EXERCICIOS DE FIXAÇÃO 1 FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE HISTORIA E GEOGRAFIA AS 3 TENTATIVAS

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Exercício de Fundamentos e Metodologia do 
Ensino de História e da Geografia - Exercício de 
Fixação 1 - Tentativa 1 de 3 
 
Questão 1 de 10 
É a reorientação do planejamento da aula sobre a temática definida, 
lançando mão das mais variadas fontes históricas, documentos 
históricos, narrativas do livro didático, de visita orientada a museus 
e monumentos históricos, de explicações do próprio professor, 
memórias de pessoas mais velhas da própria família e comunidade 
dos alunos, filmes, entre outros. Este conceito se refere a: 
 
C - ( ) Intervenção pedagógica. Resposta correta 
 
Questão 2 de 10 
As pesquisas em educação histórica buscam tomar o ensino de 
história, seus fundamentos e metodologias, como um saber 
específico que se situa entre os saberes específicos da ciência 
histórica, do saber histórico escolar e dos saberes pedagógicos e 
curriculares. Assim, o ensino de história vem se constituindo como 
ciência específica no diálogo entre a ciência histórica, o saber 
histórico escolar e o saber pedagógico, desenvolvendo objetivos, 
fundamentos e metodologias específicas do ensino de história, 
alicerçados em pesquisas que privilegiam a natureza da própria 
história. Acerca dessa mudança de enfoque nas pesquisas sobre o 
que o ensino de história deve provocar, é correto afirmar: 
A - Mudanças na forma de ver os conteúdos e nos critérios de 
sua seleção, no interesse em compreender como o passado é 
reconstruído pela ciência histórica. Resposta correta 
 
Questão 3 de 10 
Esse conceito relaciona-se a determinados espaços com os quais 
as pessoas estão familiarizadas e possuem laços afetivos e 
subjetivos que passam a ter significado para elas em função de 
valores culturais, naturais, econômicos e sociais. Essa descrição se 
refere a qual conceito? 
E – Lugar Resposta correta 
 
Questão 5 de 10 
Sobre as origens das dificuldades com que se deparam os 
professores recém-formados na sociedade do conhecimento, 
Fonseca (2005, p. 62) tece a seguinte consideração: "a postura de 
perplexidade dos recém-formados diante da complexidade da 
educação escolar é atual e não exclusiva da área de história. É 
resultado da concepção de formação docente, consagrada na 
literatura da área como modelo de racionalidade técnica e científica 
ou aplicacionista." As ideias de Fonseca propõem uma reflexão 
sobre: 
B - Modelo de formação que privilegia a teoria, com pouca 
formação teórico-prática. Resposta correta 
 
Questão 6 de 10 
A compreensão do processo de transformação da “natureza bruta” 
em natureza transformada, bem como o domínio técnico das 
sociedades na construção e transformação do espaço geográfico, 
pressupõe adotar como base os conceitos de análise: o lugar, a 
paisagem, o território e a região. Diante do exposto, relacione as 
colunas de acordo com cada um dos conceitos e suas principais 
características, depois assinale a alternativa correta: 
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo. 
I. Região 
II. Lugar 
III. Território 
IV. Paisagem 
( )Pode ser definido como o espaço onde se estabelecem relações 
de poder, e pode abranger as mais diferentes escalas. 
( )Esse conceito foi aplicado com o objetivo de individualizar uma 
determinada área da superfície terrestre em relação as demais, 
tendo como referência seus aspectos naturais. 
( )Esse conceito se limitava à unidade visível ou perceptível de um 
lugar. Inicialmente, era definida como o resultado da interação 
harmoniosa entre seus elementos naturais e os seres humanos. 
( )Esse conceito relaciona-se a determinados espaços com os 
quais as pessoas estão familiarizadas e possuem laços afetivos e 
subjetivos que passam a ter significado para elas em função de 
valores culturais, naturais, econômicos e sociais. 
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do 
segundo grupo: 
C - III, I, IV, II Resposta correta 
Questão 7 de 10 
Ao analisar as relações de interdisciplinaridade entre a geografia e 
as demais ciências, Santos (2008, p. 104) afirma que esse processo 
vai além da mera colaboração entre disciplinas, ele precisa ser o 
resultado da integração entre elas, o que é possível somente por 
meio de uma superposição parcial dos olhares de cada uma delas 
sobre o que está sendo estudado. Na perspectiva do texto acima, 
avalie as seguintes asserções: O autor em seu entendimento diz 
que significa utilizar as contribuições de cada uma das disciplinas 
envolvidas no processo para entender, em uma perspectiva de 
totalidade, o que está sendo estudado. Porque Assim, são utilizadas 
as possíveis contribuições de cada disciplina para a resolução ou 
análise de um determinado problema ou fenômeno. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
. 
D - As duas asserções são proposições verdadeiras e, a 
segunda é uma justificativa correta da primeira. Resposta 
correta 
 
