Relatório - Educação Básica

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Estágio em Educação Básica
	RITA DE CASSIA TARANTO DE MELO
RIO DE JANEIRO
2021
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Estágio em Educação Básica
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão
da disciplina de Prática de Estágio em Educação Básica. 
 Curso: Pedagogia
RIO DE JANEIRO
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ................................................................................................................. pg 4
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA ......................................................................................................................... pg 5
1.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ............................................................................. pg 5
1.2. APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA E DOCENTE ..................................... pg 6
CAPÍTULO II- CARACTERISTÍCAS DA DOCÊNCIA E A RELAÇÃO COM A GESTÃO ESCOLAR ........................................................................................................................ pg 7
2.1 CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE ............................................... pg 7
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA .......................................... pg 7
CAPÍTULO III – O ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS DO COLÉGIO REALENGO .................................................................................................................... pg 9
3.1 O ESTÁGIO E A EXPERIÊNCIA: O ACOMPANHAMENTO DAS ATIVIDADES OBSERVADAS ............................................................................................................... pg 11
CONSIDERAÇÃOES FINAIS ........................................................................................ pg 13
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................. pg 14
INTRODUÇÃO
Este relatório tem como objetivo principal descrever a experiência do estágio em Educação Básica, realizado no Colégio Realengo, no período compreendido entre 19/03/2021 e 16/07/2021, bem como apresentar dados da instituição referentes à estrutura e funcionamento da escola, conduta da equipe docente e procedimentos em geral. O estágio foi realizado em caráter de Observação e participação em turma de 2º ano do Ensino Fundamental I, com observação e auxílio em diversas atividades propostas tanto em sala, quanto fora dela, bem como elaboração de material, atividades e planejamentos. Os assuntos presentes neste relatório são pertinentes também no que se refere a prática docente como: plano de aula, metodologia, materiais utilizados, avaliação, comportamento e perfil da turma, e afins.
No primeiro capítulo, temos a identificação da escola e apresentação da equipe gestora, pedagógica e administrativa. O colégio é apresentado considerando aspectos históricos, regionais, sociais, econômicos, físicos e estruturais.
Já no capítulo II, podemos ver quais são as atribuições dos membros pertencentes a equipe pedagógica do Colégio Realengo e as diretrizes e orientações da escola baseadas pelo PPP. 
No capítulo III, temos um detalhamento das características específicas da turma de 2º ano do Ensino Fundamental I, bem como as indicações do currículo, as atividades propostas no planejamento e alguns dos projetos que acontecem durante o ano letivo na turma citada.
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA
O estágio foi realizado no Colégio Realengo, no período compreendido entre 19/03/2021 e 16/07/2021. 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
- Breve histórico da organização: A escola foi fundada em 1969 a partir dos anseios, desejos e visão empreendedora da Direção Geral do colégio, composta pelos professores Antônio José Zaib e Eliani da Silva Zaib, Mentores e autores de uma história de vida dedicada a educação. Hoje, a escola é dirigida por José Antônio Zaib, filho dos professores Antônio e Eliani. 
- Identificação e Localização da Escola: Colégio Realengo está localizado a Rua Marechal Soares D´Andréa. Nº 90, Realengo, bairro da Zona Oeste no município da cidade do Rio de Janeiro. A Instituição destina-se a prestação de serviços de educação e instrução em geral.
- Contexto socioeconômico: Realengo é um grande e populoso bairro localizado entre o Maciço da Pedra Branca e a Serra do Mendanha. No bairro, há o Hospital Estadual Albert Schweitzer. Há, também, uma Unidade de Pronto Atendimento 24 horas, e uma Casa de Parto chamada David Capistrano Filho. No centro do bairro, estão duas instituições particulares de ensino superior e uma federal. A Universidade Castelo Branco se destaca na faculdade de Educação Física. Há também as Faculdades São José, em atividade desde 1980, filiada ao Colégio Realengo, e os seus cursos de destaque são Odontologia e Direito. A alternativa pública é o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro com os cursos de graduação em Farmácia, Fisioterapia e Terapia Ocupacional. Já entre as escolas, destacam-se a Escola Nossa Senhora do Carmo, o Colégio Pedro II, Colégio Paulo Gissoni, o Francisco de Assis, o Souza Lima, o Nova Geração, o Colégio Realengo, o Colégio Laura Matos e também o Colégio e Faculdade Simonsen.
