História da Língua Portuguesa_ alguns apontamentos

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DICA DO PROFESSOR
Acompanhe o vídeo sobre as formas de caracterizar o conceito de língua e de linguagem em 
diferentes abordagens de ensino gramaticalização.
Conteúdo interativo disponível na plataforma de ensino!
EXERCÍCIOS
1) Em Orlandi 2002, há uma anedota: um motorista de táxi português estava com seu 
carro em Lisboa. Nesse momento, dois turistas brasileiros conversavam 
animadamente. Em certo momento, o motorista português voltou-se para os dois 
brasileiros e disparou: "mas que raios estão a falar que eu compreendo tudo?" 
A partir dessa anedota, podemos entender que: 
A) O português de Portugal é o mesmo que o português brasileiro.
B) O taxista sabe falar as duas línguas: o português de Portugal e o português brasileiro.
C) O taxista reconhece o mesmo e o diferente. A familiaridade e o estranhamento são parte 
das duas línguas, perpassando pela história e pela memória do falante.
D) Tudo se explica porque são línguas oriundas do latim vulgar.
E) As estruturas faladas pelos turistas brasileiros eram bastante simples, deixando qualquer 
falante estrangeiro bem confortável.
2) Para Meillet (1905 apud Orlandi 2002), "é preciso criar uma unidade linguística, 
uma nação que sinta sua unidade". Sobre a afirmativa anterior, podemos entender 
que: 
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A) Ter uma unidade linguística mostra a existência de uma nação brasileira.
B) Ainda que tenhamos algumas palavras diferentes, nossa unidade linguística se dá em 
função da variante portuguesa.
C) Cada região do país é autônoma sobre as regras linguísticas e, por isso, não temos uma 
unidade linguística brasileira.
D) Unidade linguística diz respeito às variantes analógicas que a língua produz anualmente.
E) A criação de unidade linguística só pode ser estabelecida por um estado-nação.
3) Em Orlandi (200, em vários momentos de nossa história política, cogitou-se nomear a 
língua que falamos: portuguesa? brasileira? portuguesa brasileira? portuguesa do 
Brasil? Como poderíamos responder a essas indagações? 
A) A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la brasileira. Porque desde que se 
tem um país, uma nação, um Estado com uma língua nacional, há uma demanda por 
nomeá-la. Em nosso caso, uma vez que há uma homogeneidade imaginária produzida pela 
colonização, se direciona para nomeá-la brasileira.
B) A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la portuguesa. Porque desde que se 
tem um país, uma nação, um Estado com uma língua nacional, há uma demanda por 
nomeá-la. Em nosso caso, uma vez que há uma homogeneidade imaginária produzida pela 
colonização, se direciona para nomeá-la portuguesa brasileira.
C) A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la brasileira. No entanto, desde que 
se tenha um país, uma nação, um Estado com uma língua nacional, há uma demanda por 
nomeá-la ainda que não haja uma homogeneidade imaginária produzida pela colonização, 
se direciona para nomeá-la brasileira.
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D) A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la brasileira. Mesmo que não 
tenhamos uma unidade linguística no país, na nação ou um Estado com uma língua 
nacional, há uma demanda por nomeá-la. Tendo essa unidade linguística somente no 
imaginário da população brasileira, convém-se nomeá-la brasileira.
E) A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la portuguesa porque não temos 
uma unidade linguística no país, na nação ou um Estado com uma língua nacional, há uma 
demanda por nomeá-la. Ainda que essa unidade linguística exista somente no imaginário 
da população brasileira, convém-se nomeá-la português brasileiro.
4) Por que é importante que um professor saiba os diferentes conceitos sobre 
transformação das línguas para uma aula de português: 
A) Porque o professor poderá se basear somente na gramática normativa para entender o 
sistema língua.
B) Porque a língua é entendida como massa amorfa e a língua como homogênea.
C) Porque a língua é a parte social da fala e o professor consegue entender as diferentes 
formas linguísticas.
D) Porque deste modo o professor pode entender a língua como um sistema e a fala como 
parte social variável.
E) Porque o professor deve explicar todas as regras da língua pelo viés da sociolinguística.
5) Por que é importante que o professor de português, como língua materna, domine os 
diferentes tipos de gramática da língua? 
A) Porque são estudos gerativos baseados nas teorias mentalistas.
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B) São estudos saussureanos e nos ajudam a compreender as formas analógicas.
C) Porque são estudos recentes e se restringem ao meio acadêmico.
D) Porque defendem variantes homogêneas para a eficiência do ensino padrão.
E) Nos ajuda a compreender a (des)varolização das formas linguísticas na sociedade, sua 
estrutura profunda e de superfície.
NA PRÁTICA
É possível ensinar um conteúdo de diferentes perspectivas? Sim! E é recomendável!
Com base no objetivo 'Elucidar as noções gerais de linguística ao ensino de língua materna', 
pense:
Como você assumiria e explicaria o "SUMIÇO" do vós em uma aula de português brasileiro?
Segundo Possenti (2004): as segundas pessoas do plural, que são encontradas nas gramáticas, 
desapareceram.
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