Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e Geografia2

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Prova de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia - Exercício do Conhecimento - Tentativa 1 de 2
Questão 1 de 10
Ensinar história torna-se uma tarefa ainda mais desafiadora para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que não adquirem licenciatura específica em história. Os cursos que formam pedagogos têm em sua grade curricular, em geral, disciplinas que se preocupam em instrumentalizar os professores para trabalhar com o conhecimento histórico; no entanto, essa formação pode ser considerada como insuficiente, já que a carga horária é bastante limitada para abranger a complexidade da formação para o ensino das disciplinas específicas. Além disso, os professores generalistas precisam se preocupar também com os conteúdos e metodologias das outras áreas de conhecimento, já que são responsáveis pelo desenvolvimento das aulas em todas as disciplinas escolares. Os fundamentos acima apresentados referente ao ensino de história são ideias de qual autor(a):
A - Fonseca (2005);
B - Levy (2002)
C - Schmidt ( 2009);
D - Talamini (2009).check_circleResposta correta
E - Theobald( 2007);
Questão 2 de 10
Com os subsídios teóricos da Geografia Crítica e a luta contra a ditadura, teve início, na década de 1980, um movimento de renovação do ensino da disciplina no Brasil. Com relação aos fundamentos apresentados acima, assinale as alternativas verdadeiras com (V) e as falsas com(F) e a seguir escolha a opção que corresponde a ordem correta de suas respostas.
( ) Os professores passaram a praticar processos de ensino mais dinâmicos, instigando a reflexão, debates, estudos do meio, aulas dialogadas.
( ) É papel do ensino da geografia, atualmente, analisar a sociedade tendo como referência as relações que ocorrem apenas entre classes mais ricas e a forma como elas se manifestam na natureza em função de seus interesses.
( ) Os conteúdos passaram a abordar temas críticos, como as desigualdades sociais, o subdesenvolvimento, a exploração econômica, a dominação política, etc.
( ) Um traço característico da geografia escolar brasileira é a unificação de caminhos.
A sequência correta é:
A - F,F,V,V;
B - F,V,V,V;
C - Todas as alternativas estão corretas.
D - V,F,V,F;check_circleResposta correta
E - V,V,F,F;
Questão 4 de 10
Na Idade Média, as práticas de ensino de geografia ocorriam, sobretudo, por meio da geometria. A abordagem dos conceitos geográficos tinha forte influência das ideias religiosas desse período histórico. Dentro desse contexto, avalie as seguintes asserções: 
Os conceitos sobre a forma, dimensões e características da superfície terrestre eram permeados por lendas e mitos. No método de ensino catequético, os alunos memorizavam previamente as respostas das perguntas a serem lançadas pelo professor. 
Porque
Quando solicitados, os alunos as recitavam de forma a fazer eco, o que foi predominante nessas práticas de ensino de geografia, que apresentavam como objetivo um mero trabalho de memorização.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
B - As duas asserções são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira.check_circleResposta correta
C - As duas asserções são proposições falsas.
D - A primeira asserção é uma proposição verdadeira e, a segunda, uma proposição falsa.
E - A primeira asserção é uma proposição falsa e, a segunda, uma proposição verdadeira.
Questão 5 de 10
Segundo o autor Barbosa (2006, p. 112), o filme precisa ser utilizado na sala de aula com o objetivo de provocar uma situação de aprendizagem para alunos e professores. Nas palavras do autor, “a imagem cinematográfica precisa estar a serviço da investigação e da crítica a respeito da sociedade em que vivemos”. O trabalho com filme requer um planejamento prévio de tempo e a aplicação de uma metodologia. Conforme trecho acima, o que o professor também deve considerar quanto ao filme?
A - Que o filme contribui para o alcance dos objetivos que deseja atingir.
B - Que o filme não desenvolve a capacidade de leitura crítica do tipo de mensagem.
C - Que o filme tem interação com problemas políticos mediante a dinamização de processos de ação coletiva, de ensino e difusão cultural.
D - Que um filme não é uma aula, ou seja, a produção cinematográfica não tem maiores compromissos com as atividades educativas e nem sempre mostra a realidade dos fatos e acontecimentos.check_circleResposta correta
E - Que um filme servirá de apoio para seu planejamento.
Questão 6 de 10
De acordo com Simielli (2006, p. 95), a cartografia constitui-se um recurso visual que pode ser trabalhado em três níveis. Esses níveis precisam ser desenvolvidos segundo os conceitos já apropriados pelo educando. Trata-se de um encaminhamento gradativo acompanhando o conteúdo da geografia e o desenvolvimento natural da criança. Diante dos fundamentos apresentados, analise as alternativas destacando aquelas que apresentam os níveis corretos da cartografia e suas principais características:
I. Localização e análise – envolve análise da localização e distribuição de fenômenos isoladamente.
II. Isso significa que as atividades envolvendo espaços mais distantes e análises de mapa-múndi, possam eventualmente ser encaminhadas.
III. Correlação – permite a combinação de dados representados em duas ou mais representações cartográficas.
IV. Síntese – relação entre duas ou mais representações cartográficas buscando uma síntese dos fenômenos geográficos nelas representados.
É correto no que se afirma em:
A - Apenas a II e IV estão corretas.
B - Apenas a IV é correta.
C - Apenas I,III e IV são corretas.check_circleResposta correta
D - Todas as alternativas são corretas;
E - Todas as alternativas são falsas.
Questão 7 de 10
É a reorientação do planejamento da aula sobre a temática definida, lançando mão das mais variadas fontes históricas, documentos históricos, narrativas do livro didático, de visita orientada a museus e monumentos históricos, de explicações do próprio professor, memórias de pessoas mais velhas da própria família e comunidade dos alunos, filmes, entre outros. Este conceito se refere a:
A - ( ) Intervenção didática.
B - ( ) Intervenção tecnológica.
C - ( ) Intervenção pedagógica.check_circleResposta correta
D - ( ) Ajuste pedagógico.
E - ( ) Intervenção organizacional.
Questão 8 de 10
O que se entende por tecnologia? E quais suas contribuições para o ensino de geografia? Ao pronunciar a palavra tecnologia, nos referimos a máquinas e equipamentos, analisados nessa perspectiva, os aparelhos, máquinas, equipamentos, entre outros, são apenas produtos da tecnologia. A aplicação de recursos tecnológicos aos processos de ensino e aprendizagem de geografia na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental requer que o professor desse nível de ensino considere aspectos do espaço de vivências dos educandos que já são percebidos por eles, como determinados tipos de poluição e suas causas, contrastes entre pobreza e riqueza, enfim, a maneira como os seres humanos desse lugar interagem com a natureza, a fim de atender a determinadas necessidades e interesses. De acordo com Vargas (1994), a tecnologia pode ser definida como “um saber fazer baseado em teoria e experimentação científica”. Com relação a esta temática, assinale as alternativas verdadeiras com V e as falsas com F onde Gama (1986) aponta o que não é tecnologia:
( ) É um processo que tem continuidade, que passa por modificações e aperfeiçoamentos. E desse processo resultam, então, os recursos tecnológicos;
( ) um conjunto de técnicas ou de todas as técnicas, e nem é uma sofisticação da técnica;
( ) a maneira como os homens fazem as coisas porque, em primeiro lugar, não se distingue técnica de tecnologia e, em segundo, há muitas coisas que os homens fazem que são técnicas;
( ) o conjunto de ferramentas, máquinas, aparelhos ou dispositivos quer mecânicos, quer eletrônicos, quer manuais ou automáticos.
