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Exercícios sobre a disciplina
de currículo teoria e pratica
Pedagogia
Centro Universitário Estácio do Ceará (Estácio FIC)
206 pag.
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Os teóricos críticos entendem o currículo como:
As teorias curriculares representam uma noção particular de currículo, a partir da visão de diferentes autores em
diversos momentos da história da educação. Nesse sentido, cabe afirmar que:
Entre os níveis de currículo, há o currículo formal, o real, e o oculto.Assinale a alternativa cuja definição de currículo
oculto apresenta-se correta.
Disc.: CURR:TEOR E PRAT. 2020.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto
para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para
se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
organização do ensino por meio de uma grade de conteúdos, na qual de define a quantidade de aulas por
disciplinas para cada ano de ensino.
projeto político pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas em
Recursos Humanos.
conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e
aprendidos durante o processo de ensino.
experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que
contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações
da secretaria da educação.
 
2.
As teorias críticas defendem a neutralidade do conhecimento científico, pois está totalmente desvinculado das
questões de poder.
As teorias críticas e pós-críticas do currículo vão questionar e colocar em xeque os conhecimentos e saberes
hegemônicos da cultura dominante.
As conexões entre saber, poder e identidade serão consideradas fundamentais para a análise do currículo,
segundo as teorias tradicionais.
As teorias pós-críticas tem como categoria principal de análise a classe social.
As teorias tradicionais não vão aceitar o status quo, ou seja, os conhecimentos e saberes dominantes.
 
3.
refere-se aos valores e significados compartilhados e aprendidos de forma espontânea.
refere-se ao currículo estabelecido pela instituição escolar.
refere-se ao currículo que verdadeiramente acontece na sala de aula, ou seja, do formal para o real.
é o currículo cujo planejamento não é disponibilizado para o aluno.
é o currículo prescrito nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
Explicação: O currículo oculto não faz parte de planejamento algum, são aprendizagens espontâneas.
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Numa concepção de educação tecnicista, o currículo escolar é visto como um:
Nas teorias críticas curriculares, como nas análises de Henry Giroux, acredita-se que é possível desenvolver uma
pedagogia e um currículo que seja crítico das crenças e dos arranjos sociais dominantes. Para esses teóricos, o
currículo deve ser compreendido como
As teorias curriculares críticas basearam o seu plano teórico nas concepções marxistas e também nos ideários da
chamada Teoria Crítica, vinculada a autores da Escola de Frankfurt, notadamente Max Horkheimer e Theodor
Adorno. Outra influência importante foi composta pelos autores da chamada Nova Sociologia da Educação, tais
como Pierre Bourdieu e Louis Althusser. Sobre essa teoria, analise as afirmações abaixo e marque a opção
CORRETA:
I - Os autores citados compreendem que tanto a escola como a educação em si são instrumentos de reprodução e
legitimação das desigualdades sociais propriamente constituídas no seio da sociedade capitalista, atingindo
sobretudo as classes desprivilegiadas socioeconomicamente.
II - O currículo está atrelado aos interesses e conceitos das classes dominantes, não estando diretamente
fundamentado ao contexto dos grupos sociais subordinados, uma vez que quem seleciona e organiza os
conteúdos escolares são pesquisadores, especialistas no assunto específico da ciência, sendo os conteúdos da
escola, muitas vezes, divorciados do significado humano.
III - A função do currículo, mais do que um conjunto coordenado e ordenado de matérias, deveria também conter
uma estrutura crítica que permitisse uma perspectiva libertadora e conceitualmente crítica em favorecimento das
massas populares.
Estão corretas:
 
4.
arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à
capacidade reflexiva do aluno.
local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da
personalidade.
planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na
aprendizagem.
instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em
uma sequência eficiente de conhecimentos.
 
5.
forma de transmissão do conhecimento.
instrumentalização para o mercado de trabalho.
oportunidade de aprendizagem compreensiva.
espaço de emancipação e libertação.
campo de formação para a vida adulta.
 
6.
somente a I
somente a II
somente a I e II
todas estão corretas
somente a III
 
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Historicamente, em meio a onda de discussões e na medida em que foram debatidas por diversos autores,
inclusive virando referência fundamental nos cursos de licenciatura, algumas teorias sobre o currículo já podem ser
consideradas clássicas. Tais teorias foram denominadas pelo professor brasileiro Tomaz Tadeu da Silva como:
I. Tradicionais;
II. Críticas;
III. Pós-Críticas;
IV. Instrumentais
Estão CORRETAS:
O currículo tem um papel tanto de conservação quanto de transformação e construção dos conhecimentos
historicamente acumulados. A perspectiva teórica que trata o currículo como um campo de disputa e tensões, pois
o vê implicado com questões ideológicos e de poder, denomina-se
7.
I, II e III
I e III
I, II, III e IV
I e IV
II e III
Explicação:
Tradicionais, críticase pós-Críticas´.
 
