Estrutura e Organização da escola de educação infantil Discursivas

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APANHADÃO UNIP PEDAGOGIA – DISCURSIVAS 
RESPONDIDAS E CORRIGIDAS. 
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
1-No processo histórico, a formação dos profissionais sempre esteve atrelada ao 
tipo de objetivo que se tinha em cada momento específico. Essa formação se 
deve à exigência de pessoal adequado ao tipo de função que a instituição possui 
ou seja, por muitos anos, a função da instituição de Educação Infantil era 
basicamente assistencialista e, portanto, os profissionais precisavam saber 
cuidar adequadamente das crianças apenas nos aspectos físicos. Até os dias 
de hoje, muitos dos ambientes escolares ainda priorizam o atendimento 
assistencialista, no qual é dispensado um tratamento de cuidados físicos que 
inclui alimentação, higiene e prevenção de doenças ou a recreação. O modelo 
escolar que hoje se defende, de acordo com a Lei 9394/96, artigo 13, solicita a 
formação de que tipo de professores? 
A formação de Professores Construtivistas que tenha como objetivo ampliar os 
conhecimentos das crianças fornecendo uma aprendizagem significativa, sem 
deixar de lado a necessidade de cuidados físicos e afetivos dos quais a criança 
necessita. 
 
 
2-A construção de concepções teóricas a respeito de infância, criança e 
educação é um processo sociocultural e político, por isso, no decorrer da 
história, foram se delineando ideias a respeito desses assuntos, para os quais 
vários estudiosos ofereceram suas contribuições, bem como as pesquisas de 
diversas áreas exerceram suas influências. 
Quais as principais concepções de crianças que surgiram no decorrer da 
história? Atualmente, qual é a concepção de criança e educação orientadas pelo 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil? 
Na Idade Média a criança era vista como mini adulto, compartilhando suas 
vestimentas e até mesmo suas tarefas. Mais tarde, nos séculos XVI e XVII a 
infância passa a ser apenas uma etapa da vida que diferencia a criança do 
adulto. Com o advento das reformas religiosas, a infância passa a ganhar maior 
atenção, e algumas questões, como a afetividade e sua importância no 
desenvolvimento infantil, passam a ser consideradas. 
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas 
que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, 
fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói 
sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. Dentro deste 
contexto, o papel da Educação se constitui fundamental, uma vez que neste 
espaço há o ensino intencional de saberes e conhecimentos que promovem o 
desenvolvimento humano. 
 
 
3-Maria Gabriela é um a professora que trabalha em uma escola de educação 
infantil 
com crianças de 4 anos de idade. Certo dia, Mariana, um a das crianças do 
grupo, teve uma forte indisposição, apresentando sintomas de vômito e diarreia. 
Maria Gabriela, então, chamou imediatamente a servente, para limpar o 
ambiente, e a auxiliar, para acolher a criança pois, segundo ela, não se formou 
pedagoga para realizar esse tipo de tarefa. 
Diante do exposto, responda: 
1) As ações dessa professora foram adequadas para a situação? 
2) Que outra atitude ela poderia ter tomado? 
3) Justifique sua resposta de acordo com as orientações do Referencial 
Curricular Nacional para a Educação Infantil. 
Não. É papel da professora de educação infantil educar e cuidar das crianças. 
Sendo assim, os cuidados com a higiene pessoal são de responsabilidade dela. 
A professora errou ao chamar outra pessoa para ajudá-la a cuidar da criança 
porque cuidar é uma ação/atividade que afeta tanto quem cuida como quem é 
cuidado. A professora deveria ter cuidado sozinha da criança e aproveitado esse 
momento para ensina-la questões sobre higiene, essa relação estreita com as 
crianças e a atenção e o afeto que dedicam a elas provocam respostas infantis 
que funcionam como elementos realimentares, mobilizadores, transformadores 
de si próprias e de sua subjetividade. 
 
