FICHAMENTO DE POLITICAS DE EDUCAÇÃO NO BRASIL

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REFÊRNCIA BIBLIOGRÁFICA:
BRUEL, A.L.O. Politicas e legislação da educação básica no Brasil. Editora Intersaberes. Curitiba, 2012.208p.
RESUMO DA OBRA:
A obra tratada em questão aborda o cenário político e pedagógico brasileiro, onde tenta elucidar as políticas direcionadas à gestão e democratização da educação básica em todos os níveis, buscando explicitar concepções, ações e programas governamentais voltados para educação, bem como suas interfaces com a suposta fragilização da educação para e nível de ensino no Brasil. Nesta perspectiva, ao analisar tais políticas e programas no contexto de reforma do Estado neoliberal , indica-se os limites e perspectivas desse processo, sob uma visão da construção de novos parâmetros para a qualidade e gestão democrática das escolas públicas no nível municipal, estadual e nacional.
CITAÇÕES DIRETAS:
‘’A instituição escolar, da forma como conhecemos hoje e bastante recente na história da humanidade e se constitui como tal a partir da consolidação da sociedade industrial e urbana moderna.’’ (BRUEL, 2012. p. 21)
‘A partir destas reflexões, buscamos compreender as relações entre estado e sociedade civil a fim de analisar o quanto as mutações no mundo de trabalho e nos organismos governamentais têm causado mudanças na organização do trabalho escolar’’.(BRUEL, 2012. p. 29)
‘’Planejamento é um termo ao qual as pessoas, em geral, estão bastante habituadas, pois o utilizam em seu cotidiano(...) o planejamento e efetivamente indispensável sempre que o caso não atende as necessidades da vida em seus múltiplos aspectos’’(BRUEL, 2012. p. 43).
‘’Há três grandes momentos no processo de planejamento educacional, que incluem a realização de planos, a execução das ações e a avaliação dos processos e resultados. O planejamento exige o estabelecimento de um diagnóstico da realidade que se destina’’ (BRUEL, 2012. p. 45).
‘’Umas das principais características das reformas educacionais implementadas no final do século XX e inicio do século XXI e a defesa do principio de descentralização como elemento fundamental para inovação dos processos de gestão dos sistemas educativos’’. (BRUEL, 2012 p. 59).
‘‘Gestão democrática como principio constitucional da gestão educacional da educação nacional, da organização da escola pública, e a manifestação do reconhecimento social do valor universal da democracia” (BRUEL, 2012. p. 64).
‘’Os debates de origem liberal que orbitaram o processo de fomento e consolação da república apresentaram aos intelectuais e políticos brasileiros os argumentos para defender a ampliação do direito de todos em relação a escolarização’’ (BRUEL, 2012. p. 90)
‘’Durante a década de 1990, a CF passou a ser chamada de constituição cidadã por ter garantido muitos dos direitos que a partir desta década, passaram a se considerados serviços oferecidos a população sobre o estado’’(BRUEL, 2012. p. 96).
‘’O surgimento da necessidade de atendimento institucionalizado á infância está relacionado aos processos de industrialização e urbanização, características da sociedade capitalista moderna’’.(BRUEL,2012. p. 130)’’
‘’A CF de 1988 traduziu em seu artigo. 208, inciso IV, ao estabelecer que é dever do estado, enquanto poder público, a garantia de atendimento em creches e pré-escolas as crianças de zero a seis anos de idade, embora tenha mantido a terminologia creche e escola.’’ (BRUEL,2012. p. 132)
TEXTO DISSERTATIVO:
O Brasil é um país que apresenta várias leis e diretrizes que asseguram os seus cidadãos a terem um direito a educação de qualidade em todos os níveis de escolarização, entretanto a fragilidade do estado em relação ao sistema de ensino, as instituições de ensino não recebem os devidos investimentos necessários para que a educação possa atingir o nível máximo de excelência.
A escola que se conhece atualmente é algo recente na humanidade, e se constitui a partir da consolidação as sociedade industrial e urbana moderna. A educação está presente desde tempos remotos, onde o homem vem a se torna um ser pensante, e a se organizar em sociedade, embora pode se comentar em escola desde a antiguidade grega, a concepção antiga era bem diferente que o modelo atual de educação que é regida por diretrizes e leis presentes na constituição.
Com avanço real da educação, a escola foi se tornando mais importante, onde a instituição era destinada a ensinar os conhecimentos necessários para uma vida cotidiana, e tinha como objetivo forma cidadãos para o convívio social é o trabalho, que de grande importância para sociedade capitalista moderna, que precisa rapidamente de mão de obra qualificada para expansão industrial da época. Desta forma, a escolarização passou a ser compreendida como uma possibilidade de difusão da linguagem, entretanto a escola estava disponível apenas para monarquia e o clero e a elite do país.
As principais ideias expressas pelos burgueses foram de grande importância para a democratização da escola, ou seja, a escola gratuita significava que o estudante, ou sua família não poderiam ser responsáveis pelos gastos com educação, sendo que a maioria das família não teriam acesso a escolas pelo baixo poder aquisitivo.