Assinale a alternativa correta:
A -F, F, F, F.
B - F, V, V, V.check_circleResposta correta
C - V, F, V, F.
D - V, V, V, F.
E - V, V, V, V.
Questão 9 de 10
Sobre a abordagem dos gráficos no ensino de geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Passini (2006) afirma que a criança ressignifica os dados, pois precisa entender a relação que existe entre eles, para expressá-los por meio de uma imagem. Na busca dessa imagem, a criança precisa mudar as linhas, colunas, números, cores, etc, várias vezes, até conseguir a melhor representação: a imagem que “fala”. Essas operações, em que a criança age sobre o objeto, melhoram suas habilidades e abrem possibilidades para “entrar no objeto” e entender sua estrutura. A criança observa o gráfico e distingue sua forma e conteúdo, extraindo a informação. Dentro desse contexto, avalie as afirmações a seguir e a relação proposta entre elas: 
A importância de que os professores ofereçam situações reais para que as crianças observem, coletem dados concretos do espaço de vivência e elaborem gráficos.
Porque
O trabalho com gráficos pode partir daqueles disponíveis em livros didáticos ou produzidos pelos professores, pois também é possível a abordagem da produção de gráficos pelos próprios educandos ou, ainda, gráficos disponíveis em jornais, revistas e internet.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma complementação da primeira.
B - As duas asserções são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma complementação da primeira.check_circleResposta correta
C - As duas asserções são proposições falsas.
D - A primeira asserção é uma proposição verdadeira e, a segunda, uma proposição falsa.
E - A primeira asserção é uma proposição falsa e, a segunda, uma proposição verdadeira.
Questão 10 de 10
Os processos de ensino e aprendizagem de geografia requerem a aplicação de diversos recursos tecnológicos. Ela é imprescindível como forma de possibilitar ao educando o desenvolvimento de habilidades cognitivas e o entendimento do espaço e do tempo em que vive, para neles agir de maneira consciente. A aplicação de recursos tecnológicos é facilitada quando eles estão reunidos e disponíveis sem burocracia para uso do professor e dos educandos. Destacamos, assim, a importância da sala ambiente ou laboratório de geografia, uma vez que, para a participação ativa dos alunos nos processos de ensino e aprendizagem, faz-se necessário que observem, descrevam, utilizem mapas, globos, amostras e vários outros recursos tecnológicos. Do contrário, além das dificuldades postas pelo transporte desses recursos pelo professor, em muitos casos a burocracia administrativa dificulta e até impede sua utilização. Sobre os recursos tecnológicos apresentados, analise cada alternativa e assinale (V) para as que julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz respeito aos recursos que uma sala ambiente ou laboratório de geografia deve conter:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
	(   )Amplo mural para avisos ou exposição de textos, poemas, cartazes ou outros trabalhos realizados pelos educandos.
	(   )Desenho de uma rosa dos ventos no chão, no centro da sala, para auxiliar o trabalho com mapas ou outras atividades práticas.
	(   )Fácil acesso ao pátio para a realização de observações diretas, ou aos arredores da escola.
	(   )Amplo quadro de giz e telas de projeções e cortinas de escurecimento.
	(   )Agradável e todos devem se sentir bem, alunos e professores. Deve, pois, ser um espaço descontraído e convidativo, não demasiadamente formal nem demasiadamente relaxado, de modo a encontrar-se o equilíbrio.
A sequência correta é:
A - V, V, V, V, Fcheck_circleResposta correta
B - F, F, F, F, V
C - V, F, F, V, V
D - F, F, V, V, F
E - V, V, V, F, F
o
Questão 1 de 5
O conceito de ______________ relaciona-se a determinados espaços com os quais as pessoas estão familiarizadas e possuem laços afetivos e subjetivos que passam a ter significado para elas em função de valores culturais, naturais, econômicos e sociais. Dessa forma, ao mudar de bairro, por exemplo, a pessoa precisa se adaptar ao novo espaço, ela estabelecerá relações sociais com os vizinhos e demais pessoas que ali vivem, terá que explorar novos trajetos, enfim, familiarizar-se com o bairro para o qual se mudou.
Desta maneira, indique qual conceito está relacionado o enunciado acima:
A - Conceito de espaço;
B - Conceito de lugar;check_circleResposta correta
C - Conceito de paisagem;
D - Conceito de região.
E - Conceito de território;
Questão 2 de 5
A sociedade do conhecimento exige um profissional mais qualificado, um professor/pesquisador, um “professor de história produtor de saberes, capaz de assumir o ensino como descoberta, investigação, reflexão e produção” (FONSECA, 2005, p.62), que possa desenvolver nos alunos competências especificas da natureza da história. Considerando este contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
É de real importância que o professor tenha uma formação inicial e continuada por meio do conhecimento e apropriação dos meios de produção na prática investigativa, produção de conhecimento sobre elementos de sua prática, publicação dos resultados e reconhecimento da produção por encontros científicos de áreas nacionais e internacionais, seria o ideal para que os professores pudessem estar em constante processo de mudança estrutural na consciência e na formação de sua identidade.
A formação continuada exige, ainda, condições materiais mínimas que envolvem salário digno, jornada de trabalho equilibrada, programas de formação continuada dos sistemas de ensino e licenças periódicas para aprofundamento dos estudos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B - A asserção I é uma proposição verdadeira e, a II uma proposição falsa.
C - As asserções I e II são falsas, ambas abordam sobre o papel do professor em sala de aula.
D - As asserções I e II são falsas. Nenhumas das asserções estão interligadas.
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma sequência correta da primeira.check_circleResposta correta
Questão 3 de 5
Quando se trabalha o conteúdo conceito de lugar, este relaciona-se a determinados espaços com os quais as pessoas estão familiarizadas e possuem laços afetivos e subjetivos que passam a ter significado para elas em função de valores culturais, naturais, econômicos e sociais. Consideramos que, nessas experiências, esse lugar passa a fazer sentido para essa pessoa. Assim, o significado da palavra lugar está vinculado às experiências pessoais de cada ser humano no espaço onde vive.