 
4-Uma turma de crianças de 5 anos está brincando no parque e a professora, 
Luciana, chama para voltarem à sala de aula. Começam a se organizar quando 
Rafael, um dos meninos do grupo, chama a atenção dos outros para uma fila de 
formigas cortadeiras de jardim. Todos se agitam admirando os bichinhos 
carregando as folhas e começam a fazer perguntas do tipo “como elas 
conseguem carregar algo tão grande se são tão pequenas? ”e“ será que essas 
folhas são para comer ou fazer caminhas para dormirem? “. A professora, 
impaciente com a demora em atendê-la, chama o grupo novamente e avisa que 
estão com muitas tarefas importantes a serem terminadas até o final do período 
de aula. No texto há um a contradição na conduta d a professora. Aponte- a e 
justifique-a. 
A professora ela comete um grave erro ao ignorar a curiosidade dos alunos sobre 
as formigas, ela poderia ter aproveitado aquele momento e feito uso da 
Pedagogia da Escuta que é uma abordagem acolhedora e enriquecedora para 
propor uma prática educativa interessante, por meio do amor e respeito 
possibilitando a criança se expressar livremente. Nesse caso, ela poderia ter 
realizado uma aprendizagem significativa através da curiosidade das crianças 
sobre as formigas, trazendo o tema para sala de aula e utilizado vários materiais 
e recursos para ensina-las lições incríveis sobre as formigas como planejamento, 
organização, trabalho em equipe, determinação e criatividade. 
 
 
5-Muitos professores destacam que uma das principais tarefas da escola de 
educação infantil é o desenvolvimento da socialização, embora, muitas vezes, o 
que se observa é que a ação pedagógica é contraditória, na medida em que 
impede as interações sociais. A socialização realmente deve ser considerada 
com um importante objetivo, um a vez que é a partir de lá que a criança explora 
o meio, mas o professor não pode acreditar que ela se inicie na instituição 
escolar. 
Por que não é correto afirmar que a socialização se inicia na escola de educação 
infantil? 
Porque esse processo tem início em casa, quando o pequeno começa a compreender 
que há outras pessoas para conviver além do pai, da mãe e dos irmãos. Mas, é na 
escola que a socialização é realmente potencializada. Além de dar início ao seu 
processo de formação educacional, o aluno acaba tendo a oportunidade de conhecer 
novas pessoas e começar a construir relações interpessoais saudáveis, ampliando os 
seus parâmetros de comportamento. 
 
 
6-Volume lll o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil trata dos 
eixos do conhecimento do mundo e nele se encontram as linguagens 
expressivas. As linguagens expressivas permeiam todo o cotidiano escolar e 
devem ser usadas realmente com as formas de expressão, e não como 
atividades isoladas, como acontecia anteriormente nas escolas, como por 
exemplo, o treino de letras em atividades para cobrir pontilhados. 
Quais são os eixos de conhecimento de mundo que integram as linguagens 
expressivas e como o professor deve trata-las no cotidiano escolar? 
Os eixos são de movimento, música, linguagem oral e escrita e artes visuais. O 
professor deve trata-las como formas de expressão e não como atividades 
isoladas, como acontecia anteriormente nas escolas. 
 
 
7-Toda proposta educacional veicula concepções sobre criança, educar, brincar 
e aprendizagem, cujos fundamentos devem ser considerados explicitamente 
para que o professor faça seu planejamento e direcione sua ação de maneira 
coerente. 
O Referencial Curricular Nacional para Educação infantil é um documento 
elaborado pelo Mec para auxiliar os professores em sua ação pedagógica e que 
orienta teoricamente essas concepções. 
Escolha duas entre as concepções orientadas pelo RCNEI e explique – as. 
Educar significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens 
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento 
das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estarcom os outros 
em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas 
crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. 
Aprendizagem está diretamente relacionada às atividades propostas pelo 
professor com objetivos de proporcionar a ampliação de conhecimentos das 
crianças e auxiliar o seu pleno desenvolvimento. Esse tipo de situação envolve 
interação, respeita a diversidade, a individualidade, proporciona aprendizagem 
significativa e leva em consideração os conhecimentos prévios das crianças. 
 