8.
pós-crítica.
crítica.
tradicional.
tecnicista.
Conteudista
Explicação:
Teoria crítica.
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(IFPI - Pedagogo - 2012 - questão 21) - Em conformidadecom o artigo 26 da LDB (Lei Nº 9.394\96), os currículos
do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser implementada, em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar, por uma parte:
Assinale a alternativa correta, após colocar V/F nas afirmativas sobre o que afirma Bourdieu e Passeron. Bourdieu e
Passeron afirmam que nas práticas educativas não ocorre uma inculcação de valores da sociedade capitalista para
que a estrutura social desta seja aceita, mas sim um processo de exclusão cultural, na medida em que o que vale
é o capital cultural da classe dominante. Assim, o capital cultural dos alunos e alunas das classes dominadas é
desconsiderado deixando então um hiato entre o seu capital cultural e o capital cultural que é difundido e
valorizado pela escola, e que determina o seu fracasso escolar e favorece a manutenção das desigualdades
sociais. Nessa perspectiva a saída seria: I. ( ) a escola proporcionar aos alunos das classes dominadas condições
semelhantes às crianças das classes dominantes. II. ( ) colocar as crianças em condições menos desiguais. III. ( )
a escola contribuir para que a cultura dominante seja a ¿cultura¿ apropriada. IV. ( ) impossível, pois, a contribuição
dos autores impede um novo olhar para o currículo e para a educação. V. ( ) considerar essa afirmativa como uma
influência para as teorias críticas produzidas no campo do currículo.
Segundo Moreira e Candau (2007) à palavra currículo apresenta diferentes concepções, que derivam das formas de
como a escola é concebida historicamente, assim as influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em
um certo momento. Dentre as alternativas abaixo, aquela que se aproxima de uma abordagem pós-crítica em
relação à palavra currículo é
Disc.: CURR:TEOR E PRAT. 2020.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto
para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para
se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da
clientela.
interdisciplinar, demandada na integração das disciplinas da base comum do currículo e as diversidades
socioculturais das comunidades.
integrante da participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
transversal, que compõe o currículo das disciplinas.
desenvolvida pelo estudo obrigatório da Língua Portuguesa e Matemática.
Explicação: Segundo o Art. 26. da Lei Nº 9.394\96, "os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do
ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da
cultura, da economia e dos educandos".
 
2.
( ) V, V, F, F,F
( ) V, V, F, F, V
( ) F, F, V, F, F
( ) V, F, V, F, V
( ) V, V, F, V, F
 
3.
Uma listagem de conteúdos e métodos presentes no livro didático
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4. A visão holográfica, na teoria da complexidade, abre nova perspectiva aos pesquisadores da área educacional.
Não se trata somente de inverter o foco do binário parte-todo, mas de acrescentar o movimento de religação ao
conjunto desmontado, à totalidade fragmentada. Desta forma,
I - Trata-se de atuar em duas direções opostas: contexto e unidade simples (todo e parte), estabelecendo a
interligação dinâmica.
II - A contextualização é necessária para explicar e conferir sentido aos fenômenos isolados.
III- As partes só podem ser compreendidas a partir de suas inter-relações com a dinâmica do todo, ressaltando-se
a multiplicidade de elementos interagentes. Em relação ao principio holográfico na teoria da complexidade.
Estão corretas:
A multiplicidade de conceitos e interpretações de currículo em suas teorias são resultados:
Sobre a teoria defendida por Ralph Tyler (autor do livro ¿Princípios básicos de currículo e ensino¿, 1949). É
CORRETO afirmar que:
Os processos de avaliação que classificam os alunos segundo o sucesso ou fracasso na vivência das
atividades propostas
Os objetivos alcançados ao final de um período
A metodologia empregada pelo professor com base no controle e na punição dos alunos
As experiências vivenciadas pelos alunos nos diversos espaços da escola que contribuem para a formação de
suas identidades
Gabarito
Comentado
 
4.
b) Somente a II
e) Todas estão corretas
a) Somente a I
d) Somente a I e a II
c) Somente a III
Explicação:
Todas estão corretas
 
5.
da busca da formação ideal de sujeito capaz de reproduzir na escola o modelo de cidadão que vai atuar no
mercado de trabalho.
da falta de articulação entre teoria e prática e ainda a falta de uma teoria crítica da real importância do
currículo na formação do sujeito.
que envolvem concepções diferenciadas de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura que cada campo
acredita como ideal.
da semelhança de concepções teóricas acadêmicas que visam o mesmo entendimento de ideal de cidadania
emancipadora.
da fragmentação que as teorias pós-críticas provocaram no termo diferenciando das demais correntes
teóricas.
 
6.
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Para Althusser e Bourdieu, a escola é uma instituição responsável pela reprodução das desigualdades sociais. De
acordo com o pensamento dos autores mencionados podemos afirmar que:
O Currículo Prescrito dentro do sistema escolar é
Defende temas transversais que favoreçam a formação de cidadãos históricos sociais.
Propõe um modelo que rompa com o modelo conhecido como Técnico-linear.
Propõe quatro questões básicas: currículo, ensino, instrução e avaliação.
Utiliza apenas pressupostos teóricos da administração deixando de lado a Psicologia Experimental e da
Psicologia Behaviorista.
Consolida a concepção humanista de currículo.
 
7.
Ambos reconhecem que a escola tem pouca participação na manutenção da sociedade capitalista e seus
ideais.
Ambos consideram que a cultura que tem prestígio e valor social é a cultura das classes dominadas.
Althusser utiliza a teoria do capital cultural como categoria na análise da reprodução das desigualdades
sociais, enquanto Bourdieu utiliza a ideologia como categoria na análise da reprodução das desigualdades
sociais.
Ambos consideram a ideologia como categoria central para as teorizações críticas.
Althusser utiliza a ideologia como categoria na análise da reprodução das desigualdades sociais, enquanto
Bourdieu utiliza a teoria do capital cultural para a análise da reprodução das desigualdades sociais.
 
8.
É uma seleção prévia de elementos culturais que a Secretaria de Educação planeja para as escolas.
É uma abordagem tecnológica gerada pelo professor nasala de aula.
O Currículo sistematizado pelo MEC (Ministério de Educação e Cultura), proposto em nível federal.
É elaborado pelos professores no início da ano letivo.
É o Currículo sistematizado por região e distribuído pelo MEC.
Explicação: Esse currículo é proposto pelo MEC em nível Federal.
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(ENADE 2008 - QUESTÃO 17) - Considere as descrições que se seguem: ESCOLA X: O currículo é desenvolvido em
projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa
empreendida pelos alunos. ESCOLA Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem
definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. ESCOLA Z:
Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos
professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam
imediatamente incorporados. Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da
tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?
(ENC 2003 ¿ Q 23, com adaptações) Um aluno recém-chegado ao 6º ano, assustado com a quantidade de aulas
diferentes, questionou um dos professores sobre essa diversidade. O professor argumentou que Língua
Portuguesa, Artes, Educação Física e Língua Estrangeira eram importantes na aquisição de ferramentas para a
comunicação oral, escrita, plástica e corporal; Matemática e Ciências, para a aquisição do conhecimento científico;
História e Geografia, para entender o homem na relação com o espaço e o tempo. A partir da resposta dada pelo
professor, conclui-se que sua concepção de currículo é centrada
Disc.: CURR:TEOR E PRAT. 2020.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto
para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para
se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural
contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são
utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de
recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria pós-
crítica, pois os professores acompanham as inovações tecnológicas.
As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao
uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
Explicação:
Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de
recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
 
