923352_RELATORIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO DA EJA_8_20917

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CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
Ariele Aparecida de Oliveira Moraes, RU: 923352
Leandro Leite de Araujo, RU: 923604
Carolina Tavares Menezes, RU: 939543
Patrícia Rodrigues Soares, RU: 910720
Turma de Pedagogia
2013
Relatório de Estagio Supervisionado 
 Educação de Jovens e Adultos (EJA)
Tatuí
2015
CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
Ariele Aparecida de Oliveira Moraes, RU: 923352
Leandro Leite de Araujo, RU: 923604
Carolina Tavares Menezes, RU: 939543
Patrícia Rodrigo Soares, RU: 910720
Turma de Pedagogia
2013
Relatório de Estagio supervisionado
Educação de Jovens e Adultos (EJA)
Relatório de Estágio Supervisionado – Educação de Jovens e Adultos, 	Comment by pc: Realizar o recuo e letra arial 10
apresentado à UTA – Educação e Trabalho fase I, 
Curso de Pedagogia, faculdade Uninter. 
Tutor Local: Silvana Correa Nogueira
 Centro Associado: Polo de Tatuí/SP
Tatuí
2015
Sumário
INTRODUÇÃO	4
A ESCOLA ESTAGIADA	6
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA	7
CONCEPÇÃO PEDAGOGICA DA ESCOLA	9
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO	11
CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO DA ESCOLA	12
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA	12
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA	12
PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO	13
DESCRIÇÃO DAS AULAS ASSISTIDAS	13
1) IDENTIFICAÇÃO	15
PLANO DE AÇÃO	15
Eixo 1. O foco da escola na aprendizagem	17
Eixo 2. A democratização da gestão escolar	18
Eixo 3. A integração da escola à sua comunidade	18
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIA	20
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado e uma experiência enriquecedora para formação de futuros educadores, possibilidade de futuros educadores, por possibilitar o contato direto com um dos possíveis espaços de atuação do pedagogo.
 Durante o estágio pudemos vivenciar um pouco da realidade das salas de aula da educação de jovens e adultos – EJA, além de poder por em prática parte das teorias por nos estudados ao longo do curso, tanto no período de observação, quando na construção dos planejamentos e na aula propriamente dita.
 Podemos observar os alunos que frequentam a turma de EJA de várias faixas etária com perfil de trabalhadores e aposentados contém famílias para sustentarem tendo a oportunidade de serem promovidos de cargo no serviço e também de realizarem um sonho de conclusão do ensino básico.
 É lamentável que uma experiência deste porte seja realizada num espaço de tempo tão curto, limitando inclusive a ampliação dos nossos conhecimentos.
O estágio faz-se como campo de conhecimentos fundamental para o nosso processo formação. Nesse contexto que podemos compreender também o nosso papel de reprodutores ou transformadores sociais. 
Nesta construção científica ou além desta reprodução de modelo social, próprio da prática escolar, tomarmos o papel de gerador de transformação social, fazendo com que os alunos reflitam sobre as questões que os envolvem. 
Este estágio foi realizado por Ariele Aparecida de Oliveira, Leandro Leite de Araujo, Carolina Tavares Menezes, Patrícia Rodrigues Soares em fevereiro / março de dois mil e quinze, cumprindo carga horária de 80 horas, na escola E.E.Prof. Ary Almeida de Sinisgalli, da cidade de Tatuí. 	Comment by pc: Tatuí-SP
 Aconteceu em uma escola oferta modalidade de ensino médio e ensino fundamental ciclo II e educação de jovens e adultos (EJA), que trabalhou a identificação da escola, concepção pedagógica da escola análise das atividades do estagio, características do espaço observado, características dos professores e da turma, um detalhe maior sobre o perfil do professor e suas atividades e uma ação de plano.
Garantimos que para nossa formação, essa oportunidade de poder adquirir um olhar sistêmico através desse estágio, efetivou uma segurança necessária em relação ao que realmente desejamos realizar na prática em sala de aula. 
De maneira esclarecedora, ir à prática facilita subtrair um pouco do receio que existe quando se desconhece o que acontece dentro das instituições escolares no dia a dia.
 Desta forma, podemos entender a importância desta construção profissional onde se vivência um confronto entre teoria e prática na busca da construção do sujeito professor.