Questão 8 de 10 
Na Idade Média, as práticas de ensino de geografia ocorriam, 
sobretudo, por meio da geometria. A abordagem dos conceitos 
geográficos tinha forte influência das ideias religiosas desse período 
histórico. Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes 
asserções: Os conceitos sobre a forma, dimensões e características 
da superfície terrestre eram permeados por lendas e mitos. No 
método de ensino catequético, os alunos memorizavam 
previamente as respostas das perguntas a serem lançadas pelo 
professor. Porque Quando solicitados, as recitavam de forma a 
fazer eco, o que foi predominante nessas práticas de ensino de 
geografia, que apresentavam como objetivo um mero trabalho de 
memorização. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
. 
 
D - As duas asserções são proposições verdadeiras e, a 
segunda, é uma justificativa correta da primeira. Resposta 
correta 
 
 
Questão 9 de 10 
A chegada da criança na escola representa para ela uma nova fase, 
normalmente ela está estimulada, não somente a ler, a escrever e 
fazer operações matemáticas, mas também a aprender “coisas” 
sobre o mundo. Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes 
asserções: Por sua própria natureza, a geografia, como ciência que 
se relaciona ao estudo de aspectos técnicos, econômicos, políticos 
e culturais no processo de interação entre sociedade e natureza, 
adotando, para isso, métodos que favorecem a observação, 
descrição, análise, síntese e interpretação do espaço geográfico, 
Porque Adquire fundamental importância na articulação entre o 
processo de leitura, escrita e realidade concreta. Seus conteúdos e 
metodologias permitem mostrar para o aluno que a escola faz parte 
da vida. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
D - As duas asserções são proposições verdadeiras e, a 
segunda é uma justificativa correta da primeira. Resposta 
correta 
 
 
Questão 10 de 10 
O Pós-Segunda Guerra Mundial foi marcado por crises políticas, 
acirramento das explorações econômicas e problemas sociais dos 
países subdesenvolvidos, estimulou os geógrafos a discutirem a 
natureza da geografia. Buscava-se, assim, revisar aquela geografia 
descritiva, marcada pelas ideias do determinismo e do possibilismo, 
por uma geografia que analisasse o espaço articulando aspectos 
econômicos, políticos e sociais. Outras correntes de pensamento 
geográfico surgiram nesse período. Em relação a essas correntes, 
assinale as alternativas verdadeiras com (V) e as falsas com(F) e, a 
seguir, escolha a opção que apresenta a ordem correta de suas 
respostas: 
 
 
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a 
sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa: 
● ( )A Geografia Qualitativa 
● ( )A Geografia Teorética Quantitativa 
● ( )A Geografia Crítica ou Radical 
● ( )A Geografia Humanística ou da Percepção 
● ( )A Geografia Qualitativa ou da Percepção 
A sequência correta é: 
D - F, V, V, V, F Resposta correta 
 
Exercício de Fundamentos e Metodologia do 
Ensino de História e da Geografia - Exercício de 
Fixação 1 - Tentativa2 de 3 
 
Questão 1 de 10 
A tarefa de ensinar história para crianças, jovens e adultos em 
tempos de uma sociedade em transição do capitalismo industrial 
para um capitalismo pós-industrial ainda emergente, apresenta-se 
como um desafio para professores com formação e licenciatura na 
área de história. A trajetória do ensino de história no Brasil, segundo 
Schmidt (2009, p. 22), “evidencia o embate entre o que foi chamado 
de ‘aprendizagem tradicional’ e ‘aprendizagem crítica’ da história”. 
Essas aprendizagens não têm conseguido suprir os anseios das 
crianças, dos jovens e dos adultos da sociedade do conhecimento, 
lançando novos desafios ao ensino de história, extensivos ao 
ensino como um todo. Três desafios apresentam-se como 
fundamentais. Marque a alternativa que destaca corretamente as 
características de cada desafio de ensino da história e da formação 
do professor. 
 
