Estagio Obrigatorio II - Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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faculdade 
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curso de licenciatura em pedagogia
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nome
) (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - PED
)
 (
CIDADE
/SP.
202
3
)
 (
SUZANA 
josefina de lourdes 
LAURINDO
)
 (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - PED
)
 (
Relatório apresentado à
 Faculdade 
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, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de Estágio Obrigatório II - Anos Iniciais do Ensino Fundamental – PED do Curso de Licenciatura em Pedagogia.
)
 (
CIDADE
/SP
2023
)
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	8
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	10
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	12
6	PLANOS DE AULA	14
CONSIDERAÇÕES FINAIS	17
REFERÊNCIAS	18
INTRODUÇÃO
O presente relatório objetivou analisar os aspectos pertinentes aos anos iniciais do ensino fundamental, demonstrando-se sua problemática, seus anseios e concretude. 
Os anos iniciais do ensino fundamental buscam a oportunidade de impor um novo conceito da educação aos alunos, afastando a ideia voltada diretamente a brincadeiras em si e às relacionando com inovações, criatividades e aprendizados para a implantação de estudos voltados a alfabetização. Para tanto, se faz necessário a qualificação e organização do ambiente escolar através de um Planejamento Político Pedagógico (PPP) que é de suma importância para a qualidade de ensino e orientação profissional pedagógica que deve estar em coerência com as regras estabelecidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sendo obrigatória na instituição de ensino.
Diante essas duas bases que devem ser administradas as propostas do ensino de uma instituição estudantil para que objetivem uma aprendizagem segura e efetiva para os alunos de acordo com sua faixa etária, no presente caso crianças dos anos iniciais de ensino fundamental, ou seja, a partir de seis anos de idade. Valendo ressaltar a importância das fases da educação, sendo que a educação infantil é o primeiro contato da criança com a escola e a prepara para o ensino fundamental diante suas metas traçadas, que devem ser repassadas devidamente gradativas pelos educadores de acordo com cada excentricidade.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto apresentado permite alcançar um entendimento abrangente e inovador sobre a interdisciplinaridade, qual seja a busca de um comum a duas ou mais disciplinas, o que faz com que essas tenham uma ligação entre si. Por ora, tanto em sua dimensão epistemológica quanto pedagógica, a ligação ocorrida entre os ramos do conhecimento baseado em uma totalidade de princípios especulativos criados por uma série de escritores temáticos, visam democratizar os protótipos positivos estabelecidos historicamente pela ciência e surgem com uma nova dimensão para o conhecimento.
A construção de uma atuação inserida na visão fenomenológica, hermenêutica, dialética e paradigma sistêmico revelam reações diretas no universo inicial da educação fundamental. O fenômeno da interdisciplinaridade como método estrutural de estudo, leva a um avanço no agir dos alunos em diversos aspectos, o que cria um aspecto de interdependência, bem como interatividade com pessoas, objetos, ideias e realidade aproximada, onde nos associa a uma grande ligação de interações e trocas complexas com a alternância com a tese de que todas as teorias e disciplinas de certas formas podem ser conectadas entre si.
Nesta visão, fica evidente o compreender humano desde os seus primeiros entendimentos, visto que o apreender não é fruto apenas da razão, mas faz parte de uma teia, onde ficam locadas as emoções, sentimentos, sensações, intuições, trocas de ações, criatividades, entre outras. Ficando claro o papel da interdisciplinaridade no procedimento de ensino e aprendizagem fundamentais através de ensino globalizado, onde podemos incluir o diálogo como forma de resolução de conflitos e reflexão de maneira a romper barreiras para um início educacional mais amplo e resolutivo.
A interdisciplinaridade nos anos iniciais do ensino fundamental é de tamanha importância visto que assume um papel entre o ensinar e aprender, compreendendo os melhores pontos de cada disciplina e interligando-as de modo que faça com que a aprendizagem do aluno se torne ainda mais efetiva, através das atitudes adotas pelos educadores com a formulação teórica e aplicação pedagógica concreta. A atitude do educador diante ao educando é o fator potencializador de conteúdos, onde estrategicamente servirá para uma melhor assimilação, avaliação, organização e aprendizagem do educando no ambiente de estudo, ou seja, o aluno inicial fundamental através da aplicação de técnicas inovadoras de interdisciplinaridades terá maiores chances de apropriar-se das práticas fundamentais de ensino.
A instituição educacional é o local compreendido como digno a aprendizagem, a produção de ideias, a reconstrução e transformação de conhecimentos. Para isso, se faz necessário o emprego de inovações interdisciplinares de composição educacional para que ocorra no âmbito educacional o acompanhamento das mudanças sociais que compõem a comunidade, dessa forma o contexto escolar toma uma lógica funcional de estudo voltada diretamente a realidade do aluno, afastando a ideia de aprendizagem limitadas e construindo um novo ritmo organizacional, funcional, racionalista e interdisciplinar pela docência. 