A ESCOLA ESTAGIADA
No decorrer do estágio pude perceber o carinho e a afetividade que norteiam meu trabalho, tornando sim um trabalho extremamente gratificante e motivador, onde constatei também a importância de se por em prática aquilo que aprendemos na teoria.
O objetivo deste estágio é observar, analisar e planejar o processo de ensino, as ações que são trabalhadas e desenvolvidas com os alunos da educação de jovens e adultos do ensino médio. Tendo também como finalidade a reflexão sobre a prática pedagógica observada em sala de aula.
A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade de que visa o atendimento de jovens, adultos e idosos que por diferentes motivos, tiveram o acesso negado à educação escolarizada, e queiram qualificar-se permanentemente.
Tem como princípio a educação dialógica e emancipatoria (freire, 1985) que se da ao longo da vida, a partir de um modelo pedagógico, que privilegia situações de aprendizagem adequada à referidadas especificidades dos (as) educandos (as).
O relatório contém informações sobre as vivenciadas e as atividades realizadas durante a fase de estágio supervisionado, sendo desenvolvido na E.E.Prof. Ary Almeida Sinisgalli em Tatuí-SP.
De acordo com a LDBEN nº 9.394/1996, a EJA e uma modalidade de ensino que compõe a educação básica do sistema de ensino brasileiro.
Outro fato intrigante sobre o ensino médio é em relação à quantidade de professores, onde que nos anos iniciais apenas um professor é responsável pela maioria das matérias deixando apenas à educação física e a artes e já nos anos seguintes a quantidade de professor se multiplica junto com cada matéria que é acrescentada no currículo do aluno.
De qualquer forma hoje a educação básica é indispensável e inquestionável onde é dever do Estado e direito dos cidadãos.
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado – Educação de Jovens e Adultos foi realizado na E.E Prof. Ary Almeida Sinisgalli, situada a Rua Cecílio Boneder, n° 428 no bairro: Vila Esperança, CEP: 18278-003, localizada na cidade de Tatuí, no estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (15)3205-2736 e do e-mail: eeary@ig.com.br.
A estrutura física da escola é muito boa, as salas são amplas, com cadeiras apropriadas, quadro de giz e lousa digital. O material e necessário para o andamento das aulas é suficiente e adequado, sendo fornecido pelo estado no inicio do ano letivo.
Existem variais dependência para realização de atividades tais como, ginásio de esportes coberto, para a prática de educação física, mas esses alunos da turma da EJA são dispensados das aulas de esportes e jogos por motivos de estão trabalhando, laboratório de informática equipado com vários computadores, sala de leitura, sala de educadores, salas administrativas, refeitório, cozinha com todos os equipamentos e utensílios necessários e banheiros adaptados.
O nível socioeconômico dos alunos dessa escola varia entre a classe baixa e média bastante diversificada. As maiorias dos alunos da educação de jovens e adultos (EJA) são de baixa renda são pais e mães que trabalham muito para proporcionarem uma vida confortável para suas famílias e resgatarem seus sonhos que foram interrompidos por fenômenos da vida. 
A escola oferta atendimento na educação de jovens e adultos e do ensino médio, ensino fundamental ciclo II nos período matutino e vespertino, noturno. 
No período matutino oferta o nível de ensino médio entre 7h:00 às 11h:00 são 14 salas com uma quantidade de 490 alunos frequentam à escola.
No período vespertino oferta o nível de série final do ensino fundamental ciclo II entre 13h:00 às 17h:00 são 14 salas com uma quantidade de 490 alunos frequentam à escola.
No período noturno oferta o nível médio e a educação de jovens e adultos (EJA)do ensino médio entre 19h:00 às 23h:00 são 11 salas do ensino médio que frequentam 385 alunos e 3 salas da turma da educação e jovens e adultos (EJA) frequentam 111 alunos.
O estagio foi realizado em 3 salas de aula no período de fevereiro de 2015 a março de 2015, sendo observada a turma do 1º ano a 3º ano da educação de jovens e adultos (EJA) da modalidade ensino médio oferece menor prazo de aprendizagem cada grade e de 6 meses com uma duração de 1 ano e meio de conclusão.
Os alunos de todo períodos tem acesso a transporte escolar e é levado ao ponto de ônibus próximo de suas residências.
A escola conta com cerca de 50 profissionais da educação, com formação acadêmica nível superior e pós-graduação e cursos. 