E - O primeiro, específico do ensino de história, refere-se aos 
avanços das pesquisas em torno do ensino de história. O 
segundo desafio refere-se às contribuições dessas pesquisas 
para a formação inicial e continuada dos professores de 
história do Ensino Fundamental. E o terceiro desafio refere-se 
às condições materiais para uma formação continuada de 
qualidade. Essa qualidade relaciona-se à capacitação e 
instrumentalização para a reflexão sistemática sobre a natureza 
de sua profissão e sobre elementos fundamentais de sua 
prática; Resposta correta 
 
Questão 2 de 10 
Thompson (1981) nos auxilia a compreender a criança, o jovem e o 
adulto como pessoas que vivenciam experiências cotidianas, em 
suas famílias, na rua, no bairro, no trabalho, na escola, na igreja, na 
internet e nos mais diversos grupos sociais de que participam. Ele 
define a experiência como sendo humana, em que homens e 
mulheres são sujeitos. A respeito desse assunto, avalie as 
seguintes afirmações: 
I.Homens e mulheres experimentam suas situações e relações 
produtivas determinadas como necessidades e interesses e como 
antagonismos. 
II.Tratam a experiência em sua consciência e sua cultura das mais 
complexas maneiras. 
III.Agem, por sua vez, sobre a sua situação determinada. 
IV.Pode haver uma variação dos níveis e manifestações de 
aprendizagem dentro da mesma faixa. 
É correto apenas o que se afirma em: 
B - I, II e III; Resposta correta 
 
Questão 3 de 10 
Ao longo da história, os saberes geográficos apresentaram 
significativa importância e estavam dispersos em diversas obras. A 
partir do século XIX, eles foram sistematizados com os trabalhos 
dos geógrafos alemães, tornando a geografia uma ciência 
autônoma. Essa descrição apresenta características marcantes de 
quais geógrafos? 
 
E - Alexandre Von Humboldt e Karl Ritter Resposta correta 
 
Questão 5 de 10 
Pode-se dizer que as ideias geográficas são inerentes ao próprio 
ser humano. Isso se evidencia quando analisamos as ações dos 
povos da Pré-História, pois embora com técnicas rudimentares e 
alterações pouco expressivas no meio onde viviam, já aplicavam 
determinados conhecimentos de cunho geográfico. Assim, ao 
buscar abrigo em cavernas, áreas propícias à caça e à pesca, 
esses conhecimentos desenvolvidos nas atividades diárias sobre 
aspectos do meio circundante foram se acumulando, o que permitiu 
ampliar as áreas de domínio e de adaptação da natureza de forma 
a atender às necessidades e interesses. Diante do exposto, analise 
as alternativas que melhor se relacionam com a origem da 
geografia: 
I. Essas origens estão relacionadas ao homem primitivo. 
II. A ampliação do domínio técnico. 
III. A expansão das áreas de atuação na superfície terrestre. 
IV. A expansão das áreas do conhecimento da matemática. 
Assinale a alternativa correta: 
C - Apenas I, II e III estão corretas. Resposta correta 
 
