto as orientações o conteúdo do trabalho e sugestões em vídeo de algumas lendas do folclore, porém será aberto ao aluno escolher a que mais gostou. 
3) Para mais ajuda na realização, a professora fará uma aula online, dando exemplos e dicas para fazer o vídeo e também esclarecendo qualquer dúvida que possa surgir.
 4) Através dos vídeos sugerido pela professora ou até mesmo do gosto do aluno, ele escolherá a lenda que mais o interessou e com um celular, computador, câmera ou tablet gravará o vídeo contando a história da mesma. Logo em seguida será enviado para a professora em seu WhatsApp ou na plataforma que a mesma desejar.
5) Depois do recebimento dos vídeos a professora assistirá os vídeos com atenção e dará uma devolutiva para os alunos e logo em seguida será enviado um questionário: (“Como foi o processo de gravação?”, “Qual parte mais gostou?”, “Quais foram as dificuldades?”).
	Recursos
	- Celular e/ou algum aparelho eletrônico de gravação.
- História da lenda escolhida. 
	Avaliação
	Atividades: Vídeo feito pelos alunos sobre as lendas do folclore. 
Critérios: Oralidade; interesse na atividade; entrega do vídeo no prazo combinado; interpretação na contação de história. 
	Referências
	Saci Pererê: https://youtu.be/NuxMWncR-u8
A Vitória Régia: https://youtu.be/JHc8gl5uWy4
Curupira: https://youtu.be/XURy3GL0uMQ
Iara: https://youtu.be/JEz9BDm9omo 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Com a elaboração desse estágio surgiu a possibilidade de refletir e enriquecer os conhecimentos sobre as atividades desenvolvidas em instituições educativas.
 Foi é possível perceber que as atividades propostas no plano de aula adaptado covid-19 teve uma finalidade significativa para o desenvolvimento do estágio e também foi observar que através disso pude aprender mais sobre os assuntos, bem como a interdisciplinaridade, ou entendimento da BNCC e dos TCT's e sua importância, o papel da equipe gestora e a montagem dos planos de aula com base na tecnologia, um meio muito usado seja em sala de aula ou até mesmo de forma remota.
Não existe apenas uma forma para as práticas pedagógicas, é possível equilibrar a prática com a teoria através de ideias,situações e vivências, sendo uma interação importante para a área do conhecimento.
 
REFERÊNCIAS
THIESEN, Juarez da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação v.13 n. 39 set./dez. 2008.
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena do s. Verbete
transversalidade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Mgrupo
ix, 2001. 
Disponível em: <https://www. educabrasil.com.br/transversalidade/ >.
O sucesso das aulas gamificadas.
Disponível em: https://www. ludospro.com.br/blog/aulas-gamificadas
A importância do projeto político-pedagógico para a organização escolar. 
Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/3/a-importncia-do-projeto-poltico-pedaggico-para-a-organizao-escolar#:~:text=O%20projeto%20político-pedagógico%20(PPP,coordenação%20escolar%2C%20alunos%20e%20familiares.
 Base Nacional Comum Curricular. 
 Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/