Assim sendo, leia as afirmativas abaixo e assinale apenas os objetivos que podem ser utilizados em planos de aulas que apresentam o conteúdo/tema “LOCAL” nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental:
I – Identificar e distinguir as diferenças entre os lugares de sua vivência, como por exemplo: casa e escola;
II – Fazer com que o aluno reflita e interaja falando quais os locais que ele costuma frequentar;
III – Propiciar ao aluno o conhecimento e a compreensão da organização do lugar em que vive, reconhecendo o espaço geográfico como resultante das relações entre sujeito e natureza.
As afirmativas que apresentam objetivos condizentes com o conteúdo/tema para um plano de aula são:
A - Apenas a afirmativa I é condizente;
B - Apenas as afirmativas I e II são condizentes;
C - Apenas as afirmativas I e III são condizentes;
D - Apenas as afirmativas II e III são condizentes;
E - As afirmativas I, II e III são condizentes.check_circleResposta correta
Parte superior do formulário
Questão 4 de 5
Tendo como referência as características da Geografia Crítica e suas manifestações no ensino e aprendizagem da geografia escolar, o professor pode buscar informações sobre temas como: justiça social, desigualdades na distribuição de renda, contrastes entre riqueza e pobreza,problemas ambientais. Com base nessas informações, é possível elaborar atividades a serem aplicadas a educandos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para isso, é necessário considerar que o trabalho com a Geografia Crítica exige procedimentos dinâmicos, como debates, trabalho com textos que instiguem a reflexão, estudos do meio e não simplesmente aulas expositivas (não dialogadas).
Nesse sentido, o enfoque deve se dar no desenvolvimento da:
A - atualização constante sobre cuidados com a natureza, orientação sexual e solidariedade.
B - autonomia do educando e no trabalho sobre o uso consciente dos recursos naturais do planeta.
C - conscientização do cuidado com a natureza e da consciência do que é necessário para sobrevivência X consumismo.
D - conscientização do uso do recurso natural água, trabalho constante sobre atitudes de solidariedade e ajuda ao próximo.
E - criatividade, a autonomia, a capacidade de observação, raciocínio e análise da realidade, com o objetivo de formar cidadãos críticos, que entendem o mundo em que vivem.check_circleResposta corretaParte inferior do formulário
Questão 5 de 5
Ao pensar os encaminhamentos metodológicos de geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é importante que o professor considere as abordagens desses temas como forma de promover a reflexão por parte dos educandos. Levando em conta a realidade social e as diversidades do cotidiano dos educandos, vários temas podem e necessitam ser abordados. Desta maneira, o professor deve levar o aluno a refletir, considerando a realidade social e as diversidades do cotidiano deles, portanto, muitos temas podem e devem ser abordados. De acordo com a proposta do MEC, são apontados nos Parâmetros Curriculares Nacionais, alguns temas transversais.
Desta maneira, assinale a alternativa que apresenta corretamente estes temas transversais que podem ser abordados no ensino de geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental:
A - consumismo X meio ambiente, sociedade e trabalho, respeito a diversidade.
B - ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho e consumo.check_circleResposta correta
C - respeito ao próximo, respeito a diversidade, respeito as religiões e solidariedade.
D - saúde humana e sexual e atitudes de reciclagem/separação do lixo.
E - sociedade e consumo, conscientização ambiental e promoção à saúde.
Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e Geografia
Questão 1
Marcar questão
Texto da questão
O Currículo Nacional de História de Portugal, em seus pressupostos, refere-se ao aluno como sujeito ativo que deve ser auxiliado pela escola no processo de desenvolvimento de sua relação com o saber histórico: [...] a partir das vivências dentro e fora da escola: o meio familiar e os media fornecem aos alunos ideias mais ou menos adequadas, mais ou menos fragmentadas, sobre a história. Compete à escola explorar estas ideias tácitas e ajudar o aluno a desenvolvê-las numa perspectiva de conhecimento histórico (PORTUGAL, 2001, p. 87). Dessa forma, outro pressuposto do currículo português refere-se:
Escolha uma:
a. Ao nível do pensamento histórico que vai evoluindo conforme à faixa etária do educando.
b. Ao nível de desenvolvimento potencial é determinado pelo que o aluno pode fazer ou aprender mediante a interação com outras pessoas.
c. A problematização pelas relações com professores e colegas, que se reflete em repetências crônicas, fracasso escolar e evasão.
d. A estruturação da intervenção educativa é fundamental distinguir o nível de desenvolvimento real do potencial.
Pode haver graus de elaboração mental da aprendizagem diferenciados em crianças e jovens de uma mesma faixa etária e graus de elaboração mental da aprendizagem similares em crianças e jovens de faixas etárias diversas: Não existe uma progressão linear e invariante da aprendizagem: embora o pensamento histórico tenda a evoluir com a idade, há crianças de 7 anos que, em contextos específicos, manifestam um grau de elaboração mental semelhante às de 14 anos, e vice-versa.
e. A compreensão de que a aprendizagem ocorre em uma progressão nem linear nem invariante, fundamentada na teoria dos constructos.
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A resposta correta é: A compreensão de que a aprendizagem ocorre em uma progressão nem linear nem invariante, fundamentada na teoria dos constructos..
Questão 2
Correto
Marcar questão
Texto da questão
O Currículo Nacional de História de Portugal (2001, p. 87) propõe objetivos fundamentados em pesquisas sobre cognição histórica situada, ou seja, pesquisas alicerçadas na natureza da ciência histórica, acerca das ideias sobre história de crianças e jovens e como se relacionam com elas; sobre a relação entre as ideias históricas, sua complexidade e a idade de crianças e jovens; sobre a relação que crianças e jovens estabelecem com as múltiplas narrativas históricas e como produzem narrativas e comunicam o que aprenderam. Os objetivos do currículo português são de natureza palpável, ou seja, visam incorporar a história ao pensamento e à prática cotidiana. Diante dessa temática, analise as afirmações a seguir:
I. Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a tomada de consciência social das crianças e dos jovens.
II. Estimular a construção do saber histórico por meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os primeiros anos de escolaridade.
III. Construir um pensamento histórico progressivo e gradual contextualizado e relacionado com as experiências vividas.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e III
b. Nenhuma das alternativas está correta.
c. II e III;
d. I e II;
e. I, II e III;
Esses objetivos vieram para que ocorressem essas mudanças e a necessidade de reorientação diante delas, por si só, impõem a adoção de novos objetivos para o ensino de história.
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A resposta correta é: I, II e III;.