 
Questão 6 de 10 
A sociedade do conhecimento exige um profissional mais 
qualificado, um professor/pesquisador, um professor de história 
produtor de saberes, capaz de assumir o ensino como descoberta, 
investigação, reflexão e produção. As exigências de qualificação se 
fazem tanto na especificidade quanto na pluralidade, no domínio de 
um conjunto de saberes, que incluem saberes específicos das 
disciplinas, saberes pedagógicos, saberes curriculares, saberes 
práticos da experiência de sala de aula, saberes escolares e 
saberes da tecnologia da informação, entre outros. Sobre os 
fundamentos apresentados, analise cada alternativa e assinale e 
assinale (V) para as que julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no 
que diz respeito à formação inicial do professor: 
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a 
sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa: 
● ( )Por meio do conhecimento e apropriação dos meios de 
produção na prática investigativa, produção de conhecimento 
sobre elementos de sua prática, publicação dos resultados e 
reconhecimento da produção por encontros científicos de áreas 
nacionais e internacionais, seria o ideal para que os professores 
pudessem estar em constante processo de mudança estrutural 
na consciência e na formação de sua identidade. 
● ( )A formação inicial busca despertar esse espírito por meio 
dos trabalhos de conclusão de curso, mas na formação 
continuada, na maioria das vezes, não são criadas as 
condições para que esse processo possa ter continuidade. 
● ( )Exige condições materiais mínimas que envolvem salário 
digno, jornada de trabalho equilibrada, programas de formação 
continuada dos sistemas de ensino e licenças periódicas para 
aprofundamento dos estudos. 
● ( )O professor, através da formação continuada, transforma as 
concepções que tem, em relação a si próprio, à sua função, aos 
alunos em suas relações com o saber, à sua formação e em 
relação ao conhecimento com o qual trabalha, sua produção e 
seu ensino. 
● ( )A formação inicial de professores tem sido entendida hoje 
como um processo permanente e constante de 
aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade dos 
educadores. Ela é realizada após a formação continuada e tem 
como objetivo assegurar um ensino de qualidade cada vez 
maior aos alunos. 
A sequência correta é: 
B - V, V, F, F, F Resposta correta 
 
Questão 8 de 10 
Ensinar história torna-se uma tarefa ainda mais desafiadora para 
professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que não 
adquirem licenciatura específica em história. Os cursos que formam 
pedagogos têm em sua grade curricular, em geral, disciplinas que 
se preocupam em instrumentalizar os professores para trabalhar 
com o conhecimento histórico; no entanto, essa formação pode ser 
considerada como insuficiente, já que a carga horária é bastante 
limitada para abranger a complexidade da formação para o ensino 
das disciplinas específicas. Além disso, os professores generalistas 
precisam se preocupar também com os conteúdos e metodologias 
das outras áreas de conhecimento, já que são responsáveis pelo 
desenvolvimento das aulas em todas as disciplinas escolares. Os 
fundamentos apresentados referentes ao ensino de história são 
ideias de qual autor(a)? 
 
B - Talamini (2009) Resposta correta 
 
 
Questão 9 de 10 
A tarefa de ensinar história para crianças, jovens e adultos, em 
tempos de uma sociedade em transição do capitalismo industrial 
para um capitalismo pós-industrial ainda emergente, apresenta-se 
como um desafio para professores com formação e licenciatura na 
área de história. A trajetória do ensino de história no Brasil, segundo 
Schmidt (2009, p. 22), “evidencia o embate entre o que foi chamado 
de ‘aprendizagem tradicional’ e ‘aprendizagem crítica’ da história.” 
Essas aprendizagens não têm conseguido suprir os anseios das 
crianças, dos jovens e dos adultos da sociedade do conhecimento, 
lançando novos desafios ao ensino de história, extensivos ao 
ensino como um todo. Três desafios apresentam-se como 
fundamentais. Marque a alternativa que destaca corretamente as 
características de cada desafio de ensino da história e da formaçãodo professor: 
A - O primeiro, específico do ensino de história, refere-se aos 
avanços das pesquisas em torno do ensino de história. O 
segundo desafio refere-se às contribuições dessas pesquisas 
para a formação inicial e continuada dos professores de 
história do Ensino Fundamental. E o terceiro desafio refere-se 
às condições materiais para uma formação continuada de 
qualidade. Essa qualidade relaciona-se à capacitação e 
instrumentalização para a reflexão sistemática sobre a natureza 
de sua profissão e sobre elementos fundamentais de sua 
prática. Resposta 
 
 
Exercício de Fundamentos e Metodologia do 
Ensino de História e da Geografia - Exercício de 
Fixação 1 - Tentativa 3 de 3 
 