2.
na disciplinarização e na transdisciplinaridade, propondo a integração das diversas ciências.
na disciplinarização, trabalhando com saberes compartimentados.
nas áreas de estudo e na transdisciplinaridade, pretendendo superar a contradição entre saber e realidade
circundante.
nas áreas de estudo, reforçando a epistemologia dos conhecimentos do senso comum.
na disciplinarização e na interdisciplinaridade, prevendo a articulação dos saberes históricos.
Explicação: O currículo pode ser trabalhado de acordo com diferentes abordagens: disciplinarmente,
multidisciplinarmente, interdisciplinarmente ou transdisciplinarmente. No caso acima o professor trabalha de forma
disciplinar, ou seja, trabalha com os saberes de forma fragmentada, cada disciplina abarca um quantitativo de
saberes escolares.
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O movimento de Reconceptualização do Currículo e a Nova Sociologia da Educação (NSE) destacam uma
insatisfação crescente no campo do currículo com os parâmetros tecnocráticos estabelecidos pelo modelo de Bobbitt
e Tyler. Sobre esses dois importantes movimentos de compreensão do currículo podemos afirmar que:
No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se refere aos currículos
escolares, os conceitos e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as denúncias do
pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas educativas: 
"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente
tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os
critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185).
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de refletir sobre a
realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER EVITADO nas 
propostas curriculares da escola de hoje:
Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo surgir
novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma
práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo que os estudiosos
denominam
 
3.
O currículo está estritamente desvinculado das questões econômicas, políticas e sociais.
O conhecimento corporificado no currículo é um conhecimento particular que reflete interesses específicos de
classes e grupos dominantes.
A questão básica da NSE era como organizar o currículo escolar.
O conhecimento não é uma questão central para as teorias críticas.
O currículo é um campo neutro, inocente e desinteressado de conhecimentos.
 
4.
Compreensão de novos códigos de linguagem.
 
Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos.
Análise crítica da lógica do consumismo atual.
Homogeneização da expressão do conhecimento curricular.
Valorização da diversidade cultural.
Gabarito
Comentado
 
5.
Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do currículo.
Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e generalizado
nas mídias.
Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos econômicos de
regiões urbanas.
Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores
tradicionais valores e humanos.
Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras
características individuais.
Gabarito
Comentado
 
6.
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Sacristán (2000) argumenta que o campo do currículo não é somente um corpo de conhecimentos, mas uma
dispersa e ao mesmo tempo encadeada organização social (p. 3). O currículo engloba, portanto:
14. (MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada) - Professores de Educação Básica,
observando o contexto social da escola na qual lecionam, constatam sectarismos,
violência e insegurança, ingredientes características da pós-modernidade. Empenhados
na elaboração do projeto pedagógico da escola, os referidos professores procuraram
adequá-lo a uma perspectiva pós-moderna a qual, no âmbito do currículo, pode ser
traduzida:
Moderno com defesa da liberdade de expressão.
Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo.
Moderno com proposta de educação formativa.
Moderno com proposta multicultural de educação.
Pós-moderno com perspectiva intercultural.
Gabarito
Comentado
 
7.
um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades fixas, proporcionais à responsabilidade e
a atividade de cada um.
um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à responsabilidade
e a atividade de cada um.
um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à responsabilidade e a
atividade de cada um.
um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades fixas, desproporcionais à responsabilidade
e a atividade de cada um.
um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, desproporcionais à responsabilidade e
a atividade de cada um.
Explicação:
O autor concebe o currículo como um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas,
proporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
 
8.
Pela disseminação das narrativas dos mestres padronizando o conhecimento ser trabalhado no currículo.
Pela estruturação do conhecimento científico em disciplinas curriculares focadas nos
problemas. 
Pela linearidade dos conhecimentos e das matérias escolares para garantir a ordem social.
Pela valorização do sujeito racional, centrado e autônomo.
Pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
Explicação:
Pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
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De acordo com Apple (2001), o currículo "nos permite ver como uma sociedade se reproduz e como perpetua suas
condições de existência pela seleção e transmissão de certas formas de capital cultural". Significa que o currículo é:
A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de
transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos
sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de currículo
devem privilegiar:
A abordagem multicultural do currículo surge nos Estados Unidos, com Peter McLaren, num momento em que lá se
concentrava hegemonicamente o poder econômico. Um país que, como outros países ricos, atraiu para si um
enorme fluxo migratório, em função da demanda por mão de obra e, conseguintemente, no qual passou a
coexistir uma diversidade de grupos raciais e étnicos. No cenário multicultural e diverso da sociedade americana do
final do século, o multiculturalismo emergiu como expressão da resistência de grupos culturalmente
subalternizados mulheres, negros/as, os/as homossexuais à tendência homogeneizante do currículo universitário
tradicional, no qual eram privilegiados os valores e representações da cultura dominante branca, masculina,
européia, heterossexual expressos através dos seus cânones literários, estéticos e científicos e transmitidos como
universais, difundindo como "a cultura" o que era apenas uma cultura particular, de um grupo particular. Para esses
grupos, o currículo universitário deveria ser múltiplo, multifacetado, incluindo a contribuição das diversas culturas,
em particular as culturas dominadas (SILVA, 2004). Esses movimentos do multiculturalismo, assim como outros
movimentos de resistência que começam a surgir em diferentes lugares, passam a ser um dos fatores que
impulsionam os estudos culturais nos Estados Unidos, na Europa, América Latina, assim como em outros locais.
Assinale a alternativa correta após colocar V/F para os nomes dos estudos antropológicos surgidos nesse período I.
( ) Etnografia e os estudos Culturais. II. ( ) Deferentes perspectivas dos estudos Antropológicos. III. ( ) Abordagem
Multicultural Universalista. IV. ( ) Manifestações Culturais. V. ( ) Estudos Antropológicos a Etnografia.
Disc.: CURR:TEOR E PRAT. 2020.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto
para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para
se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
eficiência e poder.
poder e racionalidade.
poder e emancipação social.
poder e competência.
instrumento de dominação ideológica.
 