Os entrevistados foram quatros professores a Viviane sua formação acadêmica licenciatura de letras e língua portuguesa da aula na turma da EJA há 11 anos tem o mesmo tempo de profissão.
A profª Elizabete sua formação acadêmica licenciatura de letras e língua portuguesa da aula na turma da EJA há 26 anos e 34 anos de profissão, ama o que faz só vai parar após se aposentar.
A profª Isabel sua formação acadêmica graduação de química e biologia da aula na turma da EJA há 20 anos e 16 anos de profissão.
O prof. Ivo sua formação acadêmica graduação em pedagogia, física, química, pó-graduação esta no EJA há 11 anos e 16 anos de profissão.
A escola conta com livros didáticos e paradidáticos, lousa de giz, lousa digital, cartazes, material lúdico. O material didático recebido pelos professores no inicio do ano letivo tem um processo de interação MEC e professores, os próprios escolhem os livros que querem trabalhar. Todos os recursos didáticos são utilizados na escola, tendo uma escala a ser preenchida, cobrada pelos coordenadores. Treinamentos são oferecidos pelo Governo do Estado de São Paulo. O desenvolvimento dos alunos vem sendo observado a essa prática de recursos utilizados pela escola.
 CONCEPÇÃO PEDAGOGICA DA ESCOLA
A filosofia da E.E. “Prof. Ary Almeida Sinisgalli” ao garantir os princípios da Educação Nacional, é atingir a meta de uma educação de qualidade, valorizando técnicas que propiciem o fazer coletivo, permitindo a reflexão crítica e dando condições ao educando de ser o sujeito do conhecimento, buscando assim uma educação de qualidade voltada para cidadania.
 A proposta da escola é garantir a apropriação dos conteúdos escolares básicos que tenham significado na vida dos educandos, ou seja, a atuação da escola consiste na preparação do educando para o mundo, fornecendo-lhes instrumentos, por meio da aquisição de conteúdos e da socialização para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Assim, a concepção educacional da escola busca a emancipação social do educando, procurando garantir-lhe direitos e oportunidades de intervirem na sociedade, contribuindo assim para a transformação social. As atividades são programadas a inserir o conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado pela escola. Embora os alunos desenvolvam suas capacidades de maneira heterogênea, a educação tem por função criar condições para o desenvolvimento integral de toda a educação de jovens e adultos (EJA), considerando, também, as possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas etárias através de uma atuação que propicia o desenvolvimento de capacidades envolvendo aquelas de ordem física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social. 
No Ensino Médio da educação de jovens e adultos (EJA), a proposta pedagógica das Escolas privilegia o ensino enquanto construção do conhecimento, o desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno e sua inserção no ambiente social utilizando, para isso, os conteúdos curriculares da base nacional comum e os temas transversais, trabalhados em sua contextualização. Escola “Prof. Ary Almeida Sinisgalli” recebem os alunos de todos os bairros periféricos da cidade, mas leva-se em conta que as diversas comunidades da qual o corpo discente faz parte, tenham como expectativas:
Fortalecer a escola como espaço de socialização, onde o aluno possa experimentar uma vivência coletiva e formular uma concepção de mundo, de sociedade e de homem; Proporcionar os conhecimentos necessários para instrumentalizar o educando na sua atuação, tornando-o crítico e produtivo no processo de transformação no mundo e na construção de uma sociedade justa, humanitária e igualitária; Dar ao educando a vivência de práticas democráticas concretas para que este possa desenvolver-se como sujeito livre, consciente e responsável na construção coletiva de sua realidade histórica; A escola “Prof. Ary Almeida Sinisgalli” possui praticamente um corpo docente fixo, o que possibilita: Acontecer à formação de uma equipe escolar; Interação e vínculo com o corpo discente e famílias; Formação contínua em serviço, através das reflexões nas HTPCs (Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo) e HTPEs (Horas de Trabalho Pedagógico Escolar); Promover uma educação inovadora que permita reflexão, ação, reflexão; A escola “Prof. Ary Almeida Sinisgalli” busca: desenvolver atividades no âmbito da organização escolar, relacionadas com a execução de ações envolvendo a secretaria escolar e o atendimento a alunos e à comunidade escolar em geral, de acordo com as necessidades da unidade escolar e buscando atender os princípios pedagógicos.