Questão 3
Marcar questão
Texto da questão
Sobre as origens das dificuldades com que se deparam os professores recém-formados na sociedade do conhecimento, Fonseca tece a seguinte consideração:[...] a postura de perplexidade dos recém-formados diante da complexidade da educação escolar é atual e não exclusiva da área de história. É resultado da concepção de formação docente, consagrada na literatura da área como modelo de racionalidade técnica e científica ou aplicacionista (2005, p. 62). As ideias do autor Fonseca, reproduzidas acima propõe uma reflexão sobre:
Escolha uma:
a. Modelo de formação que privilegia a teoria, com pouca formação teórico-prática.
b. Transição do capitalismo industrial para um capitalismo pós-industrial.
Fonseca refere-se ao modelo de formação que privilegia a teoria, com pouca formação teórico-prática, como sendo um dos responsáveis pelas dificuldades que os professores enfrentam quando assumem a sala de aula.
c. Filosofia de alguns educadores da Idade Média.
d. Formação que capacita e instrumentaliza para uma reflexão sistemática.
e. Denominações de pesquisadores e pensadores da sociedade pós-industrial.
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A resposta correta é: Modelo de formação que privilegia a teoria, com pouca formação teórico-prática..
Questão 4
Marcar questão
Texto da questão
O pesquisador alemão Jorn Rüsen (1992a, p. 28-29) explica a aprendizagem da história como sendo um processo de mudança estrutural na consciência histórica, que opera como um modo específico de orientação em situações reais da vida presente. Essa orientação só é possível mediante a compreensão das experiências passadas, mas não significa permanecer no passado. A compreensão do passado deve “iluminar” a realidade e os movimentos de mudança do presente. Os movimentos e mudanças do presente também sofrem as influências das expectativas de futuro, que por sua vez são balizadas e sinalizadas pelas mudanças e permanências da vida prática diária, dotando o presente de uma marca e matriz temporal. As ideias do autor Jorn Rüsen, reproduzidas acima, propõem uma reflexão destacando que é possível observar a mudança estrutural da consciência histórica. Essa mudança acontece de que maneira?Escolha uma das opções apresentadas a seguir para responder à questão levantada, no enunciado.
Escolha uma:
a. Encaminhando o ensino a partir daquilo que é significativo para sua vida em sociedade.
b. Possibilitando entender que o ensino de história deve considerar o aluno como sujeito da própria história.
c. Analisando as ocorrências que primam pelas atrocidades humanas.
d. Pensando historicamente em contribuir para o aprimoramento de sua consciência histórica.
A competência narrativa da experiência se manifesta pela habilidade com que a pessoa resgata a qualidade e a importância das experiências vividas no passado e as diferencia do presente. Uma pessoa é tanto mais experiente quanto mais apurada for a sua sensibilidade histórica. A competência narrativa de interpretação se manifesta pela habilidade que uma pessoa desenvolveu em diferenciar os tempos: passado, presente e futuro, suas dimensões e mudanças, sem perder a perspectiva de totalidade da temporalidade. É a habilidade que uma pessoa tem de ver e perceber as mudanças e as permanências. A competência narrativa da orientação se manifesta pela habilidade em utilizar o conteúdo da experiência e da interpretação para guiar as ações na vida presente, articulando a identidade humana com o conhecimento histórico em uma realidade de mudança temporal.
e. Observando o desenvolvimento de suas competências narrativas: as competências da experiência, de interpretação e de orientação.
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A resposta correta é: Observando o desenvolvimento de suas competências narrativas: as competências da experiência, de interpretação e de orientação..
Questão 5
Correto
Marcar questão
Texto da questão
Para o planejamento de perguntas para investigar os conhecimentos prévios dos alunos, uma vez definida a temática, é necessário criar um instrumento para que os alunos expressem suas ideias históricas prévias. Esse instrumento pode ser em forma de questões que devem estar relacionadas à importância dos objetivos do ensino, possibilitando ao professor conhecer as ideias prévias dos alunos, relacionadas com a temática a ser trabalhada. Se essas perguntas não estiverem relacionadas aos objetivos específicos do ensino, permitirão respostas divagantes, dificultando o trabalho do professor, bem como podem tornar-se contraproducentes. Conforme texto acima, a investigação dos conhecimentos prévios também pode dispor de outros instrumentos, como: _____________________________________________
Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a ideia acima.
Escolha uma:
a. As diretrizes curriculares estaduais, municipais ou locais.
b. As ideias históricas, prévias, o planejamento normal de aulas, a forma e a qualidade da intervenção pedagógica, à avaliação.
c. A diversidade de experiências curriculares que a disciplina de história fornece na educação básica.
d. A continuação do processo de ensino de história e dos resultados.
e. Os desenhos, análise de uma estória em quadrinhos ou de pequenos textos.
Neste caso ainda é possível trabalhar por meio da “chuva” de ideias, em que se apresentam aos alunos alguns conceitos e solicita‑se que eles escrevam um certo número de palavras que, segundo eles, estejam relacionadas ao conceito apresentado. Essa diversificação atende à diversidade de dimensão de relações com o saber de crianças, jovens e adultos.
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A resposta correta é: Os desenhos, análise de uma estória em quadrinhos ou de pequenos textos..
Questão 6
Marcar questão
Texto da questão
A sociedade do conhecimento exige um profissional mais qualificado, um professor/pesquisador, um professor de história produtor de saberes, capaz de assumir o ensino como descoberta, investigação, reflexão e produção. As exigências de qualificação se fazem tanto na especificidade quanto na pluralidade, no domínio de um conjunto de saberes, que incluem saberes específicos das disciplinas, saberes pedagógicos, saberes curriculares, saberes práticos da experiência de sala de aula, saberes escolares e saberes da tecnologia da informação, entre outros. Sobre os fundamentos apresentados, analise cada alternativa e assinale e assinale (V) para as que julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz respeito a formação inicial do professor.
(__) por meio do conhecimento e apropriação dos meios de produção na prática investigativa, produção de conhecimento sobre elementos de sua prática, publicação dos resultados e reconhecimento da produção por encontros científicos de áreas nacionais e internacionais, seria o ideal para que os professores pudessem estar em constante processo de mudança estrutural na consciência e na formação de sua identidade;
(__) a formação inicial, busca despertar esse espírito por meio dos trabalhos de conclusão de curso, mas na formação continuada, na maioria das vezes, não são criadas as condições para que esse processo possa ter continuidade;
(__) exige condições materiais mínimas que envolvem salário digno, jornada de trabalho equilibrada, programas de formação continuada dos sistemas de ensino e licenças periódicas para aprofundamento dos estudos;
(__) o professor através da formação continuada, transforma as concepções que têm, em relação a si próprio, à sua função, aos alunos em suas relações com o saber, à sua formação e em relação ao conhecimento com o qual trabalha, sua produção e seu ensino.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. V, V, F, F
b. V, V, V, V
A formação inicial do professor se dá por meio do conhecimento e apropriação dos meios de produção na prática investigativa, produção de conhecimento sobre elementos de sua prática, publicação dos resultados e reconhecimento da produção por encontros científicos de áreas nacionais e internacionais, seria o ideal para que os professores pudessem estar em constante processo de mudança estrutural na consciência e na formação de sua identidade. A formação inicial busca despertar esse espírito por meio dos trabalhos de conclusão de curso, mas na formação continuada, na maioria das vezes, não são criadas as condições para que esse processo possa ter continuidade. A questão aborda sobre a formação inicial do professor e não sobre a formação continuada.
c. F, V, F, V
d. V, F, V, F
e. V, F, F, V
Feedback
A resposta correta é: V, V, F, F.