Para tanto, incluir uma educação interdisciplinar no âmbito escolar implica em grandes desafios, como a conexão aluno e professor, provando receio como em todo novo desafio, por esta razão a orientação sobre o trabalho a ser desempenhado é de tamanha importância. A prática pedagógica interdisciplinar buscará romper os parâmetros enraizados e estabelecer uma pedagogia contemporânea disciplinar com objetivos de aprofundamentos de novos estudos e técnicas.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento no ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o documento que emprega as propostas educacionais da instituição de ensino, sendo através deste que o ambiente estudantil passará a desenvolver seus projetos, bem como trabalhar suas responsabilidades individuais e coletivas para determinar as atividades e traças os objetivos a serem seguidos. É de suma importância, visto que nele se estabelece todo o seio escolar, como por exemplo, qualificação profissional exigida, jornada de trabalho, atuação da docência, competências escolares, responsabilidades, entre outras. Dessa maneira, a presença de um PPP na instituição estudantil possibilita um espaço mais democrático, e uma tomada de decisões mais conscientes, bem como uma resolução de problemas de maneira mais sucinta e responsável através de critérios coletivos com êxito.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
De acordo com as leituras realizadas, são dez as competências gerais expostas pela Base Nacional Comum Curricular- BNCC. É compreendido que elas estabelecem a base da educação de onde as atuações pedagógicas devem se conduzir, ou seja, se inter-relacionam com o Projeto Político Pedagógico, de maneira a mobilizar os princípios éticos, estéticos e políticos da formação. Objetivando no meio educacional a inclusão de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades diárias para a formação do educando como cidadão de bem e o preparando para o mercado de trabalho, através de uma base especializada.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportunizaindícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A instituição de ensino realiza a avaliação do aluno com base em dois critérios nos anos Iniciais do Ensino Fundamental, sendo estes a observação atenciosa e criteriosa das manifestações do aluno e a reflexão dessas manifestações em relação ao desenvolvimento do aluno, não havendo uma avaliação quantitativa e sim um acompanhamento com registro de atividades desenvolvidas e evolução de aprendizagem correlacionando com o aspecto cognitivo e psicossocial. Ao final cada criança haverá sua ficha de avaliação final de acordo com as diretrizes do BNCC.
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
Para a BNCC o professor 2.0 não deve se limitar ao enraizamento educacional e, portanto, buscar uma nova tecnologia de educação. Dessa maneira, compreende-se a utilização de novos caminhos digitais que abrigam inovações tecnológicas. Para tanto, a maior dificuldade enfrentada pelo professor a partir dessas regulamentações está em lidar com os alunos de anos iniciais do ensino fundamental, ou seja, lidar com alunos que compreender a tecnologia em níveis, em diversas ocasiões, superiores que o docente, sendo que este como figura patrona necessita da exploração universal interdisciplinar dos recursos tecnológicos para a inclusão do ensino em máxima escala para passar ao aluno.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
Através do Projeto Político Pedagógico – PPP, é deliberado as metodologias a serem empregadas no ambiente escolar, como os projetos de estudos, formas de avaliação, organização e estrutura do profissional em sala de aula. Assim, a proposta curricular, constará a organização do tempo e espaço, o meio de avaliação, as formas de aprendizagem e aulas, entre outras, estabelecendo uma direção ao professor. A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico, sendo que havendo a necessidade de uma adaptação na execução de atividades escolares/curriculares em razão da inclusão de novas ementas pedagógicas, assim, a equipe pedagógica instruirá os professores quanto ao modo de agir diante as novas percepções.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A equipe administrativa compete na maioria dos casos o desenvolvimento dos dados, teoricamente a administração toma ciência a respeito de toda a estrutura do local, bem como de suas mudanças, gerenciamento e execução de atividades pelos integrantes da equipe. Portanto, é fundamental que direção estudantil esteja em conformidade com a equipe pedagógica, de maneira que possam desempenhar um melhor trabalho e apresentar experiências mais favoráveis aos seus alunos, com o emprego de atividades mais concretas e significativas.