 
8-Com o avanço das pesquisas principalmente na área psicologia, relacionadas 
ao desenvolvimento humano, chegou – se a concepções importantes sobre a 
criança e a maneira como ela aprende. A criança hoje é vista como um sujeito 
capaz de construir conhecimentos pela interação com o meio e com outras 
pessoas. Assim, um importante objetivo a ser trabalhado nas instituições de 
educação infantil é a socialização, uma vez que é a partir dela que a criança 
explora o meio. Porém, muitas vezes, o que se observa é que a ação pedagógica 
é contraditória na medida em que impede as interações sociais. 
Explique como essa contradição se evidencia no cotidiano escolar. 
Muitas escolas ainda se prendem ao método Tradicional de ensino, onde o 
professor é detentor do saber, as crianças permanecem em silêncio e imóvel, 
não interagem, são impedidas de manifestarem suas opiniões, tomar iniciativa 
ou demonstrar sentimentos. 
 
 
9-Novos estudos relacionados ao desenvolvimento infantil passaram a defender 
a importância da ação da criança. 
Descobertas cientificas na década de 1980 realizadas por Constance Kamil, na 
área do raciocínio matemático, por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, na leitura e 
escrita sob a influência de Jean Piaget, que estudou, especialmente, o 
desenvolvimento cognitivo infantil, confirmam essas concepções, enfatizando a 
interação e a autonomia na aprendizagem. 
Vygotsky tratou da aprendizagem que ocorre pela interação social com parceiros 
mais experientes. Enfatizou a importância dos signos dentro de um contexto 
social e defendeu a existência de 3 zonas de desenvolvimento: potencial, 
proximal e real. 
Wallon defendeu que o desenvolvimento ocorre pela relação entre a pessoa, 
com suas determinadas características e condições, e as diversas situações 
vividas por ela. 
Esses estudos deram origem a qual movimento pedagógico? Qual é a ideia 
central dessa abordagem pedagógica? 
Construtivismo. Entende-se a criança como o Agente central na educação, 
modifica e é modificada pelo meio, num contínuo processo de adaptação às 
novas situações. Tem como método criar situações nas quais as crianças 
possam interagir, consolidar saberes adquiridos para, em seguida, retomarem o 
interesse por novas descobertas. Assim, as explorações e interações do grupo 
passam a ser o centro do processo de aprendizagem e cabe ao professor facilitar 
essa movimentação entre o indivíduo e o meio. 
 
 
10-Como as crianças constroem os conceitos matemáticos? Porque a 
memorização e a associação não são eficientes nesse processo? 
Desde que nascem as crianças participam de constantes situações envolvendo 
números, relações entre quantidades e noções sobre espaço. Exemplos: ao 
separar e classificar brinquedos por tipo, ordenam os carrinhos para a fila do 
lava-rápido ou contam quantos bonecos cada criança terá na brincadeira. 
Dividem baldes, pás e forminhas no tanque de areia. Utilizando recursos 
próprios, elas contam e resolvem problemas cotidianos como conferir figurinhas, 
marcar e controlar os pontos de um jogo, dividir balas e brinquedos entre os 
amigos, mostrar com os dedos a idade, manipular dinheiro e operar com ele. 
Porque a matemática bem como as outras áreas de conhecimento precisa ser 
trabalhada de maneira integrada, em experiências significativas nas quais as 
crianças possam encontrar a solução sozinhas, sem que o professor fique 
direcionando-as para os resultados. As crianças precisam querer resolver os 
problemas e, para tanto, o professor tem que encontrar propostas desafiadoras, 
instigantes, dentro de temas que sejam atrativos e do cotidiano delas, não para 
que as crianças usem os conceitos que já sabem, mas para que produzam novos 
conhecimentos. 
 