Questão 7
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
A categorização dos conhecimentos prévios abre um leque de possibilidades de intervenção pedagógica, cabendo ao professor, diante da análise da categorização, tomar a decisão sobre o que lhe parece mais necessário para a aprendizagem e definir os instrumentos e fontes históricas que utilizará para alcançar os objetivos, agora reorientados pela análise dos conhecimentos históricos prévios dos alunos. Diante dessa temática, assinale a alternativa correta sobre a importância dessa categorização dos conhecimentos.
Escolha uma:
a. Investiga as ideias históricas prévias ao compor o planejamento normal e mensal de aulas, mas muda a forma e a qualidade da intervenção pedagógica.
b. É diagnóstica e processual, mas torna-se mais completa quando problematizada junto aos alunos, ou seja, seus resultados são apresentados aos alunos para que possam reconhecer suas respostas como fragmentos no todo.
c. A categorização dos conhecimentos prévios possibilita aos alunos descreverem suas histórias pessoais, independente do conteúdo programático e do nível de desenvolvimento de cada um, pois, o ensino de história é individual, e não compartilhado.
d. Busca entender a informação histórica ainda muito nova, por meio de toda fonte de informação que chega até elas, não precisamos conhecer a sua compreensão.
e. Está relacionada aos objetivos específicos do ensino, que não permitirão respostas divagantes, dificultando o trabalho do professor, bem como podem tornar-se contraproducentes.
Além de se identificarem no processo, os alunos passam a ter uma percepção da diversidade da temática e de que não há pensamento único nem restrito. Conforme o autor Fernandes (2008) chama de conflito cognitivoo processo em que os alunos confrontam a sua interpretação com as várias interpretações dadas pelos colegas.
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A resposta correta é: É diagnóstica e processual, mas torna-se mais completa quando problematizada junto aos alunos, ou seja, seus resultados são apresentados aos alunos para que possam reconhecer suas respostas como fragmentos no todo..
Questão 8
Correto
Marcar questão
Texto da questão
O Currículo Nacional de História de Portugal (2001) propõe objetivos fundamentados em pesquisas sobre cognição histórica situada, ou seja, pesquisas alicerçadas na natureza da ciência histórica, acerca das ideias sobre história de crianças e jovens e como se relacionam com elas, sobre a relação entre as ideias históricas, sua complexidade e a idade de crianças e jovens, sobre a relação que crianças e jovens estabelecem com as múltiplas narrativas históricas e como produzem narrativas e comunicam o que aprenderam. Análise as questões abaixo destacando a alternativa que apresenta os objetivos do currículo Português, que visam incorporar a história ao pensamento e à prática cotidiana:
Escolha uma:
a. Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a tomada de consciência social das crianças e dos jovens; estimular a construção do saber histórico por meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os primeiros anos de escolaridade; construir um pensamento histórico progressivo e gradual contextualizado e relacionado com as experiências vividas;
Os objetivos do currículo português são de natureza palpável, ou seja, visam incorporar a história ao pensamento e à prática cotidiana, e resumem-se nos seguintes: estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a tomada de consciência social das crianças e dos jovens; estimular a construção do saber histórico por meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os primeiros anos de escolaridade; construir um pensamento histórico progressivo e gradual contextualizado e relacionado com as experiências vividas.
b. Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado;
c. Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas, presentes na sua realidade e em outras comunidades, próximas ou distantes no tempo e no espaço.
d. analisar a tendência do mundo conectado e globalizado para se certificar o que deve e o que não deve ser discutido em sala.
e. Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações coletivas da sociedade civil;
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A resposta correta é: Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a tomada de consciência social das crianças e dos jovens; estimular a construção do saber histórico por meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os primeiros anos de escolaridade; construir um pensamento histórico progressivo e gradual contextualizado e relacionado com as experiências vividas;.
Questão 9
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
PORQUE
O que caracteriza a narrativa como quadro é a definição de uma temática central, de uma época, de atores e de episódios, para construção de uma narrativa particular dentro de uma narrativa maior, a história.
Escolha uma:
a. As duas são alternativas verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira.
O que caracteriza as narrativas como relatos é a ênfase na cronologia, ou seja, a ordenação dos acontecimentos no tempo, sendo necessários ao menos dois eventos seguidos para que seja possível descrever e estruturar um relato e o que caracteriza a narrativa como quadro reside na forma como a história é exposta, uma exposição que privilegie as particularidades que conferem unidade e coerência entre acontecimentos e situações, podendo ser exemplificado pelas análises de conjunturas que reúnem uma pluralidade de acontecimentos contemporâneos que se interligam, dando-lhe contornos de totalidade.
b. As duas são alternativas falsas.
c. As duas são verdadeiras e, a primeira, não é uma justificativa correta da primeira.
d. A primeira é uma alternativa falsa e, a segunda, verdadeira.
e. A primeira é uma alternativa verdadeira e, a segunda, falsa.
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A resposta correta é: A primeira é uma alternativa verdadeira e, a segunda, falsa..
Questão 10
Incorreto
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Texto da questão
O que se entende por consciência histórica? O autor alemão Jorn Rüsen (1992) explica a aprendizagem da história como sendo um processo de mudança estrutural na consciência histórica, que opera como um modo específico de orientação em situações reais da vida presente. Essa orientação só é possível mediante a compreensão das experiências passadas, mas não significa permanecer no passado. A compreensão do passado deve “iluminar” a realidade e os movimentos de mudança do presente. Os movimentos e mudanças do presente também sofrem as influências das expectativas de futuro, que por sua vez são balizadas e sinalizadas pelas mudanças e permanências da vida prática diária, dotando o presente de uma marca e matriz temporal. O historiador alemão afirma, ainda, que é possível observar a mudança estrutural da consciência histórica, observando o desenvolvimento de suas competências narrativas, sendo estas: as competências da experiência, de interpretação e de orientação. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
A competência narrativa da experiência se manifesta pela habilidade com que a pessoa resgata a qualidade e a importância das experiências vividas no passado e as diferencia do presente.
PORQUE
Nesta competência, uma pessoa desenvolveu em diferenciar os tempos: passado, presente e futuro, suas dimensões e mudanças, sem perder a perspectiva de totalidade da temporalidade.