- Estrutura Física e Qualidade das Instalações e Mobiliário adequado: O Colégio Realengo construiu ao longo de sua história, mais de 5.000m² um ambiente para um aprendizado completo. A estrutura contém: 02 edifícios, em média 40 salas de aula, salas multimídia, 02 quadras poliesportivas, piscina semiolímpica de 450 m², com vestiário e banheiros, ginásio polivalente coberto, teatro, com palco e 02 camarins, playground, biblioteca com 300m², auditório com capacidade para 100 pessoas, 05 laboratórios de informática (incluindo uma Sala Maker com impressora 3D), laboratório de Radiologia, laboratório de Bioquímica / Biofísica, biotério para pequenos animais, sala de Preparo dos Laboratórios, sala de aula de Microscopia, sala de Dentística, sala de Anatomia / Morfologia, sala de Prótese / Diagnóstico, sala de Raios-X, dentre outras.
- Estrutura e Funcionamento: O Colégio Realengo possui as seguintes modalidades de ensino: Educação Infantil – Creche e pré-escola, Ensino Fundamental I – anos iniciais 1º ao 5º ano, Ensino Fundamental II – anos finais 6º ao 9º ano, Ensino Médio Regular / Profissionalizante, Subsequente (pós-médio) – presencial e EaD, Educação de Jovens e Adultos a partir do Ensino Fundamental anos finais – EaD, e conta com uma equipe de professores e colaboradores muito bem qualificados.
1.2- APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA E DOCENTE
- Aspectos Humanos: O Colégio Realengo conta com a Direção Geral dos professores Antônio e Eliani Zaib, Direção do professor José Antônio Zaib e Direção pedagógica de Unidade, professora Fátima Peres, todos com vasta formação e experiência na área da educação. Sua equipe Técnica-Pedagógica é dividida por Coordenações de segmento/setor, divididos da seguinte forma: Creche – Coordenadoras Verônica Gomes e Simony Moreira; Educação Infantil – Coordenadora professora Renata Almeida; Ensino Fundamental anos iniciais – Coordenadora professora Elivânia Cardoso; Ensino Fundamental anos finais, Ensino Médio regular e EJA – Coordenadora professora Denise Brito; Ensino Médio técnico – Coordenadora professora Margarete Quedinho; Coordenador Tecnológico – Coordenador professor Robson Valente. O Colégio possui ainda o SOE (Serviço de Orientação Educacional), específico com uma profissional para atuar em cada segmento. O quadro de professores da escola possui formação específica na área de atuação e especializações na área da educação e professores Coordenadores de Área do conhecimento. Já as estagiárias, mediadoras e auxiliares são alunas do curso de Pedagogia do Centro Universitário São José, afiliada do Colégio Realengo e do Curso de formação de Professores do próprio Colégio Realengo. A instituição conta ainda com um quadro de colaboradores em regime administrativode diversos setores, com gerentes, técnicos, estagiários e monitores.
CAPÍTULO II- CARACTERISTÍCAS DA DOCÊNCIA E A RELAÇÃO COM A GESTÃO ESCOLAR
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE 
-Atribuições da Equipe Gestora: Direção Geral - Orienta as práticas administrativas e pedagógicas em conformidade com as diretrizes do colégio, políticas e normas, bem como da legislação e convenção coletiva do trabalho exercido. Direção de Unidade – A Direção Pedagógica é criativa e dinâmica e ativa no grupo de trabalho, auxiliando Coordenações, equipes de professores e apoio em suas tarefas. Coordenação de Ensino - exerce o papel de mediador entre o trabalho da Direção Pedagógica e o trabalho docente, articulando a pedagogia de sala de aula e os interesses da escola. Orientação Educacional - A Orientação Educacional é uma atividade exercida por uma especialista, integrando Direção, Coordenação, Corpo Docente, a família e a comunidade, buscando acompanhar o aluno do ponto de vista do seu desempenho escolar, sua responsabilidade individual em relação a sua aprendizagem e seu relacionamento interpessoal com seus colegas, sua família e no exercício de sua cidadania.