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Neste estagio as atividades foram iniciadas no mês de Fevereiro de 2015 e terminadas no dia 27 de Março de 2015. Onde pudemos desenvolver um contato maior com os alunos e professores, observando suas aulas e a forma como era ministrada e até mesmo desenvolvendo um plano de ação e aplicando com a sala estagiada.
A escola estagiada para essa UTA de Educação e Trabalho fase I, aconteceu aqui em Tatuí/SP na escola E.E.Prof. Ary Almeida de Sinisgalli, uma escola de 1° ao 3º ano, dos ensinos médios da educação de jovens e adultos (EJA).
Assim que entramos na sala de aula a professora Elizabete logo nos apresentou e nos direcionou para o fundo da sala, de modo que os alunos não ficassem muito curiosos com o que estávamos fazendo lá. A sala era bem arejada e ventilada, possuía cortinas e ventiladores com uma pintura de parede que diria ser nova, as carteiras e cadeiras estavam em ótimo estado e a lousa era normal, a sala também não possuía nenhum recurso de tecnologia como lousa digital, computadores, som, projetores, Tv’s e etc.
O perfil da professora era um tanto cariosa demais se compararmos que estamos em uma sala de 2° ano do ensino médio, mas apesar de ser uma professora séria era nítido o fator de que os alunos com vontade de aprendizagem, exigindo dela sempre conhecimento da disciplina de Língua Portuguesa.
A matéria estudada pelos alunos na aula estagiada era bem atual, referia-se a interpretação de textos e gramática, uma matéria que achei bastante interessante e motivador para os alunos do EJA já que aquele assunto estava fazendo parte do seu cotidiano e de sua vida, a professora trabalhou com os alunos as interpretações de textos de um concurso público tirado da internet sobre a economia do Brasil.
Algo interessante visto na sala de aula foram os trabalhos de outras matérias do ensino médio e alguns trabalhos individuais e em equipe, o que era bastante interessante já que os trabalhos em equipe ajudam a desenvolver uma relação maior com os colegas e as individuais o desenvolvimento de cada aluno.
CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO DA ESCOLA
A sala de aula onde foi realizado o estágio tem um tamanho adequado para o volume de alunos, uma sala agradável com carteiras e cadeiras não sobrando para o número de alunos, cortinas e ventiladores. Uma iluminação agradável e bastante arejada e ventilada e bem limpa.
Aparentemente a sala não tem nenhum problema em relação a sua estrutura que venha a causar algum tipo de problema em sala de aula.
Entretanto na sala estagiada, não avistamos nenhum aparelho tecnológico como TV, aparelho de som, computadoresou similares que poderiam auxiliar a professora durante a aula.
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA
O perfil dos profissionais que atuam na escola estagiada é de no mínimo o ensino médio para os funcionários da secretaria e agente organização escolar, as professoras são concursadas e variam de professores de graduação e pós-graduação.
 	As funcionárias da limpeza tem um nível escolar fundamental e variam de funcionárias do estado e da prefeitura.
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
O número total de alunos é 37, sendo 21 do sexo feminino e 16 do masculino. Infelizmente, alguns se evadiram das aulas.Os alunos são bem comunicativos, trocam ideias entre si, e frequentemente, fazem perguntas aos professores, algumas destas perguntas têm relação à matéria, e outras, referem-se a assuntos corriqueiros. Os professores por sua vez, são bem pacientes e dominam as mais inusitadas situações.
Existe boa comunicação entre os alunos, muita cumplicidade e companheirismo entre eles. Percebemos que os idosos que frequentam as aulas são únicos a demonstrarem certa timidez, sendo pouco questionadores e comunicativos. Não deparamos com atos de indisciplina em nosso processo de estágio.
Como a maioria dos alunos trabalha durante o dia, presenciamos comentários de exaustão, além de falta de motivação para a execução das atividades, contudo, professores e colegas, empenham-se em animar e incentivar estes estudantes. A turma se comunica bem entre si e existe uma relação muito boa entre eles. A escola estava em processo de renovação de matrículas, observamos que grande parte da turma continuará seus estudos.
PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
A professora que observamos era a Professora Elizabete, uma professora 34 anos de profissão, 26 anos na educação de jovens e adultos (EJA) ama o que faz e só vai parar após se aposentar.