11-A construção de concepções teóricas a respeito de infância, criança e 
educação é um processo sociocultural e político, por isso, no decorrer da história, 
foram delineando se a respeito desses assuntos, para os quais vários estudiosos 
ofereceram suas contribuições, bem como sobre os quais pesquisas de diversas 
áreas exerceram suas influências. Além da cultura própria de cada sociedade, 
os interesses políticos exerceram marcante influência na trajetória das 
instituições da Educação infantil. Como surgiram as instituições de educação 
infantil, públicas e particulares? Qual era a sua principal função? 
No final do século XIX inspirados nas ideias de Froebel surgiram os primeiros 
jardins de infância a princípio em entidades privadas e posteriormente em 
entidades públicas, porém todos atendiam crianças economicamente 
favorecidas. 
Com a revolução Industrial surgiu a necessidade de as mães deixarem seus 
trabalhos caseiros e artesanais e ingressarem como mão de obra nas fábricas. 
As jornadas diárias eram longas e as crianças não tinham com quem ficar. 
Naquela época havia muitas epidemias, higiene era precária, a alimentação 
deficiente e a saúde pública não conseguia conter os elevados índices de 
mortalidade infantil. Com a crescente demanda de crianças surgiram os 
primeiros refúgios europeus, que passaram a se chamar creches. 
A sua principal função era assistencialista que vinha com objetivo de suprir as 
necessidades da criança e de ocupar, em muitos aspectos o lugar da família. 
 
 
12-Historicamente, os profissionais que atuavam em instituições de educação 
infantil eram menos valorizados do que aqueles que atuavam no ensino 
fundamental devido, à maior importância dada a este nível de ensino, e função 
de nele serem trabalhados conteúdos considerados básicos, como a 
alfabetização e as operações matemáticas. Também havia a concepção de que 
a escola de Educação Infantil deveria ter, como objetivo principal, o preparo da 
criança para o ensino fundamental. Atualmente, sabe-se que a educação infantil 
é um nível de ensino importante e deve contar com profissionais capacitados 
para atender às crianças dessa faixa etária. As pesquisas nas áreas de 
psicologia, filosofia, biologia, sociologia, entre outras, trouxeram grandes 
contribuições para o trabalho na educação infantil. Quais foram as principais 
descobertas dessas áreas em relação ao desenvolvimento da criança entre o 
nascimento e os 6 anos de idade? Como elas interferem no cotidiano da escola 
de educação infantil? 
 Descobriu-se que o período de maiores possibilidades para a formação das 
competências humanas ocorre entre a gestação e o sexto ano de idade. É nessa 
faixa etária que são formadas as bases da personalidade onde ocorre as 
conquistas físicas, cognitivas e socioafetivas. 
As experiências vividas por uma criança, nesse período de vida, influenciarão 
em sua formação de maneira integral. Se o objetivo é a formação de cidadãos 
capazes de administrar o mundo com consciência social e ambiental, que sejam 
criativos para solucionar problemas e minimizar as desigualdades políticas, 
econômicas e sociais, é necessário oferecer a criança estímulos de um ambiente 
seguro, tanto em termos físicos quanto emocionais, ricos em possiblidades 
exploratórias, com quantidade adequada de livros, brinquedos, que ajudarão as 
crianças no desenvolvimento de suas potencialidades. 
 
 
13-A aquisição da consciência dos limites do próprio corpo é um aspecto 
importante do processo de diferenciação do eu e do outro, bem como da 
construção da identidade. Por meio das explorações que faz, do contato físico 
com outras pessoas, da observação daqueles com quem convive a criança 
aprende sobre o mundo, sobre si mesmae comunica-se pela linguagem 
corporal. (RCNEI, 1998, vol.II, p. 24). O reconhecimento das características 
físicas é importante para que a criança se aproprie de sua imagem corporal e 
para a construção de sua identidade. Em seu planejamento, quais recursos 
pedagógicos o professor pode utilizar para facilitar esse processo? Explique. 
O professor deve promover aprendizagem lúdicas diversificadas, por meio de 
jogos, brincadeiras e danças corporais que, além de agradáveis, são 
fundamentais ao desenvolvimento cognitivo das crianças. 
É de fundamental importância para a criança promover a construção da sua 
própria identidade e autoimagem, mediante o conhecimento do seu corpo, 
desenvolvendo assim capacidades motoras básicas como rolar, andar, correr, 
pular, dançar, rasgar, recortar, ter noção de cuidados com o seu corpo, adotando 
hábitos de higiene, familiarizando-se principalmente com sua imagem, 
descobrindo e reconhecendo as sensações que o seu corpo produz, seus 
movimentos, suas possibilidades e limites. Deve vivenciar diferenciadas 
sensações, percepções, emoções, para que possa descobrir suas possibilidades 
e assim ampliar suas linguagens: corporal, gestual e oral, expressando-se de 
diversas formas na sua relação com adultos e outras crianças, conversando, 
dramatizando, imitando, cantando, desenhando, jogando. Assim, a criança irá 
gradativamente incorporar essas vivências e tomar consciência de seu corpo. 
 