Questão 2 de 10 
O que se entende por consciência histórica? O autor alemão Jorn 
Rüsen (1992) explica a aprendizagem da história como sendo um 
processo de mudança estrutural na consciência histórica, que opera 
como um modo específico de orientação em situações reais da vida 
presente. Essa orientação só é possível mediante a compreensão 
das experiências passadas, mas não significa permanecer no 
passado. A compreensão do passado deve “iluminar” a realidade e 
os movimentos de mudança do presente. Os movimentos e 
mudanças do presente também sofrem as influências das 
expectativas de futuro, que por sua vez são balizadas e sinalizadas 
pelas mudanças e permanências da vida prática diária, dotando o 
presente de uma marca e matriz temporal. O historiador alemão 
afirma, ainda, que é possível observar a mudança estrutural da 
consciência histórica, observando o desenvolvimento de suas 
competências narrativas, sendo estas: as competências da 
experiência, de interpretação e de orientação. Nesse contexto, 
avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
A competência narrativa da experiência se manifesta pela 
habilidade com que a pessoa resgata a qualidade e a importância 
das experiências vividas no passado e as diferencia do presente 
Porque 
Nesta competência, uma pessoa desenvolveu a habilidade de 
diferenciar os tempos: passado, presente e futuro, suas dimensões 
e mudanças, sem perder a perspectiva de totalidade da 
temporalidade. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
A - As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é 
uma justificativa correta da primeira. Resposta correta 
 
Questão 7 de 10 
Os PCNs estabelecem objetivos gerais e objetivos específicos para 
o ensino de história no Ensino Fundamental. Os objetivos 
específicos são organizados a partir de verbos característicos da 
taxionomia de Bloom. Esses objetivos acompanham a vertente de 
fundamentação psicológica dos PCNs, destacando-se as 
contribuições da psicologia do desenvolvimento de Piaget, da teoria 
da atividade de Vygotsky, Luria e Leontiev, da psicologia da cultura 
e da teoria da aprendizagem verbal significativa de Ausubel. 
Incorporando esses pressupostos, os PCNs utilizam, ainda, as 
referências da psicologia construtivista, que estavam em voga na 
última década do século XX (SCHMIDT, 2009). Sobre os 
fundamentos apresentados, analise cada alternativa e assinale (V) 
para as que julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz 
respeito aos objetivos gerais para o ensino de história no Ensino 
Fundamental: 
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a 
sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa: 
● ( )Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, 
reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos, e 
como um elemento de fortalecimento da democracia. 
● ( )Utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de 
conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros 
escritos, iconográficos, sonoros. 
● ( )Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos 
sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações 
culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo 
semelhanças e diferenças entre eles. 
● ( )Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes 
permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de 
tempo, de modo a formular explicações para algumas questões 
do presente e do passado. 
● ( )Compreender e interpretar as poucas versões do fato, e 
buscar memorizá-los. Para isso, é importante que a história seja 
entendida como o resultado da ação de diferentes grupos, 
setores ou classes de toda a sociedade. 
A sequência correta é: 
A - V, V, V, V, F Resposta correta 
 
 
Questão 8 de 10 
O pesquisador alemão Jorn Rüsen (1992) explica a aprendizagem 
da história como sendo um processo de mudança estrutural na 
consciência histórica, que opera como um modo específico de 
orientação em situações reais da vida presente. Essa orientação só 
é possível mediante a compreensão das experiências passadas, 
mas não significa permanecer no passado. A compreensão do 
passado deve “iluminar” a realidade e os movimentos de mudança 
do presente. Os movimentos e mudanças do presente também 
sofrem as influências das expectativas de futuro, que por sua vez 
são balizadas e sinalizadas pelas mudanças e permanências da 
vida prática diária, dotando o presente de uma marca e matriz 
temporal. As ideias do autor Jorn Rüsen propõem uma reflexão, 
destacando que é possível observar a mudança estrutural da 
consciência histórica. Essa mudança acontece de que maneira? 
Escolha uma das opções apresentadas a seguir: 
C - Observando o desenvolvimento de suas competências 
narrativas: as competências da experiência, de interpretação e 
de orientação. Resposta correta