-Atribuições da equipe docente: O professor é o agente mediador que promove o desenvolvimento integral cognitivo e socioemocional dos alunos. Espera-se que a equipe docente do Colégio Realengo desempenhe o papel de orientador da aprendizagem, sendo mediador na relação com o aluno e o conteúdo ministrado.
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
2.2.1. Os professores conhecem o PPP da escola?
Os professores conhecem o PPP da escola, bem como o documento está acessível para consulta a toda comunidade escolar.
2.2.2. Como são as reuniões pedagógicas?
As reuniões pedagógicas são periódicas (mensais ou sob demanda). Alguns segmentos como a Educação Infantil e Ensino Fundamental I fazem reuniões semanais específicas com as professoras, devido à necessidade dos segmentos.
2.2.3. Como é a relação com pais e comunidade?
O diálogo entre família e escola é sempre reforçado. O Colégio acredita que o desenvolvimento escolar pleno do aluno é bem-sucedido se a comunicação entre a família e a escola for clara e honesta.
2.2.4. Os professores estão aplicando as prescrições da Base Nacional Comum Curricular?
As orientações da BNCC são cumpridas dentro e fora de sala. Os planejamentos semanais, mensais e anuais de todos os segmentos são pautados nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular. 
2.2.5. Como é o planejamento Geral da Escola: 
O PPP do Colégio foi dirigido pela Equipe de Direção e elaborada de forma participativa com a Equipe Técnica Pedagógica, Docentes e colaboradores que fazem parte do Corpo de Educadores do Colégio Realengo. Neste documento, contém a concepção de educação pela visão do Colégio e todas as diretrizes norteadoras do trabalho pedagógico. 
· Missão: Oferecer Educação Integral, estimulando o espírito crítico, a criatividade, autonomia, responsabilidade social e o cuidado de si mesmo, dos outros, do intelecto e do planeta.
· Visão: Ser reconhecido como Instituição Educacional de excelência acadêmica e humana na formação de pessoas, cidadãos e profissionais críticos e conscientes.
· Valores: Relações éticas e morais; Comprometimento; Respeito; Cooperação; Solidariedade; Inovação; Criatividade; Melhoramento contínuo.
Todo processo de tomada de decisão do Colégio Realengo é feito em parceria da Direção Pedagógica juntamente com a Equipe Técnica de Coordenadores e informada à equipe pedagógica e administrativa em reuniões. A comunicação para a comunidade escolar (alunos, responsáveis e quando necessário, comunidade) é realizada através da agenda virtual escolar.
CAPÍTULO III – O ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS DO COLÉGIO REALENGO
O estágio no Colégio Realengo em Pedagogia II, permitiu de forma mais assertiva, a observação e participação em processos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Durante um período, o estágio foi destinado a coleta de dados referente à dinâmica do Colégio Realengo e análise do PPP, bem como auxílio a algumas atividades propostas pela escola e eventos. Após este tempo, foi observado e acompanhado aulas da turma 201. O presente capítulo apresentará de forma mais detalhada o trabalho realizado na turma 201.
Durante as aulas é percebido que o currículo é composto de ações que fazem parte do cotidiano dos alunos, contribuindo assim de forma significativa para seu desenvolvimento como aluno e cidadão. Os alunos aprendem experimentando e interagindo com seus pares, respeitando todas as orientações governamentais para o funcionamento escolar em tempos de pandemia do COVID 19. 
Do ponto de vista da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), publicada em 2017, documento que norteia o currículo dos sistemas de ensino, conforme definido na LDB em seu art. 26, quando explica que:
 “Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos” 
A BNCC (2017 p. 58) explica que “Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo”. Portanto é no Ensino Fundamental que começam as transformações a visão do mundo começam a rever seus pensamentos. A partir de então o processo de ensino e aprendizagem começam a se fortalecer.