2.
Normatização da conduta dos alunos.
Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos.
Organização de turmas homogêneas.
Símbolos e linguagens padronizados teoricamente.
Perspectiva monocultural da comunidade.
 
3.
( )F,F,F,V,V
( ) V,V,F,F,V
( )F,F,V,V,F
( ) V,V,F,V,V
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No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se refere aos currículos
escolares, os conceitos e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as denúncias do
pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas educativas: 
 
Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de conteúdos curriculares válidos e
padronizam o modo de aprender para garantir eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, em
suas práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado
Analise as falas dos professores, destacadas nos itens, sobre o trabalho que realizaram com suas respectivas
turmas, na ocasião em que participavam da reunião de troca de experiências docentes sobre o papel da escola e 
do conhecimento escolar:
I- "Minha turma de quinto ano assistiu o filme intitulado Vida de menina, baseado no livro de Helena Morley,
para observar diferenças entre classes sociais."
II- "Semana passada, nossa propostade redação na aula foi a organização de um resumo com ilustrações sobre
a importância da reciclagem de lixo. Vamos publicar no Jornal do Bairro." 
III- "No mural de minha sala colocamos os recortes com reportagens e anúncios com ofertas de empregos em
nosso Município."
Considerando que a proposta curricular da escola incluiu como eixos integradores: DIVERSIDADE ÉTNICO-
RACIAL E CULTURAL; COMUNICAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA COMUNIDADE; MERCADO DE TRABALHO E
PRESERVAÇÃO DO AMBIENTE, podemos afirmar que :
( )V,V,F,F,F
 
4.
Compreensão de novos códigos de linguagem.
Valorização da diversidade cultural.
Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos.
 
Homogeneização da expressão do pensamento nas práticas curriculares.
 Análise crítica da lógica do consumismo atual.
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 
5.
pós-moderno.
progressista.
moderno.
 
crítico.
pós-crítico.
 
 
6.
Os itens I e II focalizam saúde e diversidade étnica.
O item II focaliza a expressão escrita e não contempla os eixos integradores.
Os itens I e III focalizam diversidade cultural e saúde 
O item I se distancia dos eixos porque não observa a realidade concreta.
Os itens II e III focalizam preservação da saúde e integração da comunidade 
Gabarito
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O currículo escolar vivenciou nas últimas décadas a implantação dos estudos sobre a cultura afro brasileira como
forma de reconhecer a sua importância na formação do povo brasileiro. Com isso, pretende-se também
FUNDATEC 2018) - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1998) estabelecem orientações
às escolas dos sistemas de ensino quanto à organização, à articulação, ao desenvolvimento e à avaliação de suas
propostas pedagógicas. Assinale a alternativa que apresenta o que está definido em uma das diretrizes.
Comentado
 
7.
garantir o acesso de todos à cultura hegemônica, a fim de promover uma amplia ascensão social
reconhecer a diversidade cultural no currículo explícito e no currículo oculto para proporcionar prioridade às
culturas majoritárias
promover uma convivência harmoniosa entre integrantes das diferentes raças que compõem a nação
brasileira
preservar as diferenças culturais, incluindo-as no currículo de forma representativa e dialógica
evidenciar as diferenças entre as várias culturas, a fim de promover uma complementação quando necessária
 
8.
As propostas pedagógicas e os regimentos escolares devem acolher, com autonomia e senso de justiça, o
princípio da identidade pessoal e coletiva de professores, alunos e outros profissionais da escola, como
definidor de formas de consciência democrática.
A cautela da escola deve ser a de adotar apenas uma visão teórico-metodológica como a única resposta para
todas as questões pedagógicas.
Nada mais significativo e importante para a construção da cidadania que a compreensão de que a cultura
existe sem a socialização das conquistas humanas.
Construir a proposta pedagógica de forma compartilhada é essencial para a escola, mesmo que seja
inevitável que a referida proposta seja reducionista ou excludente.
 
Organizar a parte diversificada do currículo compete à escola, que a construirá de acordo com as necessidades
de seu contexto social.
 
Explicação:
As propostas pedagógicas e os regimentos escolares devem acolher, com autonomia e senso de justiça, o princípio
da identidade pessoal e coletiva de professores, alunos e outros profissionais da escola, como definidor de formas
de consciência democrática.
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No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se refere aos currículos
escolares, os conceitos e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as denúncias do
pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas educativas: 
 
De acordo com Apple (2001), o currículo "nos permite ver como uma sociedade se reproduz e como perpetua suas
condições de existência pela seleção e transmissão de certas formas de capital cultural". Significa que o currículo é:
Analise as falas dos professores, destacadas nos itens, sobre o trabalho que realizaram com suas respectivas
turmas, na ocasião em que participavam da reunião de troca de experiências docentes sobre o papel da escola e 
do conhecimento escolar:
I- "Minha turma de quinto ano assistiu o filme intitulado Vida de menina, baseado no livro de Helena Morley,
para observar diferenças entre classes sociais."
II- "Semana passada, nossa proposta de redação na aula foi a organização de um resumo com ilustrações sobre
a importância da reciclagem de lixo. Vamos publicar no Jornal do Bairro." 
III- "No mural de minha sala colocamos os recortes com reportagens e anúncios com ofertas de empregos em
nosso Município."
Considerando que a proposta curricular da escola incluiu como eixos integradores: DIVERSIDADE ÉTNICO-
RACIAL E CULTURAL; COMUNICAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA COMUNIDADE; MERCADO DE TRABALHO E
PRESERVAÇÃO DO AMBIENTE, podemos afirmar que :
Disc.: CURR:TEOR E PRAT. 2020.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto
para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para
se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
Homogeneização da expressão do pensamento nas práticas curriculares.
Compreensão de novos códigos de linguagem.
 Análise crítica da lógica do consumismo atual.
Valorização da diversidade cultural.
Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos.
 