Com a estruturação da escola surge então a necessidade do planejamento educacional para uma maior organização e solução dos possíveis problemas e serem resolvidos, em que de maneira geral deve ser compreendido como um processo que abrange não apenas uma elaboração de planos, mais também a sua própria execução e avaliação dos alunos. Dessa forma, pode-se entender o planejamento como um processo dinâmico que envolve um conjunto de ações integradas e possui dimensões técnico-científicas e politicas visando atingir os reais objetivos da aprendizagem.
No processo de planejamento educacional existem três grandes momentos, que incluem a realização de planos, a execução das ações e a avaliação dos processos e resultados, sendo assim, um bom planejamento exige o estabelecimento de um diagnostico da realidade a que destina, a definição de princípios e diretrizes de ação. Nessa perspectiva, o planejamento deve ser flexível e se adaptar á dinâmica da realidade concreta, com o intuito de garantir a observação dos princípios e observação dos princípios e objetivos que são traçados para que os resultados sejam alcançados com êxito. 
As reformas ocorrentes no sistema educacional brasileiro ocorreram, sendo que, as politicas de descentralização que se manifesta como desconcentradoras apresentando fundamentais, onde as mesmas são implementadas em diversos países nas ultimas duas décadas constituem elementos fundamentais do processo de reforma global e da educação que consistem a américa latina. A maioria das politicas contemporânea que são destinadas a educação caracterizam como desconcentradoras, um caso comum no Brasil e municipalização do ensino fundamental, em que todos os municípios devem assumir e monitorar todo o processo de ensino aprendizagem, e para que a educação de qualidade seja atingida, e necessário que a escola possua um a gestão democrática, em que todos que estão envolvidos no processo de ensino contribuam diretamente para construção do conhecimento. 
Umas das características mais marcantes em relação ao ensino e o modelo de ensino brasileiro, refere-se praticamente a descentralização da responsabilidade dos estudos da educação básica que sempre teve sobre responsabilidade plena dos estados e municípios que devem oferecer uma educação. A partir da proclamação da república pouco foi o investimento na criação e ampliação de escolas públicas que tendia se concentrar nas grandes metrópoles da época, com os avanços dos debates de origem liberal que orbitaram o processo de fomento e consolidação da republica apresentaram aos estudiosos e políticos brasileiros para ampliar e defender a ampliação do direito de todos em relação a escolarização. Com a criação da constituição de 1934, a educação devia ser direitos de todos e os deveres dos estados em relação a sua oferta nas mais variadas cidades.
Educação infantil brasileiraevidencia uma negligência histórica das políticas públicas em relação a infância no século atual, o Brasil permanece ainda com baixos índices de atendimento as crianças com idades que vão de 0 a 5 anos de idade. No Brasil a quantidade de vagas disponíveis na educação atende a 52% das crianças, desta forma e necessário a ampliação do sistema de ensino na modalidade infantil, para isso é necessário o investimento em novas unidades escolares, bem como na formação de qualidade aos professores que irão trabalhar nessa fase do ensino. O índice tende a cair cada vez mais quando o atendimento é para crianças de 0 a 3 anos, onde ver-se uma grande carência de creches e pré-escolas para o atendimento dessas crianças.
Desta forma, os princípios básicos de cuidar somar-se compreensão do jogo e da brincadeira como metodologia, por excelência, do trabalho com as crianças nas etapas inicias da educação básica, assim as práticas pedagógicas que compõe a proposta curricular da educação infantil devem possuir eixos norteadores as interações das brincadeiras como ferramenta do ensino. O parecer que institui revisão das DCN pra educação infantil enfatiza a importância de projetos pedagógicos e currículos para instituições da educação infantil o trabalho de educação, em que a necessidade de garantir diferentes formas de organização curricular em diferentes instituições de ensino.
O Brasil passou nas décadas de 70 e 80 por um processo de impedimento do crescimento intelectual e escolar. Neste sentido, a Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e a LDB do ano de 1996 foram instrumentos da reconstrução de um país efetivamente democrático, em que a educação não apenas torna-se um direito de crianças e adolescentes, mas um dever do Poder Público, família, escola e toda a sociedade.
 UniAGES
CENTRO UNIVERSTÁRIO 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS LICENCIATURA 
MATEUS GONÇALVES DOS SANTOS
POLITICAS E LEGISLAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
NO BRASIL
Fichamento apresentado ao curso de Ciências Biológicas Licenciatura do Centro Universitário UniAGES como um dos pré-requisitos para a obtenção de nota parcial da disciplina Políticas e Organização da Educação Básica no 7° período turma (A) sob orientação do Prof. Dra. Camila Dantas. 
	CRITÉRIOS
	VALOR MÁXIMO
	VALOR OBTIDO
	FORMATAÇÃO (capa, espaçamento, margem, etc)
	1,0
	
	REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
	1,0
	
	RESUMO DA OBRA (contexto geral e tema abordado)
	1,0
	
	CITAÇÕES DIRETAS (10 a 20, representativas)
	1,0
	
	TEXTO DISSERTATIVO (construção própria do estudante, relação com as citações selecionadas)
	6,0
	
	TOTAL
	10,0
	
 Paripiranga
Janeiro de 2017