 
14-Na medida em que cresce e se relaciona com outras pessoas, a criança vai 
formando-se como pessoa que participa de variados grupos sociais e esse 
processo é orientado, segundo o Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil, por dois eixos principais: a construção da identidade e o 
desenvolvimento da autonomia, que se referem ao conhecimento, 
desenvolvimento e uso dos recursos pessoais nas várias experiências e 
diferentes situações da vida. Ser independente é diferente de ter autonomia. 
Explique o que é independência, o que são autonomia, heteronímia e como se 
dá o processo de conquista da autonomia da criança na fase da educação 
infantil. 
Independência é saber fazer certas coisas sozinho, como pegar a mamadeira 
para tomar o leite, executar corretamente o movimento da escovação dos 
dentes. 
Autonomia é a tomada de decisão para executar essas ações. É saber que 
depois das refeições, se deve escovar os dentes e, então, a criança pega a sua 
escova e o faz sem que alguém precise lembrá-la. 
Heteronomia é a fase em que a criança segue as regras colocadas pelos outros, 
com maior facilidade de internalização das orientações e pouco questionamento. 
É a fase de maior obediência. 
O processo de conquista da autonomia é conquistado aos poucos, em um 
processo lento, cheio de avanços e retrocessos. Daí a importância do professor 
preparar situações nas quais a criança possa perceber-se como pessoa, 
construindo sua identidade, e nas quais ela possa exercitar a independência e a 
autonomia. 
 
 
15-A infância começa a receber atenção na medida em que os problemas 
relacionados ao abandono, aos elevados índices de mortalidade e, 
principalmente, a criminalidade infantil começa a incomodar a sociedade. 
Antes do século XIX, eram raros os documentos que apresentavam dados 
estatísticos relacionados, especialmente, às crianças menores de três anos. Até 
mesmo os existentes mostravam resultados desconectados de um ano para o 
outro, o que não lhes conferia confiabilidade. 
Não se falava de crianças e não se ouviam as crianças. Elas passavam tão 
desapercebidas que alguns documentos tratavam as crianças de até 3 anos de 
idade por desvalidas. As maiores por desvalidas em pé, “aquelas que já 
andavam e, portanto, podiam desempenhar pequenas tarefas”. (LEITE in 
FREITAS, 2009,p.21). 
Elabore um texto dissertativo descrevendo as formas de tratamento em relação 
às crianças brasileiras, desde o período da escravidão até a atualidade. 
No passado a desvalorização da criança como um ser humano era comum e os 
adultos a tratavam com pouca consideração e, especialmente as negras, 
praticamente como animaizinhos de estimação. Neste período, a única diferença 
entre o adulto e a criança era o tamanho, a estatura, pois assim que 
apresentavam certa independência física, já eram inseridas no trabalho, 
juntamente com os adultos. 
Percebe-se que a criança sempre foi alvo de abandono, miséria, sem seus 
direitos garantidos, tendo que enfrentar diversos desafios para sua 
sobrevivência, vivendo da própria sorte. Por muitos anos a criança foi vista como 
os adultos, sem distinção alguma, tendo que ajudar no trabalho pesado, sendo 
abusada, exploradas por diversos senhores capitalistas. 
No Brasil a concepção de infância tomou novos rumos a partir do século XX, 
onde se percebeu as necessidades específicas e peculiares para a 
sobrevivência da infância e juventude. Dando início às discussões em prol dos 
direitos das crianças, nos quais sindicalistas e a sociedade civil buscam efetivar 
ações de assistência e proteção à infância, como leis trabalhistas, pediatras e 
higienistas que desenvolviam trabalhos voltados para a saúde e bem-estar das 
crianças. 
O sentimento que se tem hoje de criança e infância é uma mistura de espanto, 
pena, amor, carinho, compreensão, a depender das condições de vida de cada 
uma. Algumas têm acesso a diversos recursos, enquanto outras não têm um 
mínimo para a sobrevivência. Assim, podemos afirmar que a concepção de 
infância de hoje é decorrente de constantes transformações socioculturais, na 
qual mudaram os valores, os significados, as representações e papéis das 
crianças e adolescentes dentro da sociedade. Mesmo diante dessas mudanças 
de concepção e visão acerca das crianças e adolescentes, é preciso se repensar 
as condições que o Estado, as famílias, escolas e sociedade em geral 
proporcionam as crianças, pois elas serão os adultos de amanhã. 
 