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 
2.
poder e competência.
poder e racionalidade.
eficiência e poder.
poder e emancipação social.
instrumento de dominação ideológica.
 
3.
Os itens I e III focalizam diversidade cultural e saúde 
O item II focaliza a expressão escrita e não contempla os eixos integradores.
O item I se distancia dos eixos porque não observa a realidade concreta.
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O currículo escolar vivenciou nas últimas décadas a implantação dos estudos sobre a culturaafro brasileira como
forma de reconhecer a sua importância na formação do povo brasileiro. Com isso, pretende-se também
"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente
tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os
critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185).
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de refletir sobre a
realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER EVITADO nas 
propostas curriculares da escola de hoje:
Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo surgir
novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma
práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo que os estudiosos
denominam
Os itens I e II focalizam saúde e diversidade étnica.
Os itens II e III focalizam preservação da saúde e integração da comunidade 
Gabarito
Comentado
 
4.
evidenciar as diferenças entre as várias culturas, a fim de promover uma complementação quando necessária
preservar as diferenças culturais, incluindo-as no currículo de forma representativa e dialógica
reconhecer a diversidade cultural no currículo explícito e no currículo oculto para proporcionar prioridade às
culturas majoritárias
promover uma convivência harmoniosa entre integrantes das diferentes raças que compõem a nação
brasileira
garantir o acesso de todos à cultura hegemônica, a fim de promover uma amplia ascensão social
 
5.
Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do currículo.
Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e generalizado
nas mídias.
Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores
tradicionais valores e humanos.
Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos econômicos de
regiões urbanas.
Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras
características individuais.
Gabarito
Comentado
 
6.
Moderno com defesa da liberdade de expressão.
Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo.
Pós-moderno com perspectiva intercultural.
Moderno com proposta de educação formativa.
Moderno com proposta multicultural de educação.
Gabarito
Comentado
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Sacristán (2000) argumenta que o campo do currículo não é somente um corpo de conhecimentos, mas uma
dispersa e ao mesmo tempo encadeada organização social (p. 3). O currículo engloba, portanto:
14. (MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada) - Professores de Educação Básica,
observando o contexto social da escola na qual lecionam, constatam sectarismos,
violência e insegurança, ingredientes características da pós-modernidade. Empenhados
na elaboração do projeto pedagógico da escola, os referidos professores procuraram
adequá-lo a uma perspectiva pós-moderna a qual, no âmbito do currículo, pode ser
traduzida:
 
7.
um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, desproporcionais à responsabilidade e
a atividade de cada um.
um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à responsabilidade e a
atividade de cada um.
um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à responsabilidade
e a atividade de cada um.
um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades fixas, desproporcionais à responsabilidade
e a atividade de cada um.
um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades fixas, proporcionais à responsabilidade e
a atividade de cada um.
Explicação:
O autor concebe o currículo como um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas,
proporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
 
8.
Pela valorização do sujeito racional, centrado e autônomo.
Pela disseminação das narrativas dos mestres padronizando o conhecimento ser trabalhado no currículo.
Pela estruturação do conhecimento científico em disciplinas curriculares focadas nos
problemas. 
Pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
Pela linearidade dos conhecimentos e das matérias escolares para garantir a ordem social.
Explicação:
Pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
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(ENADE 2008 - QUESTÃO 17) - Considere as descrições que se seguem: ESCOLA X: O currículo é desenvolvido em
projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa
empreendida pelos alunos. ESCOLA Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem
definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. ESCOLA Z:
Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos
professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam
imediatamente incorporados. Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da
tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?
(ENC 2003 ¿ Q 23, com adaptações) Um aluno recém-chegado ao 6º ano, assustado com a quantidade de aulas
diferentes, questionou um dos professores sobre essa diversidade. O professor argumentou que Língua
Portuguesa, Artes, Educação Física e Língua Estrangeira eram importantes na aquisição de ferramentas para a
comunicação oral, escrita, plástica e corporal; Matemática e Ciências, para a aquisição do conhecimento científico;
História e Geografia, para entender o homem na relação com o espaço e o tempo. A partir da resposta dada pelo
professor, conclui-se que sua concepção de currículo é centrada
Disc.: CURR:TEOR E PRAT. 2020.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto
para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para
se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria pós-
crítica, pois os professores acompanham as inovações tecnológicas.
As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são
utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
Na escola X o currículo possuiuma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de
recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural
contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao
uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
Explicação:
Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de
recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
 