Escolha uma:
a. As duas são alternativas verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
b. A primeira é uma alternativa verdadeira e, a segunda, falsa.
c. A primeira é uma alternativa falsa e, a segunda, verdadeira.
d. As duas são alternativas verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira.
A competência narrativa da experiência se manifesta pela habilidade com que a pessoa resgata a qualidade e a importância das experiências vividas no passado e as diferencia do presente. Uma pessoa é tanto mais experiente quanto mais apurada for a sua sensibilidade histórica. Já a competência narrativa de interpretação se manifesta pela habilidade que uma pessoa desenvolveu em diferenciar os tempos: passado, presente e futuro, suas dimensões e mudanças, sem perder a perspectiva de totalidade da temporalidade. É a habilidade que uma pessoa tem de ver e perceber as mudanças e as permanências.
e. As duas alternativas são falsas.
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A resposta correta é: As duas são alternativas verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira..
Questão 1
Incorreto
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Texto da questão
Segundo Charlot (2000, p. 9), parte de questões do âmbito da experiência escolar para investigar as relações com o saber. Parte da questão sociomidiatizada e ideologizada do fracasso escolar. No entanto, diferentemente dos que o antecederam em estudos sobre essa temática, não busca entender o fracasso escolar em si, nem busca suas causas na reprodução social das classes sociais. Seu objetivo é compreender os alunos como sujeitos em situação de fracasso. Considerando que o fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates, assinale a opção correta sobre essa temática:
Escolha uma:
a. O aprendizado, a eficácia dos docentes, o serviço público, a igualdade das oportunidades sociais, os modos de vida, o trabalho na sociedade de amanhã e as formas de cidadania.
b. A influência dos diversos públicos escolares e das diversas subjetividades presentes na escola.
c. A responsabilidade pela produção e manutençãodo fracasso escolar cabe, em última instância, à família do aluno.
d. A importância das disciplinas, como história, em atualizarem seus objetivos e contribuírem com a instrumentalização para orientação de crianças, jovens e adultos na vida presente.
e. As classes menos favorecidas que formam a maioria dos atores da escola fundamental em nosso país.
Não é essa a porta de entrada para investigar a questão pedagógica da experiência de relação com o saber, pois seria partir da constatação ideologizada e generalizada da desigualdade social ou da ineficácia pedagógica dos docentes. A porta de entrada para entender as experiências de relação com o saber é o aluno enquanto sujeito em situação de fracasso, pois o fracasso escolar não existe enquanto entidade concreta, como objeto de investigação.
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A resposta correta é: O aprendizado, a eficácia dos docentes, o serviço público, a igualdade das oportunidades sociais, os modos de vida, o trabalho na sociedade de amanhã e as formas de cidadania..
Questão 2
Correto
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Texto da questão
Os PCN de história, em suas orientações didáticas, apresentam três sugestões sobre as ideias que os alunos já possuem, sugerindo a criação de momentos de troca de informações sobre estas ideias, sendo necessário o aprofundamento e as pesquisas sobre formas e métodos de investigação e valorização delas. Nessa perspectiva, analise as afirmações sobre as orientações dos parâmetros curriculares:
I.A relação com o saber é condição humana, portanto, crianças, jovens e adultos tornam-se sujeitos de seu processo de humanização em suas relações com o saber pela educação;
II.Valorizar, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema abordado, criando momentos de trocas de informações e opiniões;
III.Avaliar essas informações, identificando quais poderiam enriquecer seus repertórios e suas reflexões;
IV.Propor novos questionamentos, informar sobre dados desconhecidos e organizar pesquisas e investigações.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II e III;
b. I, II e III.
c. I e II;
d. II, III e IV;
Para aprofundar a necessidade de investigação das ideias históricas de crianças, jovens e adultos como fundamento do ensino de história, deve ser feita uma análise do tratamento dispensado à temática pelos documentos oficiais para, em seguida, confrontá-los com as pesquisas e fundamentações teóricas, com o objetivo de apontar os caminhos e possibilidades que apresentam.
e. III e IV;
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A resposta correta é: II, III e IV;.
Questão 3
Incorreto
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Texto da questão
As pesquisas em educação histórica buscam tomar o ensino de história, seus fundamentos e metodologias, como um saber específico que se situa entre – no sentido de meio do caminho – os saberes específicos da ciência histórica, do saber histórico escolar e dos saberes pedagógicos e curriculares. Nesse sentido, o ensino de história vem se constituindo como ciência específica no diálogo entre a ciência histórica, o saber histórico escolar e o saber pedagógico, desenvolvendo objetivos, fundamentos e metodologias específicos do ensino de história, alicerçados em pesquisas que privilegiam a natureza da própria história. Acerca dessa mudança de enfoque nas pesquisas sobre o que o ensino de história deve provocar, é correto afirmar que:
Escolha uma:
a. Diversas denominações de pesquisadores e pensadores: sociedade pós-industrial ou pós-moderna.
b. A sistematização de “referenciais teóricos” que indiquem os caminhos possíveis de uma cognição geográfica.
c. A reflexão sistemática sobre a natureza de sua profissão e sobre elementos fundamentais de sua prática cartográfica.
Isso ocorre na forma de ver os conteúdos e nos critérios de sua seleção no interesse em compreender como o passado é reconstruído pela ciência histórica, no desenvolvimento de uma didática específica da história,na compreensão da importância da comunicação e da avaliação daaprendizagem histórica, buscando uma educação histórica, ou seja, que crianças, jovens e adultos pensem historicamente.
d. Mudanças na forma de ver os conteúdos e nos critérios de sua seleção, no interesse em compreender como o passado é reconstruído pela ciência histórica.
e. Alterações nos seus objetivos, na forma de considerar as ideias históricas de crianças, jovens e adultos e suas relações com essas ideias.
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A resposta correta é: Alterações nos seus objetivos, na forma de considerar as ideias históricas de crianças, jovens e adultos e suas relações com essas ideias..
Questão 4
Correto
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Texto da questão
Thompson (1981) nos auxilia a compreender a criança, o jovem e o adulto como pessoas que vivenciam experiências cotidianas, em suas famílias, na rua, no bairro, no trabalho, na escola, na igreja, na internet e nos mais diversos grupos sociais de que participam. Ele define a experiência como sendo humana, em que homens e mulheres são sujeitos. A respeito desse assunto, avalie as seguintes afirmações:
I.Homens e mulheres experimentam suas situações e relações produtivas determinadas como necessidades e interesses e como antagonismos.
II.Tratam a experiência em sua consciência e sua cultura das mais complexas maneiras.
III.Agem, por sua vez, sobre a sua situação determinada.