 
 
 
16-Na trajetória das instituições de educação infantil, vários foram os 
precursores que deram importantes contribuições. Alguns se destacam pelas 
ideias inovadoras para determinadas épocas, outros manifestam, 
principalmente, a intenção de manter as crianças ocupadas e a importância de 
ensinar-lhes valores morais e obediência. De uma maneira ou de outra, todas as 
ideias serviram para a construção de concepções que, ao longo da história, 
foram delineando o trabalho que atualmente se desenvolve nas instituições 
desse nível de ensino. 
Escolha dois precursores anteriores à década de 1980 e relate suas 
contribuições para a evolução da educação infantil. 
Jean-Jacques Rousseau considerava que a criança tinha ideais próprias, 
diferentes das dos adultos, e não era como um adulto em miniatura. Percebeu 
que a criança aprende assim que nasce. O princípio fundamental da boa 
educação é fomentar na criança o prazer de amar as ciências e seus métodos. 
Essa realidade influenciou o surgimento de leis, que consideramos benefícios 
para a criança como a LDB 9394/96, o qual integra a Educação Infantil, como a 
primeira Etapa da Educação Básica. 
 
Froebel foi considerado o criador dos jardins da infância. Considerava a criança 
uma plantinha tenra que deveria ser cuidada com carinho. 
A mais luminosa ideia com que Froebel contribuiu para a Pedagogia Moderna foi 
a de que o ser humano é essencialmente dinâmico e produtivo, e não meramente 
receptivo. O homem é uma força motriz e não uma esponja que absorve 
conhecimento do exterior.O objetivo do ensino é sempre extrair mais do homem 
do que colocar mais e mais dentro dele. A criança não deve ser iniciada em 
nenhum novo assunto enquanto não estiver madura para ele. Educação, para 
Froebel, é um processo pelo qual o indivíduo desenvolve a condição humana 
autoconsciente, com todos os seus poderes funcionando completa e 
harmoniosamente, em relação à natureza e à sociedade. Enquanto os 
brinquedos físicos dão força e poder ao corpo, as histórias desenvolvem o poder 
da mente. 
 
 
17-No processo histórico, a formação dos profissionais paraa educação Infantil 
sempre esteve atrelada ao tipo de objetivo que se tinha em cada momento 
especifico. Essa formação se deve à exigência de pessoal adequado ao tipo de 
função que a instituição possui, ou seja, por muitos anos, a função da instituição 
de Educação Infantil era basicamente assistencialista e, portanto, os 
profissionais precisavam saber cuidar adequadamente das crianças apenas nos 
aspectos físicos. 
Até os dias de hoje, muitos dos ambientes escolares ainda priorizam o 
atendimento assistencialista, no qual é dispensado um tratamento de cuidados 
físicos que inclui alimentação, higiene e prevenção de doenças ou a recreação. 
Porém, as expectativas para a formação de professores atualmente estão 
relacionadas a um perfil polivalente, uma função de mediador da aprendizagem 
e problematizado das situações do cotidiano. 
Explique o que é perfil polivalente, a função de mediador da aprendizagem e 
problematizado do cotidiano que o professor deve assumir. 
Polivalente significa que um mesmo professor deve desenvolver todos os tipos 
de atividades com as crianças, tanto as rotineiras, que envolvam os cuidados 
básicos destinados à criança, como as educacionais. 
Mediar conhecimento é proporcionar situações de aprendizagem em um 
ambiente acolhedor e estimulante, no qual a criança faça suas descobertas e o 
professor a incentive a ser curiosa e a procurar respostas para os seus 
questionamentos. Qualquer pessoa mais experiente pode mediar algum tipo de 
aprendizagem, como os pais que ensinam algo aos filhos. 
Problematizar as situações de aprendizagem requer habilidades de questionar 
determinados aspectos dentro das perguntas da criança, não oferecer a resposta 
pronta, mas incentiva-la a levantar hipóteses sobre o assunto e confirmá-las ou 
não por meio de pesquisas e entrevistas. Dessa forma, a criança realiza muitas 
descobertas que serão incorporadas ao seu conhecimento, o que torna a 
aprendizagem mais prazerosa. 
 