 
12
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A transversalidade voltada à educação pode ser entendida como a aproximação da vida real com a ciência. Portando, utiliza-se de temas voltados a vida cotidiana os inserindo-os na base curricular educacional o que cria uma educação voltada a valores e suas transformações, ou seja, a transversalidade é uma renovação da pedagogia, de maneira que busca uma redefinição de aprendizagem e conteúdos temáticos a serem repassados aos alunos.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Os temas transversais possuem um papel importante na educação, visto que através dele alunos podem adquirir o pensamento crítico podendo haver uma reflexão anatômica sobre a comunidade em que vive e seus valores. Para tanto os TCTs atuam dentro BNCC e podem ser abordados através do dia a dia dos alunos, como a resolução de problemas reais e situações de aprendizagens, a concepção de uma visão sistêmica, a produção de um conhecimento coletivo, a habilitação e integração de competências.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Na graduação de Pedagogia podem ser usados com bom aproveitamento e bons frutos, os temas em aula como o meio ambiente e sua preservação que servirá para construir ideias voltados a importância da preservação da natureza, a economia na forma de como usar o dinheiro de forma correta que acarretará a formação de pessoas com mais equilíbrio financeiro e independência financeira, e a importância da higiene para a manutenção saúde, assim, incentivando a hábitos saudáveis.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares em que a metodologia de trabalho dos TCTs se desenvolve são: problematização da realidade e das situações de aprendizagem, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e a promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Para tanto, a metodologia utilizada baseada nesses quatro pilares versa sobre a aplicação teórica do conhecimento dos alunos, assim, os alunos conseguem ter a percepção teórica de seus conhecimentos em prática o que reforçam o aprendizado, assim, este método possui uma condição avaliativa, com o enfoque de efetivar o aprendizado.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Inicialmente ao adentrar a situação problema, foi constatada de início a imediata necessidade de uma incorporação de metodologias inovadoras para mudar a realidade da instituição educacional. Foi relatado o baixo rendimento educacional, recursos financeiros escassos, índices estaduais baixos, problemas com aparelhos celulares e baixa atratividade ao modelo de aula oferecido.
Após refletir sobre a real situação evidenciada pela SP se faz necessária a utilização de metodologias ativas para que permitam uma maior atratividade ao aluno no processo de aprendizagem e formação de conhecimentos. Dessa maneira, essa atratividade deve ser buscada através da participação ativa do aluno em aula, podendo se iniciar com o emprego de aulas lecionadas até mesmo fora da sala de aula em si. Essas inovações metodológicas buscam uma forma de trazer o aluno para o protagonismo da escola, fugindo da ideia enraizada de que professor é o centro de tudo, como um exemplo desse novo projeto estaria à realização de jogos educativos, dinâmicas estudantis, brincadeiras que estimulem a socialização e o aprendizado, considerando a realidade econômica da instituição escolar.
Por ora um dos grandes problemas do baixo índice estudantil da escola este evidenciado na não limitação do uso de aparelhos celulares, visto que a utilização constante do mesmo busca tirar o foco do aluno sobre o que realmente importa em sala de aula, qual seja a aprendizagem. Desta maneira a direção pedagógica necessita de uma limitação deste uso aos intervalos, bem como a proibição dos mesmos em sala de aula. 
Não sendo só, para que os alunos se sintam mais atraídos pelas aulas seria necessária uma adequação do Projeto Político Pedagógico a Base Nacional Comum Curricular, de maneira a inovar as práticas de ensino e empregar matérias interdisciplinares que ocorrerão ao melhor desempenho do aluno em relação aoestudo, de maneira a ligar as matérias entre si e estender essa lógica aos docentes para que possam passar para os alunos e estimulá-los ao estudo efetivado.
O pedagogo que passa utilizar métodos tecnológicos, possíveis a realidade da escola em que se encontra, encontra maiores resultados a curto e médio prazo de maneira que se desfazendo do método convencional de ensino e se habituando ao uso de dinamismos consegue maior aprovação e aproveitamento.
Nessa vertente, a solução do problema encontra-se no emprego de jogos educativos, dinamismos, perguntas e respostas, além de compor aprendizados dos saberes locais de onde a escola está inserida como uma maneira de estimulo a cultura local. Objetivando estimular o cérebro, o pensar crítico e a lógica do aluno, deixando de lado os enraizamentos de aulas feitas apenas através dos mesmos métodos, favorecendo a prática pedagógica na contemporaneidade.
Portanto, se trata de um grande desafio a solução problema proposta, porém se empregado os métodos de maneira correta com um planejamento detalhado de aula, trabalhando as disciplinas que compõem a base curricular da educação de maneira interdisciplinar fazendo o uso significativo das metodologias ativas e envolvendo os alunos da instituição no projeto e organização didática o resultado é produtivo e satisfatório.
O importante é que o planejamento esteja de acordo com as necessidades da escola, bem como dos docentes e alunos para que consiga alcançar um objetivo fim positivo.
6 PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	Disciplina
	Português/Alfabetização
	
	Série
	1º ano fundamental
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	CONTEÚDO
	Reconhecimento do alfabeto;
Relação imagem/escrita;
Reconhecimento da letra inicial de cada imagem;
Iniciação a leitura.
Criação de histórias.
	OBJETIVOS
	*Objetivo Geral
Reconhecer as letras do alfabeto
*Objetivo Específico
Relacionar imagem/escrita;
Reconhecer a letra inicial de cada imagem;
Ler as palavras;
Incentivar a criatividade;
Criar histórias.