2.
na disciplinarização, trabalhando com saberes compartimentados.
nas áreas de estudo e na transdisciplinaridade, pretendendo superar a contradição entre saber e realidade
circundante.
na disciplinarização e na interdisciplinaridade, prevendo a articulação dos saberes históricos.
na disciplinarização e na transdisciplinaridade, propondo a integração das diversas ciências.
nas áreas de estudo, reforçando a epistemologia dos conhecimentos do senso comum.
Explicação: O currículo pode ser trabalhado de acordo com diferentes abordagens: disciplinarmente,
multidisciplinarmente, interdisciplinarmente ou transdisciplinarmente. No caso acima o professor trabalha de forma
disciplinar, ou seja, trabalha com os saberes de forma fragmentada, cada disciplina abarca um quantitativo de
saberes escolares.
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O movimento de Reconceptualização do Currículo e a Nova Sociologia da Educação (NSE) destacam uma
insatisfação crescente no campo do currículo com os parâmetros tecnocráticos estabelecidos pelo modelo de Bobbitt
e Tyler. Sobre esses dois importantes movimentos de compreensão do currículo podemos afirmar que:
No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se refere aos currículos
escolares, os conceitos e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as denúncias do
pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas educativas: 
A abordagem multicultural do currículo surge nos Estados Unidos, com Peter McLaren, num momento em que lá se
concentrava hegemonicamente o poder econômico. Um país que, como outros países ricos, atraiu para si um
enorme fluxo migratório, em função da demanda por mão de obra e, conseguintemente, no qual passou a
coexistir uma diversidade de grupos raciais e étnicos. No cenário multicultural e diverso da sociedade americana do
final do século, o multiculturalismo emergiu como expressão da resistência de grupos culturalmente
subalternizados mulheres, negros/as, os/as homossexuais à tendência homogeneizante do currículo universitário
tradicional, no qual eram privilegiados os valores e representações da cultura dominante branca, masculina,
européia, heterossexual expressos através dos seus cânones literários, estéticos e científicos e transmitidos como
universais, difundindo como "a cultura" o que era apenas uma cultura particular, de um grupo particular. Para esses
grupos, o currículo universitário deveria ser múltiplo, multifacetado, incluindo a contribuição das diversas culturas,
em particular as culturas dominadas (SILVA, 2004). Esses movimentos do multiculturalismo, assim como outros
movimentos de resistência que começam a surgir em diferentes lugares, passam a ser um dos fatores que
impulsionam os estudos culturais nos Estados Unidos, na Europa, América Latina, assim como em outros locais.
Assinale a alternativa correta após colocar V/F para os nomes dos estudos antropológicos surgidos nesse período I.
( ) Etnografia e os estudos Culturais. II. ( ) Deferentes perspectivas dos estudos Antropológicos. III. ( ) Abordagem
Multicultural Universalista. IV. ( ) Manifestações Culturais. V. ( ) Estudos Antropológicos a Etnografia.
 
3.
O currículo está estritamente desvinculado das questões econômicas, políticas e sociais.
O currículo é um campo neutro, inocente e desinteressado de conhecimentos.
O conhecimento corporificado no currículo é um conhecimento particular que reflete interesses específicos de
classes e grupos dominantes.
A questão básica da NSE era como organizar o currículo escolar.
O conhecimento não é uma questão central para as teorias críticas.
 
4.
Homogeneização da expressão do conhecimento curricular.
Valorização da diversidade cultural.
Análise crítica da lógica do consumismo atual.
Compreensão de novos códigos de linguagem.
 
Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos.
Gabarito
Comentado
 
5.
( )F,F,V,V,F
( ) V,V,F,V,V
( ) V,V,F,F,V
( )V,V,F,F,F
( )F,F,F,V,V
 
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A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de
transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos
sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de currículo
devem privilegiar:
Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de conteúdos curriculares válidos e
padronizam o modo de aprender para garantir eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, em
suas práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado
FUNDATEC 2018) - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1998) estabelecem orientações
às escolas dos sistemas de ensino quanto à organização, à articulação, ao desenvolvimento e à avaliação de suas
propostas pedagógicas. Assinale a alternativa que apresenta o que está definido em uma das diretrizes.
6.
Normatização da conduta dos alunos.
Organização de turmas homogêneas.
Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos.
Perspectiva monocultural da comunidade.
Símbolos e linguagens padronizados teoricamente.
 
7.
moderno.
 
pós-crítico.
 
crítico.
progressista.
pós-moderno.
 
8.
A cautela da escola deve ser a de adotar apenas uma visão teórico-metodológica como a única resposta para
todas as questões pedagógicas.
Nada mais significativo e importante para a construção da cidadania que a compreensão de que a cultura
existe sem a socialização das conquistas humanas.
Organizar a parte diversificada do currículo compete à escola, que a construirá de acordo com as necessidades
de seu contexto social.
 
Construir a proposta pedagógica de forma compartilhada é essencial para a escola, mesmo que seja
inevitável que a referida proposta seja reducionista ou excludente.
 
As propostas pedagógicas e os regimentos escolares devem acolher, com autonomia e senso de justiça, o
princípio da identidade pessoal e coletiva de professores, alunos e outros profissionais da escola, como
definidor de formas de consciência democrática.
Explicação:
As propostas pedagógicas e os regimentos escolares devem acolher, com autonomia e senso de justiça, o princípio
da identidade pessoal ecoletiva de professores, alunos e outros profissionais da escola, como definidor de formas
de consciência democrática.
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp#
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De acordo com Apple (2001), o currículo "nos permite ver como uma sociedade se reproduz e como perpetua suas
condições de existência pela seleção e transmissão de certas formas de capital cultural". Significa que o currículo é:
No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se refere aos currículos
escolares, os conceitos e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as denúncias do
pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas educativas: 
 
O currículo escolar vivenciou nas últimas décadas a implantação dos estudos sobre a cultura afro brasileira como
forma de reconhecer a sua importância na formação do povo brasileiro. Com isso, pretende-se também
Disc.: CURR:TEOR E PRAT. 2020.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto
para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para
se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
instrumento de dominação ideológica.
poder e emancipação social.
poder e racionalidade.
eficiência e poder.
poder e competência.
 