IV.Pode haver uma variação dos níveis e manifestações de aprendizagem dentro da mesma faixa.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e II;
b. III e IV;
c. I, II e III;
Todas as experiências são “tratadas”, elaboradas, na consciência e na cultura, portanto, a experiência das crianças, jovens e adultos na escola também é elaborada em sua consciência, seja essa experiência boa, ruim, de sucesso, de fracasso, individual ou grupal, de aceitação ou de rejeição, prazerosa ou sofrida.
d. II, III e IV.
e. I, II e IV;
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A resposta correta é: I, II e III;.
Questão 5
Correto
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Texto da questão
Thompson (1981) nos auxilia a compreender a criança, o jovem e o adulto como pessoas que vivenciam experiências cotidianas, em suas famílias, na rua, no bairro, no trabalho, na escola, na igreja, na internet e nos mais diversos grupos sociais de que participam. Todas as experiências são “tratadas”, elaboradas, na consciência e na cultura. Portanto, a experiência das crianças, jovens e adultos na escola também é elaborada em sua consciência, seja essa experiência boa, ruim, de sucesso, de fracasso, individual ou grupal, de aceitação ou de rejeição, prazerosa ou sofrida. Os estudos de Thompson definem também que, tal experiência em que homens e mulheres são sujeitos que experimentam suas situações e relações produtivas determinadas como necessidades e interesses e como antagonismos, e em seguida “tratam” essa experiência em sua consciência e sua cultura das mais complexas maneiras e em seguida agem, por sua vez, sobre a sua situação determinada. Diante dessa temática, marque a alternativa que melhor apresenta a experiência conforme o exposto acima apresenta.
Escolha uma:
a. Experiência de escolarização.
b. Experiência humana no tempo;
Thompson (1981) define a experiência como sendo humana, em que homens e mulheres são sujeitos que experimentam suas situações e relações produtivas determinadas como necessidades e interesses e como antagonismos, e em seguida “tratam” essa experiência em sua consciência e sua cultura das mais complexas maneiras e em seguida agem, por sua vez, sobre a sua situação determinada.
c. Experiência de relação com o saber;
d. Experiência da realização;
e. Experiência da ação;
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A resposta correta é: Experiência humana no tempo;.
Questão 6
Correto
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Texto da questão
A tarefa de ensinar história para crianças, jovens e adultos em tempos de uma sociedade em transição do capitalismo industrial para um capitalismo pós‑industrial ainda emergente, apresenta‑se como um desafio para professores com formação e licenciatura na área de história. A trajetória do ensino de história no Brasil, segundo Schmidt (2009, p. 22), “evidencia o embate entre o que foi chamado de ‘aprendizagem tradicional’ e ‘aprendizagem crítica’da história”. Essas aprendizagens não têm conseguido suprir os anseios das crianças, dos jovens e dos adultos da sociedade do conhecimento, lançando novos desafios ao ensino de história, extensivos ao ensino como um todo. Três desafios apresentam-se como fundamentais. Marque a alternativa que destaca corretamente as características de cada desafio de ensino da história e da formação do professor.
Escolha uma:
a. O primeiro desafio refere-se às condições materiais para uma formação continuada de qualidade. Essa qualidade relaciona-se à capacitação e instrumentalização para a reflexão sistemática sobre a natureza de sua profissão e sobre elementos fundamentais de sua prática, o segundo desafio refere-se às contribuições dessas pesquisas para a formação inicial e continuada dos professores de história do Ensino Fundamental, e o terceiro, específico do ensino de história, refere-se aos avanços das pesquisas em torno do ensino de história;
b. O primeiro e o segundo desafios referem-se às contribuições dessas pesquisas para a formação inicial e continuada dos professores de história do Ensino Fundamental.
c. O primeiro desafio refere-se aos questionamentos que se realiza em função da profissão e, desta forma, pode-se agir e alterar a forma de trabalhar. O segundo desafio refere-se às opções que o professor pode ter para analisar se há necessidade de formação continuada ou não e, o terceiro, específico do ensino de história, refere-se aos avanços das pesquisas em torno do ensino de história.
d. O primeiro desafio refere-se às contribuições dessas pesquisas para a formação inicial e continuada dos professores de história do Ensino Fundamental. O segundo, específico do ensino de história, refere-se aos avanços das pesquisas em torno do ensino de história. E o terceiro desafio refere-se às condições materiais para uma formação continuada de qualidade. Essa qualidade relaciona-se à capacitação e instrumentalização para a reflexão sistemática sobre a natureza de sua profissão e sobre elementos fundamentais de sua prática;
e. O primeiro, específico do ensino de história, refere-se aos avanços das pesquisas em torno do ensino de história. O segundo desafio refere-se às contribuições dessas pesquisas para a formação inicial e continuada dos professores de história do Ensino Fundamental. E o terceiro desafio refere-se às condições materiais para uma formação continuada de qualidade. Essa qualidade relaciona-se à capacitação e instrumentalização para a reflexão sistemática sobre a natureza de sua profissão e sobre elementos fundamentais de sua prática;
Três desafios apresentam-se como fundamentais, o primeiro, específico do ensino de história, refere-se aos avanços das pesquisas em torno do ensino de história. O segundo desafio refere-se às contribuições dessas pesquisas para a formação inicial e continuada dos professores de história do Ensino Fundamental. E o terceiro desafio refere-se às condições materiais para uma formação continuada de qualidade. Essa qualidade relaciona-se à capacitação e instrumentalização para a reflexão sistemática sobre a natureza de sua profissão e sobre elementos fundamentais de sua prática.
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A resposta correta é: O primeiro, específico do ensino de história, refere-se aos avanços das pesquisas em torno do ensino de história. O segundo desafio refere-se às contribuições dessas pesquisas para a formação inicial e continuada dos professores de história do Ensino Fundamental. E o terceiro desafio refere-se às condições materiais para uma formação continuada de qualidade. Essa qualidade relaciona-se à capacitação e instrumentalização para a reflexão sistemática sobre a natureza de sua profissão e sobre elementos fundamentais de sua prática;.
Questão 7
Incorreto
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Texto da questão
Ensinar história torna-se uma tarefa ainda mais desafiadora para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que não adquirem licenciatura específica em história. Os cursos que formam pedagogos têm em sua grade curricular, em geral, disciplinas que se preocupam em instrumentalizar os professores para trabalhar com o conhecimento histórico; no entanto, essa formação pode ser considerada como insuficiente, já que a carga horária é bastante limitada para abranger a complexidade da formação para o ensino das disciplinas específicas. Além disso, os professores generalistas precisam se preocupar também com os conteúdos e metodologias das outras áreas de conhecimento, já que são responsáveis pelo desenvolvimento das aulas em todas as disciplinas escolares. Os fundamentos acima apresentados referente ao ensino de história são ideias de qual autor(a):
Escolha uma:
a. Theobald( 2007);
b. Talamini (2009).
c. Fonseca (2005);
d. Schmidt ( 2009);
Os cursos que formam pedagogos têm em sua grade curricular, em geral, disciplinas que se preocupam em instrumentalizar os professores para trabalhar com o conhecimento histórico; no entanto, essa formação pode ser considerada como insuficiente, já que a carga horária é bastante limitada para abranger a com- plexidade da formação para o ensino das disciplinas específicas. Além disso, os professores generalistas precisam se preocupar também com os conteúdos e metodologias das outras áreas de conhecimento, já que são responsáveis pelo desenvolvimento das aulas em todas as disciplinas escolares.
e. Levy (2002)
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A resposta correta é: Talamini (2009)..