 
18-Ao organizar o livro História Social da infância no Brasil, Marcos Cezar de 
Freitas tem por objetivo mostrar como a Infância foi um período da vida 
desvalorizado durante o século XIX. A desvalorização da criança como ser 
humano era comum e os adultos a tratavam com pouca consideração e, 
especialmente as crianças negras, praticamente eram vistas como animaizinhos 
de estimação. Essa falta de cuidado é evidenciada nos índices de mortalidade 
infantil, que nessa época eram muito altos, de acordo com alguns registros 
encontrados. 
Assim, cite e explique três causas para os altos índices de mortalidade da época. 
Aborto e Infanticídio – Ocorriam tanto nos centros urbanos como em 
comunidades isoladas e primitivas e eram práticas consideradas normais na 
época. Os motivos para tamanha barbaridade variam entre o nascimento de 
bebês gêmeos, pois somente um pode permanecer vivo, os nascidos de mães 
solteiras, com disfunções da glândula tireoide, nanismo ou outros problemas 
mentais e físicos que a comunidade não reconheça ou não consiga explicar. 
Enterrar o bebê vivo ainda é praticado por cerca de vinte tribos, a maioria delas 
localizada no Parque Nacional do Xingu. 
 Negligência das famílias – não existia uma relação afetiva entre pais e filhos, 
não existia o cuidado com o emocional, a alimentação era inadequada, falta de 
higiene, saneamento básico, crenças sobre os cuidados com a cicatrização do 
umbigo e outros. 
Vacina – Muitas doenças como Sarampo, Varíola, Tifo, Febre Amarela, eram 
desconhecidas e ninguém sabia como tratá-las. 
 
 
19-A escravidão dos negros, sem dúvida alguma, colocava seres humanos em 
condições de vida sofrida e indigna, porém, a escravidão já era algo negativo, a 
Lei do Ventre Livre não melhorou a situação, se uma vez que os donos de 
engenho não queriam arcar com as despesas dos pequenos que não seriam, no 
futuro, seus escravos. 
A abolição da escravatura colaborou com o aumento da pobreza, já que os 
escravos libertos foram dispensados por seus antigos donos e não havia trabalho 
suficiente para todos. Com isso, a abolição da escravatura acabou gerando outro 
e novo problema relacionado à infância, especialmente aos filhos de escravos e 
outras pessoas pobres. Que problema foi esse? Qual a solução dada para esse 
novo problema na época? 
A abolição da escravatura colaborou com o aumento da pobreza, já que os 
escravos libertos foram dispensados por seus antigos donos e não havia trabalho 
suficiente para todos, o que, por consequência, ocasionou o aumento do número 
de crianças abandonadas. 
Sensibilizados com a situação das crianças que morriam antes de conseguirem 
ser resgatadas por famílias que as acolhessem e adotassem, vários 
Governadores de estados do Brasil solicitavam ao Rei de Portugal autorização 
para abertura de rodas de expostos, argumentando que a sociedade seria 
beneficiada se essas crianças pudessem sobreviver e ser educadamente 
educadas. Com a autorização do Rei essas rodas de Expostos foram criadas e 
instaladas mais frequentemente nas Santas Casas de Misericórdia em alguns 
estados Brasileiros, que administravam e cuidavam de acompanhar e registrar 
todas as informações relativas aos bebês a elas entregues. 
 