Ela formada em licenciatura de Letras e língua portuguesa me passou certos conhecimentos na forma como trabalha com alunos da turma da EJA, referente à sua metodologia e liberdade dos alunos interagirem na suas aulas
DESCRIÇÃO DAS AULAS ASSISTIDAS
Não observamos muita elaboração de planejamento nas aulas assistidas, geralmente, os conteúdos baseavam-se na rotina das matérias pressuposta pelo livro.
 	Observamos que em algumas ocasiões, a metodologia empregada poderia ser mais bem trabalhada e assim, tornar ainda mais prazerosas as aulas administradas.
 	Os educadores trabalham de maneiras diferenciadas ao utilizarem de recursos como as linguagens gestual, oral e/ou gráfica.
 A administração das aulas de Inglês, Leitura e Interpretação de Texto e Português, baseavam-se na linguagem oral, já as demais disciplinas, nas linguagens gestual, oral e/ou gráfica. Notamos que transparecia uma relação de cumplicidade para com a turma investigada e os licenciados, a postura dos educadores é de respeito, e o conceito multicultural, não foi denegrido em nenhuma situação.
 	Os alunos, na sua maioria, apresentaram-se envolvidos com as aulas, questionando e argumentando os conteúdos que foram administrados. Os professores por sua vez, interagiam com os alunos solicitando até mesmo, a participação dos idosos que mais se apresentavam calados. 
Os educandos eram tratados com homogeneidade e a realidade da comunidade, foi abordada como comparação, em algumas aulas as quais assistimos.
 	Todos os licenciados apresentaram-se predisposto em atender a turma, perante as mais diferentes dificuldades da rotina do acadêmico.
 	Observamos demonstrações de insegurança no grupo estagiado, por parte dos idosos.
 Contudo, a turma demonstra muita afinidade para com este grupo, incluindo-os em atividades curriculares e extracurriculares. Todos os alunos se respeitam, existe a demonstração de apreço entre eles, e não observamos distinções entre a turma.
 	Foi observada uma atividade de avaliação durante o nosso processo de estágio, a mesma foi entregue impressa aos alunos, que foi realizada no período de 40 minutos, ou seja, uma aula.
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNCIONAL UNINTER
1) IDENTIFICAÇÃO
Estagiários
Ariele Aparecida de Oliveira Moraes, RU: 923352 
Leandro Leite de Araujo, RU: 923604
Carolina Tavares Menezes RU: 939543
 Patrícia Rodrigues Soares RU: 910720
	PLANO DE AÇÃO
Justificativa
O desafio de realizar a melhoria da qualidade da Educação Básica, com maiores índices de aprendizagem e permanência dos alunos na escola, depende, em grande medida, da competência dos Estados e Municípios na condução e gerenciamento das mudanças necessárias, a partir dos últimos ordenamentos legais e diretrizes do Plano Nacional de Educação. 
Por isso, percebe-se o empenho de Estados e Municípios em desenvolver ações efetivas para a melhoria da gestão democrática do ensino público em nosso país. 
 	Os movimentos de gestão democráticos e de autonomia na unidade escolar trazem consigo novas exigências à construção e reconstrução das práticas pedagógicas, administrativas, financeiras e relacionais nessas instituições.
 Para tanto, o plano de ação é de extrema importância na medida em que desejamos uma escola que atenda às atuais exigências da vida social; formar cidadãos, oferecendo, ainda a possibilidade de apreensão de competências e habilidades necessárias e facilitadoras da inserção social.
 Diante do diagnóstico levantado na referida escola e como propósito de melhorar a qualidade de ensino ,faz-se necessário a elaboração de um plano de ação com os objetivos bem definidos, que venham nortear significativamente o processo ensino-aprendizagem.
 	 Nesse sentido, a escola, prioriza dentre outros aspectos a melhoria qualitativa do ensino e o fortalecimento da escola pública,visando garantir, aos jovens e adultos o acesso á educação,ao mundo da leitura e da escrita, buscando assegurar o exercício pleno da cidadania, assumindo uma política de universalização do ensino.
	Eixo
	Ações
	O Foco da Escola na Aprendizagem
	1- Reunir o coletivo da escola para revisão e análise dos resultados das avaliações escolares e institucionais.
2- Possibilitar um planejamento didático orientado pelas dificuldades e necessidades dos alunos diagnosticados.