Característica da turma: A turma 201 tem como regente a professora Luciana Doreste. A turma conta ainda com a estagiária/mediadora Bruna em seu dia a dia. A turma possui 23 alunos, sendo 13 meninas e 10 meninos (2 alunos em situação de inclusão – TEA, e 1 em caráter de investigação para possível TEA), com faixa etária entre 7 ano e 8 anos. Nem todos os alunos desta turma assistem aula em modalidade presencial no ano de 2021. Por opção da família, 3 alunos seguem em regime on-line, visto que para o Ensino Fundamental, a escola oferece sistema de ensino híbrido. A turma, é respeitosa e interessada em aprender, o que é muito positivo, embora alguns alunos – especialmente os meninos – são mais agitados e dispersos. Eles convivem em harmonia e respeito com seus pares e professoras. Eles possuem aulas extras de inglês, ballet, judô, música e educação tecnológica, sem necessidade de permanecer na escola mais tempo do que o horário escolar da turma (13h às 17h30).
Segundo FREIRE (1997): Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa e foi aprendendo socialmente que, historicamente, mulheres e homens descobriram que era possível ensinar. Aprender precedeu ensinar ou em outras palavras, ensinar se diluía na experiência realmente fundante de aprender. A partir daí, a escola reconhece a importância de se conhecer e refletir sobre o real significado do ensino e da aprendizagem que não se resumem apenas ao espaço da escola, mas estão presentes em diversos ambientes e situações como: em casa, na rua, no trabalho, no lazer, em contato com os produtos da tecnologia e no contato com a natureza. Segundo a Direção Pedagógica do Colégio, isto acontece porque o ato de ensinar “é o ato de produzir direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens” (SAVIANI, 1995). Percebemos que este processo se efetiva quando o aluno se apropria dos elementos culturais necessários à sua formação e a sua humanização.
Durante o período do estágio em Educação Básica, foi constatado de que o planejamento, embasado na BNCC, também é complementado com Projetos norteados por datas comemorativas, autores e suas obras, entre outros, visto que em algumas vivências foram propostas para os alunos “atividades” temáticas, como por exemplo, o Sarau literário onde aconteceram releituras de livros de renomados autores da literatura brasileira. Segundo Ostetto (2000, p.182) “em relação às implicaçõespedagógicas, essa perspectiva torna-se tediosa na medida em que é cumprida ano a ano, o que não amplia o repertório cultural da criança. [...].”, por isso a escola acredita em um currículo robusto e diverso em suas atividades. Desta forma, o planejamento que também é um poderoso instrumento norteador do trabalho no ensino fundamental, também deve contemplar projetos, de maneira a redimensionar suas propostas entendendo que os alunos são sujeitos capazes de expressarem seus desejos e potencialidades.
3.1 O ESTÁGIO E A EXPERIÊNCIA: O ACOMPANHAMENTO DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
A vivência do estágio foi em maior escala, na turma 201, nomeado pela mantenedora de 201. Os alunos entram sozinhos e após a higienização de mãos, mochilas e sapatos se dirigem até a quadra Poliesportiva para a forma. Lá, são recebidos pela professora e estagiária para se deslocarem, todos juntos, à sala de aula para início da rotina do dia. A rotina sempre é iniciada pela professora, que da boas-vindas aos alunos e pergunta como foi o final de semana/dia anterior, se os alunos têm alguma novidade e logo após, os alunos terminam, respondendo sobre os dias da semana, mês e ano.
Os alunos do Ensino Fundamental – anos iniciais, além das aulas extras de inglês, ballet, judô, música, e educação tecnológica, possuem também Projetos extras contemplados no Planejamento e que culminam na Mostra Cultural, próximo ao final do ano letivo. Os alunos são constantemente expostos a Projetos diversos, incluindo o Projeto Virtudes e Valores. Durante o período de estágio, o tema norteador era Honestidade. Todo currículo que embasa o planejamento semanal possui atividades interdisciplinares.