 
20-A aquisição de certos comportamentos, as maneiras de porta-se em 
situações diversas, regras de conduta não nascem espontaneamente nos seres 
humanos, mas são aprendidas socialmente. 
Essa aprendizagem da criança depende dos vínculos que estabelece, das 
interações com outras pessoas que farão a mediação dos conhecimentos. Para 
aprender, a criança utiliza alguns recursos, tais como a imitação, a brincadeira 
(faz de conta), a oposição, a linguagem e a apropriação da imagem corporal. 
Escolha dois desses recursos e explique sua importância no desenvolvimento 
pessoal e social da criança. 
A Imitação – é natural no desenvolvimento da criança, pois está relacionada ao 
desejo de ser aceita, de identificar-se ou diferenciar-se usando como referências 
as pessoas próximas a ela. Embora pareça ser apenas uma repetição mecânica 
das atitudes do outro esse recurso é importante para o desenvolvimento da 
criança pois é observando, que a criança vai elaborando, aprendendo e 
incorporando novos comportamentos. 
A Linguagem – é a capacidade de verbalizar desejos, sentimentos e ideias que 
auxiliam a resolver conflitos e a estabelecer acordos sociais. Esse recurso é 
importante pois é por meio da verbalização, da maneira como a criança usa a 
linguagem, que podem-se perceber os progressos conquistados em seu 
desenvolvimento, como uso do “eu” e “meu” no lugar do próprio nome. 
 
 
21-De acordo com os conteúdos estudados sobre a linguagem explique as 
diferenças entre a comunicação animal e a comunicação humana. 
A comunicação animal reconhece apenas índices ou sinais e não os símbolos, 
expressam dor ou prazer por meio de sons. 
A comunicação humana se dá através de um sistema de signos articulados. Os 
signos designam outros elementos. Os seres humanos são os únicos que 
produzem uma linguagem simbólica, que lhes permite representar o mundo. A 
linguagem permite falar de coisas que não estão presentes. Pensamos por meio 
de uma linguagem, pelo pensamento projetam as nossas ações e podemos 
transformar o mundo. 
 
 
22-Explique o significado dos dois imperativos éticos kantianos: 1Age de tal 
forma que a sua ação possa sempre valer como lei universal (Kant 1980 p129). 
2Trate todo ser humano sempre como um fim em si mesmo, e nunca como um 
meio (Kant). 
Age de tal forma que a sua ação possa sempre valer como lei universal - Para 
Kant o dever é a necessidade de uma ação por respeito à lei. E uma ação por 
dever elimina todas as inclinações (todo o objeto da vontade), e, portanto, só 
resta à vontade obedecer à lei prática (baseada na máxima universal), pois trata-
se de um princípio que está ligado à vontade. O valor moral da ação não reside 
no efeito que dela se espera, pois o fundamento da vontade é a representação 
da lei e não o efeito esperado (uma boa vontade não é boa peloque promove ou 
realiza, mas pelo simples querer, em si mesma). 
A ética kantiana é a ética do dever, autocorreção da razão, que concilia dever e 
liberdade. O pensamento do dever derruba a arrogância e o amor próprio, e é 
tido como princípio supremo de toda a moralidade 
Exemplo: "Estou atrasado, devo dirigir em alta velocidade?" 
Para Kant, a resposta para esse pensamento se fundamenta em outra questão: 
"Quero que todas as pessoas que estiverem atrasadas dirijam em alta 
velocidade?" ou melhor, "Dirigir em alta velocidade deve se tornar uma lei 
universal para quem esteja atrasado?" 
Seguindo o imperativo categórico, é fácil perceber que a ação (dirigir em alta 
velocidade) não deve ser praticada. Nenhum ser racional entenderia que dirigir 
em alta velocidade devesse ser uma regra. Respeitar os limites de velocidade é 
uma forma de não arriscar a própria vida e nem a vida dos outros. 
Vale ressaltar que não há uma preocupação com a punição que pode vir a ser 
aplicada caso esse dever não seja cumprido. 
Independentemente de punição, a motivação para ação é o dever, é a 
preocupação moral e não o receio de uma eventual multa. 
Trate todo ser humano sempre como um fim em si mesmo, e nunca como um 
meio - Tratar a humanidade como um fim em si implica do dever de favorecer, 
tanto quanto possível, o fim de outrem. Pois, sendo o sujeito um fim em si 
mesmo, é preciso que os fins de outrem sejam por mim considerados também 
como meus.