	METODOLOGIA
	Realizar o caminho das letras;
Encontrar imagens relacionadas as letras escolhidas;
Registrar palavras;
Leitura de palavras;
Criar e incentivar histórias através do uso de determinadas imagens;
Registrar as histórias criadas. 
	RECURSOS
	Papel sulfite, Folhas de Brochura, canetinha, tesoura, lápis, borracha, lápis de cor, giz de cera, cola, recortes de revistas, livros e tinta guache.
	AVALIAÇÃO
	*Atividades
Associação entre imagem/escrita;
Registros das palavras;
 Leitura;
 Produção de texto oral.
*Critérios
Reconhecimento do alfabeto;
Relacionamento entre imagem/escrita;
Reconhece a letra inicial de cada imagem;
Leituras das palavras;
Criatividade e atenção
	REFERÊNCIAS
	SOARES, M. B. BATISTA, A.A.G., Alfabetização e Letramento. Ceale. UFMG. 2005-2007.
	PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	Disciplina
	Português/Alfabetização
	
	Série
	2º ano fundamental
	
	Turma
	 A
	
	Período
	 Matutino
	CONTEÚDO
	Formação de sílabas;
Reconhecer de palavras;
Reconhecer os aspectos formais do texto;
Assimilação das ideias do texto ouvido;
Iniciar leitura.
	OBJETIVOS
	*Objetivo Geral
Reconhecer as palavras de um texto
*Objetivo Específico
Identificar os personagens de um texto;
Representar os personagens da história através de desenho;
Reconhecer as palavras do texto;
Registrar palavras.
	METODOLOGIA
	Contar histórias infantis através de imagens;
Apresentação da história em partes, em letra de recortes;
Leitura apontada;
Discutir da história;
Reconhecer frases;
Registro de palavras;
Desenho;
Fazer registro de história contada.
	RECURSOS
	Papel sulfite, cartolina, canetinha, tesoura, lápis, borracha, lápis de cor, giz de cera, tinta guache, cola branca, cola em cor e lantejoulas.
	AVALIAÇÃO
	*Atividades
Produção de texto oral, reconhecimento das palavras do texto, registro de palavras encontradas no texto.
*Critérios
	REFERÊNCIAS
	CARVALHO, M. Guia Prático do Alfabetizador. 5. Ed. São Paulo: Ática: 2010.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante as observações e experiências adquiridas através do presente relatório sobre a regência nos anos iniciais do Ensino Fundamental é compreensível que os alunos que conseguem correlacionar teoria e prática cotidiana tendem a haver resultados mais significativos em relação à assimilação, atenção e aprendizados. Ademais a estruturação de uma instituição de ensino até relacionada a diversos fatores em seu redor que vão além de uma boa estrutura organizacional, ou seja, para um bom desempenho estudantil é necessário um trabalho coletivo, que incluem os docentes, funcionários em geral, pais, comunidades e principalmente a participação ativa dos alunos. É necessário equilibrar o ambiente, prevalecendo o respeito entre os entes, dessa maneira o profissional da educação necessita do uso de inúmeros recursos e estratégias de ensino, para que envolva a atenção e conecte o aluno as suas aulas de forma ativa e participativa.
Conclui-se, portanto, a importância da pesquisa e do Estágio para a preparação do acadêmico para a atuação profissional de modo a transformar sua ação pedagógica e abrir horizontes, novas de interpretações, fazendo com que sua função pedagógica desenvolva práticas eficazes transformadoras e interdisciplinares.
 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 11.114, de 16 de maio de 2005. Determina a obrigação da matricula das crianças de 6 anos no Ensino Fundamental. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, DF, 17 maio 2005.
BORDIGNON, Genuíno. Gestão democrática da escola cidadã. In. Ceará. SEDUC. Novos paradigmas de gestão escolar. Fortaleza: edições. SEDUC, 2005, p. 27-46.
CARVALHO, M. Guia Prático do Alfabetizador. 5. Ed. São Paulo: Ática: 2010.
EDUCAÇÃO. Ministério da. Base Nacional Comum Curricular – BNCC . Disponível em: < portal.mec.gov.br >. Acesso em 10 out. 2020.
FONSECA, Mirella Villa de Araújo Tucunduva da. Estrutura e Organização da Educação Brasileira. Valinhos, 2012. Disponível em: < docplayer.com.br >.Acesso em: 18 out. 2020.
LIBÂNEO, José Carlos. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo, Cortez, 2005.
MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, 1997.
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete transversalidade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. Disponível em: <educabrasil.com.br/transversalidade>. Acesso em: 16 de out. 2020.
SOARES, M. B. BATISTA, A.A.G., Alfabetização e Letramento. Ceale. UFMG. 2005-2007.