2.
Valorização da diversidade cultural.
Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos.
 
Homogeneização da expressão do pensamento nas práticas curriculares.
Compreensão de novos códigos de linguagem.
 Análise crítica da lógica do consumismo atual.
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 
3.
garantir o acesso de todos à cultura hegemônica, a fim de promover uma amplia ascensão social
evidenciar as diferenças entre as várias culturas, a fim de promover uma complementação quando necessária
reconhecer a diversidade cultural no currículo explícito e no currículo oculto para proporcionar prioridade às
culturas majoritárias
promover uma convivência harmoniosa entre integrantes das diferentes raças que compõem a nação
brasileira
preservar as diferenças culturais, incluindo-as no currículo de forma representativa e dialógica
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Analise as falas dos professores, destacadas nos itens, sobre o trabalho que realizaram com suas respectivas
turmas, na ocasião em que participavam da reunião de troca de experiências docentes sobre o papel da escola e 
do conhecimento escolar:
I- "Minha turma de quinto ano assistiu o filme intitulado Vida de menina, baseado no livro de Helena Morley,
para observar diferenças entre classes sociais."
II- "Semana passada, nossa proposta de redação na aula foi a organização de um resumo com ilustrações sobre
a importância da reciclagem de lixo. Vamos publicar no Jornal do Bairro." 
III- "No mural de minha sala colocamos os recortes com reportagens e anúncios com ofertas de empregos em
nosso Município."
Considerando que a proposta curricular da escola incluiu como eixos integradores: DIVERSIDADE ÉTNICO-
RACIAL E CULTURAL; COMUNICAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA COMUNIDADE; MERCADO DE TRABALHO E
PRESERVAÇÃO DO AMBIENTE, podemos afirmar que :
"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente
tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os
critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185).
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de refletir sobre a
realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER EVITADO nas 
propostas curriculares da escola de hoje:
14. (MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada) - Professores de Educação Básica,
observando o contexto social da escola na qual lecionam, constatam sectarismos,
violência e insegurança, ingredientes características da pós-modernidade. Empenhados
na elaboração do projeto pedagógico da escola, os referidos professores procuraram
adequá-lo a uma perspectiva pós-moderna a qual, no âmbito do currículo, pode ser
traduzida:
 
4.
Os itens I e III focalizam diversidade cultural e saúde 
O item II focaliza a expressão escrita e não contempla os eixos integradores.
O item I se distancia dos eixos porque não observa a realidade concreta.
Os itens II e III focalizam preservação da saúde e integração da comunidade 
Os itens I e II focalizam saúde e diversidade étnica.
Gabarito
Comentado
 
5.
Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos econômicos de
regiões urbanas.
Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e generalizado
nas mídias.
Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras
características individuais.
Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores
tradicionais valores e humanos.
Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do currículo.
Gabarito
Comentado
 
6.
Pela valorização do sujeito racional, centrado e autônomo.
Pela linearidade dos conhecimentos e das matérias escolares para garantir a ordem social.
Pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
Pela estruturação do conhecimento científico em disciplinas curriculares focadas nos
problemas. 
Pela disseminação das narrativas dos mestres padronizando o conhecimento ser trabalhado no currículo.
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Sacristán (2000) argumenta que o campo do currículo não é somente um corpo de conhecimentos, mas uma
dispersa e ao mesmo tempo encadeada organização social (p. 3). O currículo engloba, portanto:
Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo surgir
novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma
práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo que os estudiosos
denominamExplicação:
Pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
 
7.
um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades fixas, proporcionais à responsabilidade e
a atividade de cada um.
um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à responsabilidade e a
atividade de cada um.
um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à responsabilidade
e a atividade de cada um.
um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, desproporcionais à responsabilidade e
a atividade de cada um.
um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades fixas, desproporcionais à responsabilidade
e a atividade de cada um.
Explicação:
O autor concebe o currículo como um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas,
proporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
 
8.
Moderno com defesa da liberdade de expressão.
Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo.
Moderno com proposta de educação formativa.
Pós-moderno com perspectiva intercultural.
Moderno com proposta multicultural de educação
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Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 201803360615
 
O currículo escolar vivenciou nas últimas décadas a implantação dos estudos sobre a cultura afro brasileira como
forma de reconhecer a sua importância na formação do povo brasileiro. Com isso, pretende-se também
promover uma convivência harmoniosa entre integrantes das diferentes raças que compõem a nação
brasileira
 preservar as diferenças culturais, incluindo-as no currículo de forma representativa e dialógica
garantir o acesso de todos à cultura hegemônica, a fim de promover uma amplia ascensão social
evidenciar as diferenças entre as várias culturas, a fim de promover uma complementação quando
necessária
reconhecer a diversidade cultural no currículo explícito e no currículo oculto para proporcionar prioridade às
culturas majoritárias
Respondido em 19/03/2020 11:14:04
 
Quanto mais as culturas do mundo se aproximam, mais são sensíveis às diferenças entre elas. [...] Com a
globalização do saber e das comunicações, está-se, pela primeira vez na história, condenado a pensar a unidade
humana na base de sua diversidade cultural. (STOER, 2001, p. 245). 
Esse pensamento de Stoer, citado por Fleuri (2003) na apresentação do livro "Educação intercultural: mediações
necessárias e aplicadas ao campo do currículo", alerta os educadores sobre o desafio de buscar, através de seus
atos, mediações que possam:
 privilegiar saberes veiculados pelas mídias;
fortalecer a identidade do aluno em sua diversidade cultural;
 focalizar temas que promovam o nivelamento cultural;
trabalhar a diversidade enfaizando uma cultura referencial.
enfatizar a globalização da cultura para integrar o homem;
Respondido em 19/03/2020 11:13:17
 
 
Explicação:
O pensamento de Stoer alerta sobre o desafio de focalizar temas que promovam o nivelamento cultural.
 
"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente
tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os
critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185).
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de refletir sobre a
realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER EVITADO nas 
propostas curriculares da escola de hoje:
Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras
características individuais.
Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores
tradicionais valores e humanos.
Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e
generalizado nas mídias.
Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do currículo.
 Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos econômicos
de regiões urbanas.
 Questão1
 Questão2
 Questão3
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Respondido em 19/03/2020 11:12:51
Gabarito
Comentado
 
A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de
transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos
sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de currículo
devem privilegiar:
Normatização da conduta dos alunos.
 Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos.
Organização de turmas homogêneas.
Perspectiva monocultural da comunidade.
Símbolos e linguagens padronizados teoricamente.
Respondido em 19/03/2020 11:12:38
 
Para o sociólogo português Boaventura Santos "as pessoas e os grupos sociais têm direito a ser iguais, quando a
diferença os inferioriza e direito a ser diferentes, quando a igualdade os descaracteriza." (1997: p. 122)
Se refletirmos sobre as implicações desse pensamento nas práticas e atos curriculares, uma das prioridades dos
educadores do século XXI é:
Buscar o consenso através de uma visão monocultural.
Ignorar linguagens e comentários sobre a origem dos alunos.
 Incluir conteúdos na esfera dos saberes potencialmente acessíveis a todos.
Trabalhar com livros didáticos com padronização de conhecimentos locais.
Garantir o direito de ser diferente com uma postura monoética.
Respondido em 19/03/2020 11:12:29
Gabarito
Comentado
 