Outro Projeto trabalhado com os alunos é o Projeto Bilíngue, onde os alunos possuem aulas de inglês 3 vezes na semana, em parceria com o CNA idiomas. As aulas são dinâmicas e lúdicas, e a professora tem como foco a compreensão e a produção oral, a fala e a escuta, a escrita e a leitura, visando sempre a construção de significados entre os alunos e está relacionado com o entendimento do contínuo processo de interação cultural.
É importante destacar os desafios que o Colégio possui ao oferecer modalidade de ensino híbrido, onde existem alunos presenciais e on-line, síncronos e com demandas diferentes. Contudo, acredita-se que: 
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a criança desenvolve a capacidade de representação, indispensável para a aprendizagem da leitura, dos conceitos matemáticos básicos e para a compreensão da realidade que a cerca, conhecimentos que se postulam para esse período da escolarização. O desenvolvimento da linguagem permite a ela reconstruir pela memória as suas ações e descrevê-las, bem como planejá-las, habilidades também necessárias às aprendizagens previstas para esse estágio. A aquisição da leitura e da escrita na escola, fortemente relacionada aos usos sociais da escrita nos ambientes familiares de onde veem as crianças, pode demandar tempos e esforços diferenciados entre os alunos da mesma faixa etária. (BRASIL, 2013, p. 110)
Portanto, o trabalho no Ensino Fundamental do Colégio Realengo é realizado como orientado pela BNCC e isso exige das professoras e professores, uma organização do tempo e do espaço como elementos acolhedores e desafiadores, onde possam ser vivenciadas experiências individuais e coletivas, uma vez que se entende que os alunos são protagonistas do seu próprio desenvolvimento. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI (2010), a criança é um: sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Educação básica me oportunizou conhecer e experimentar uma proposta que veio dar vida e sentido à teoria apresentadas nas aulas com foco nos anos iniciais do ensino fundamental. A primeira semana, foi uma semana desafiadora, de adaptação e descobertas. O estágio foi iniciado em março, mês em que a adaptação do retorno às aulas estava terminando. Pude perceber muitas crianças fragilizadas, especialmente no que tange a questão socioemocional proveniente de um ano letivo anterior conturbado, em virtude da pandemia do COVID 19.
Posso afirmar que minha experiência vivenciada foi importante para perceber o que eu realmente sou capaz de alcançar uma vez atuante no segmento de minha formação, e essas vivências, reforçaram que é fundamental investir em formação continuada e aperfeiçoamento do saber que, nem sempre adquiridos na graduação, apenas com a teoria mas ao longo da profissão.
Posso dizer que o Colégio Realengo tem uma estrutura que é capaz de proporcionar aos alunos um sistema de aprendizado completo. Somado ao fato de ter uma equipe de trabalho que cumpre com excelência e dedicação suas funções.
Minha experiência foi fantástica e me senti muito acolhida por todos. Me foi permitido por diversas vezes a participar de eventos e ajudar a criar materiais e a ter ideias de atividades. Mesmo sendo estagiária, tive voz e me senti parte da equipe. Fui convidada Coordenação do segmento também para observar e participar de diversos momentos de reuniões, planejamentos e encontros, de maneira com que minha vivência pudesse ser o mais completa possível. Terminei o estágio com sensação de dever cumprido, já que o meu estágio superou as minhas expectativas e penso que grande parte deste sentimento se dá ao fato de ter sido tratada como parte da equipe.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL, Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para inclusão da criança de seis anos de idade. 2. ed. MEC, Brasília, 2007.
BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. MEC, Brasília, DF. 2013.
BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. MEC, Brasília, DF. 2014.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia Saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1987.
PIMENTA, Selma Garrido (org.). O estágio e a docência. São Paulo: Cortez, 2004.
WIKIPÉDIA. Realengo (Rio de Janeiro), c2021. Página inicial disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Realengo_(Rio_de_Janeiro)>. Acesso em 20 de jul. de 2021.
COLÉGIO REALENGO. Disponível em: <https://colegiorealengo.br/>. Acesso em 19 de jun. de 2021.