Questão 8
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Texto da questão
O _____________________ em seus pressupostos, refere-se ao aluno como sujeito ativo que deve ser auxiliado pela escola no processo de desenvolvimento de sua relação com o saber histórico, ou seja, a partir das vivências dentro e fora da escola, o meio familiar e os media fornecem aos alunos ideias mais ou menos adequadas, mais ou menos fragmentadas, sobre a história. Compete à escola explorar estas ideias tácitas e ajudar o aluno a desenvolvê-las numa perspectiva de conhecimento histórico. Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a lacuna acima.
Escolha uma:
a. Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN;
b. Organização das Nações Unidas – ONU;
c. Estatuto da Criança e do Adolescente;
O Currículo Nacional de História de Portugal, em seus pressupostos, refere-se ao aluno como sujeito ativo que deve ser auxiliado pela escola no processo de desenvolvimento de sua relação com o saber histórico.
d. Currículo Nacional de História de Portugal.
e. Temas Transversais.
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A resposta correta é: Currículo Nacional de História de Portugal..
Questão 9
Incorreto
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Texto da questão
O que é fracasso escolar? O fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates: sobre o aprendizado, sobre a eficácia dos docentes, sobre o serviço público, sobre a igualdade das oportunidades sociais, sobre os modos de vida, sobre o trabalho na sociedade de amanhã e sobre as formas de cidadania. Segundo Charlot, (2000), existem alunos que não conseguem acompanhar o ensino que lhes é dispensado, que não adquirem os saberes que supostamente deveriam adquirir, que não constroem certas competências, que não são orientados para a habilitação que desejariam, alunos que naufragam e reagem com condutas de retração, desordem e agressão. Charlot (2000) aponta algumas sugestões para superar o fracasso escolar. Sobre os fundamentos apresentados, analise cada alternativa e assinale (V) para as que julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz respeito a necessidade de superar as investigações sociológicas do fracasso escolar propostas por Charlot.
(__) A criança é sujeito na construção de sua posição social ao longo de sua história, que é singular. Essa posição é “objetiva” e “subjetiva”, em que a primeira é a posição social efetivamente ocupada pelos pais e pela própria criança, e a segunda é a posição social assumida, adotada no espaço social, que pode ter lugar no pensamento e manifestar-se no comportamento. Assim, não basta saber a posição social dos pais e dos filhos; deve-se também interrogarsobre o significado que eles conferem a essa posição;
(__) A posição social dos filhos não é “herdada”, à maneira de um bem que passa de uma geração a outra por uma vontade testamental; a posição social é produzida por um conjunto de práticas familiares que vão desde o acompanhamento e a atenção que os pais dispensam às tarefas e atividades culturais e educacionais, ao próprio esforço e trabalho como atividade prática, dispensado pelos filhos aos estudos e às atividades culturais e educativas;
(__) A posição escolar é uma posição específica, regida por regras específicas, e desenvolve-se em condições específicas de apropriação de um saber.
(__) É também uma experiência que o aluno não vive, apenas interpreta e que pode constituir-se em objeto de estudo, designa: as situações nas quais os alunos se encontram em um momento de sua história familiar, as atividades e condutas desses alunos, seus discursos que traz a marca da diferença e da falta: ele encontra dificuldades em certas situações, ou orientações que lhe são impostas, ele constrói uma imagem desvalorizada de si ou, ao contrário, consegue acalmar esse sofrimento narcísico.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. F, F, V, V.
b. V, F, V, F.
c. F, V, F, V.
d. V, V, V, V.
Para superar as investigações sociológicas do fracasso escolar como situação social, como diferença estatística e social e como experiência dessa diferença, Charlot (2000) aponta a necessidade de superar as seguintes questões: A criança é sujeito na construção de sua posição social ao longo de sua história, que é singular. Essa posição é “objetiva” e “subjetiva”, em que a primeira é a posição social efetivamente ocupada pelos pais e pela própria criança, e a segunda é a posição social assumida, adotada no espaço social, que pode ter lugar no pensamento e manifestar-se no comportamento. Assim, não basta saber a posição social dos pais e dos filhos; deve-se também interrogar sobre o significado que eles conferem a essa posição. A posição social dos filhos não é “herdada”, à maneira de um bem que passa de uma geração a outra por uma vontade testamental; a posição social é produzida por um conjunto de práticas familiares que vão desde o acompanhamento e a atenção que os pais dispensam às tarefas e atividades culturais e educacionais, ao próprio esforço e trabalho como atividade prática, dispensado pelos filhos aos estudos e às atividades culturais e educativas. A posição escolar é uma posição específica, regida por regras específicas, e desenvolve-se em condições específicas de apropriação de um saber.
e. V, V, V, F.
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A resposta correta é: V, V, V, F..
Questão 10
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
Os PCN estabelecem objetivos gerais e objetivos específicos para o ensino de história no Ensino Fundamental. Os objetivos específicos são organizados a partir de verbos, característicos da taxionomia de Bloom, esses objetivos acompanham a vertente de fundamentação psicológica dos PCN, destacando-se as contribuições da psicologia do desenvolvimento de Piaget, da teoria da atividade de Vygotsky, Luria e Leontiev, da psicologia da cultura e da teoria da aprendizagem verbal significativa de Ausubel. Incorporando esses pressupostos, os PCN utilizam, ainda, as referências da psicologia construtivista, que estavam em voga na última década do século XX (SCHMIDT, 2009). Sobre os fundamentos apresentados, analise cada alternativa e assinale (V) para as que julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz respeito aos objetivos gerais para o ensino de história no Ensino Fundamental.
(__) Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia;
(__) Utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos, sonoros;
(__) Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles;
(__)Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. F, F, V, F
b. V, V, V, V
c. F, F, V, V
d. V, F, V, F
Estabelecem os seguintes objetivos gerais para o ensino de história no Ensino Fundamental: identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços; organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado; conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles; reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas, presentes na sua realidade e em outras comunidades, próximas ou distantes no tempo e no espaço; questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações coletivas da sociedade civil; utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos, sonoros; valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia.
e. V, V, F, F
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A resposta correta é: V, V, V, V.
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