As formas de configuração social herdadas dos chamados TEMPOS MODERNOS ainda permanecem no cenário da
escola em contraposição ao ideário dos tempos PÓS-MODERNOS. O cenário pós-moderno, que inspiram a teoria
crítica em relação ao currículo, alerta para emergência de:
Apresentar os conteúdos organizados em disciplinas isoladas.
Considerar que todos os alunos aprendem as mesmas coisas do mesmo modo.
Aceitar explicações de que as causas do fracasso escolar estão no aluno.
 Valorizar do conceito de identidade do aluno como sujeito histórico-cultural.
Hierarquizar as relações de poder no cotidiano escolar.
Respondido em 19/03/2020 11:12:01
 
 Questão4
 Questão5
 Questão6
 Questão
7
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Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo surgir
novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma
práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo que os
estudiosos denominam
Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo.
Moderno com proposta multicultural de educação.
Moderno com defesa da liberdade de expressão.
Moderno com proposta de educação formativa.
 Pós-moderno com perspectivaintercultural.
Respondido em 19/03/2020 11:11:37
Gabarito
Comentado
 
Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de conteúdos curriculares válidos e
padronizam o modo de aprender para garantir eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, em
suas práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado
 moderno.
 
progressista.
pós-crítico.
 
pós-moderno.
crítico.
 Questão8
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Autores como Silva e Moreira (2004) destacam novas formas de interação e de configurações sociais, alertando os
educadores para as diversidades presentes no mundo atual e sobre a necessidade de observar e interpretar os
movimentos sociais e culturais para entender as sociedades pós-modernas. Considere os reflexos desta
abordagem nas práticas curriculares, denunciadas pelas teorias críticas, e analise as observações anotadas por um
grupo de estagiários do curso de Pedagogia. A única observação, anotada pelos (as) estagiários (as) que
apresenta um ato docente que exemplifica uma postura de valorização da diversificação é :
Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002 Estudando os aspectos de saneamento básico e da epidemia da dengue
no seu município, a professora de Ciências e o professor de Geografia propuseram aos alunos de uma escola
urbana um trabalho de campo. Cada grupo tinha a tarefa de visitar bairros previamente escolhidos e coletar
informações sobre indicadores de saneamento. Esses professores estão seguindo a estrutura dos Parâmetros
Curriculares Nacionais e da metodologia de projeto, no que se refere a:
Existem muitos desafios e tensões a serem enfrentados para que a escola incorpore os processos culturais que se
fazem presentes em seu contexto interno e externo. A escola precisa essencialmente adotar formas de
enfrentamento da diversidade. Segundo Skliar e Duschatzky (2000), para adotar tal enfrentamento é preciso uma
redefinição da postura em relação ao outro, que passa ser visto como:
Disc.: CURR:TEOR E PRAT. 2020.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto
para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para
se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
Evandro observou que os alunos que não conseguiam fazer o trabalho ficavam de calados aguardando os
colegas terminarem.
Luís observou que os alunos não podiam fazer perguntas sobre os conteúdos explicados para não atrapalhar
a aula.
Juliana observou que os alunos que não realizassem o trabalho no tempo previsto ficariam sem recreio.
Neli observou que os docentes debateram sobre a realidade dos alunos e identificaram temas geradores de
projetos.
Irina observou que existe diferença entre qualidade do ensino oferecido nas classes mais empobrecidas e os
das classes mais favorecidas.
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 
2.
metodologias específicas de cada área, determinadas por temas transversais.
disciplinas escolares integradas por temas transversais que apresentam o saber socialmente acumulado.
demonstrações como forma de representar fenômenos e processos que ocorrem na realidade, por meio de
explicações e experimentos simples.
pesquisas trabalhadas cientificamente, seguidas de avaliações formais e associadas a conteúdos previstos
pelas disciplinas.
trabalhos práticos, rompendo com o modelo disciplinar e valorizando a cidadania por meio de temáticas
escolhidas pela equipe de professores.
Gabarito
Comentado
 
3.
alguém a ser tolerado;
fonte das dificuldades a serem superadas;
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp#
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(ENADE, 2011) O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para
questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do
currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas. Fonte: MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura
e sociedade. 6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações).
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções:
O currículo é considerado um artefato social e cultural.
PORQUE
O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois
implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e
atemporal. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Quanto mais as culturas do mundo se aproximam, mais são sensíveis às diferenças entre elas. [...] Com a
globalização do saber e das comunicações, está-se, pela primeira vez na história, condenado a pensar a unidade
humana na base de sua diversidade cultural. (STOER, 2001, p. 245). Esse pensamento de Stoer, citado por Fleuri
(2003) na apresentação do livro intitulado "Educação intercultural: mediações necessárias e aplicadas ao campo
do currículo", alerta os educadores sobre o desafio de buscar, através de seus atos, mediações que possam:
1. (FUNDATEC 2018) - Muniz (2010) mostra, em sua obra, como o jogo pode ser mediador para o estudo da
sujeito de uma cultura exótica.
sujeito que deve incorporar as matizes de minha cultura;
sujeito pleno de um grupo cultural;
Gabarito
Comentado
 
4.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Explicação:
O currículo é considerado um artefato social e cultural, porque não é um elemento inocente e neutro de transmissão
desinteressada do conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e
interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal. 
 
5.
privilegiar saberes veiculados pelas mídias;
trabalhar a diversidade enfaizando uma cultura referencial.
fortalecer a identidade do aluno em sua diversidade cultural;
enfatizar a globalização da cultura para integrar o homem;
focalizar temas que promovam o nivelamento cultural;
Gabarito
Comentado
 
6.
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp#
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