3- Possibilitar o funcionamento do laboratório de informática de modo a garantir a inclusão digital.
4- Otimiza o tempo das atividades escolares de modo a garantir o pleno cumprimento da carga horária das práticas efetivas de sala de aula.
5- Efetuar projetos voltados para a formação e desenvolvimento de capacidades necessárias para a vida em sociedade.
	A Democratização da Gestão da Escola
	1- Mobiliza a comunidade escolar e local para a participação nas decisões administrativas, a fim de democratizar a gestão escolar.
2- Elabora e revisa coletivamente os instrumentos de gestão democrática da escola: PPP, PDN e regimento escolar.
3- Implanta e assegura o funcionamento dos conselhos escolares.
	A Integração da Escola à Sua Comunidade
	1- Elabora e implementa Projetos Socioeducativos.
2- Participa de organizações locais e eventos promovidos pelos coletivos dos territórios.
3- Sensibiliza e organiza a comunidade escolar.
 
Metas para cada Ação
Eixo 1. O foco da escola na aprendizagem
 Explicar a real situação da unidade escolar quanto à qualidade de ensino oferecido por essa instituição, conscientização, os professores da necessidade de estabelecer planos mais eficazes.
 Implantar um sistema de acompanhamento do processo ensino aprendizagem com foco no aluno e apresentação dos resultados aos pais e alunos bimestralmente. 
Monitorar os alunos com dificuldades de aprendizagem e baixo rendimento escolar. Promover projetos interdisciplinares com foco em informática.
 Implementar projetos interdisciplinares, projetos de leitura, produção textual entre outros.
Definir os momentos dos professores por área de ensino para que troquem idéias e experiências e avaliem os possíveis problemas observados em sala de aula para que em conjunto possam encontrar soluções para os problemas e tornem o ensino aprendizagem significativo e proveitoso.Criar um espaço para analise e acompanhamento do processo de evolução do aluno, proporcionando trabalhar coletivamente a partir de erros, visando contribuir para maior apreensão do saber e formação do senso crítico do alunado.
 Delegar semanalmente o planejamento e o acompanhamento do coordenador, dividindo e compartilhando responsabilidades com a equipe gestora, incentivando a participação e o envolvimento de todos.
Permitir o aluno a exercitar sua cidadania a partir da compreensão da realidade para que possa contribuir na sua transformação.
Eixo 2. A democratização da gestão escolar
 Conscientizar as famílias quanto à importância do acompanhamento escolar dos filhos, bem como sua participação nas decisões que envolva a comunidade escolar e suas ações.
 Garantir a participação efetiva dos órgãos colegiados da escola a fim de promover a gestão participativa.
Garantir a participação da comunidade escolar na elaboração e revisão dos instrumentos de gestão democrática, atendendo as novas necessidades da unidade escolar.
 Criar condições para a formação do colegiado grêmio estudantil via eleições, conscientização a comunidade escolar da importância destes mecanismos para democratização da gestão.
 Administrar com a participação de professores,pais, funcionários e direção ou seja, com os mecanismos de democratização as verbas recebidas, de forma a atingir o objetivo maior que é a construção de uma escola publica de qualidade.
 Implanta e assegura o funcionamento dos conselhos escolares.
Eixo 3. A integração da escola à sua comunidade
Programar projetos socioeducativos em parceria com a comunidade, que visem o desenvolvimento de atividades esportivas, artísticas e culturais como musicas teatro, dança, artes, torneio entre outros.
 Implantar projetos em parcerias com estudantes universitários: projeto de leitura, reforço escolar, estagio, oficinas entre outros.
Promover projetos envolvendo a comunidade como o projeto Festa Junina, gincana, dia das mães, dia dos pais, dia dos estudantes entre outros.
 Buscar parcerias com a comunidade, a fim de viabilizar o processo de democratização de gestão participativa.
 Manter contato direto e transparente com a comunidade escolar e de entorno através de reuniões, construindo um relacionamento harmonioso de forma que os pais percebam a importância de sua participação para uma escola de qualidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este relatório teve como meta a observação e analise a docência e ao processo de ensino médio da educação de jovens e adultos (EJA).
A concepção do projeto político pedagógico da escola estagiada oferecem aos alunos da modalidade de ensino fundamental e ensino médio e a educação de jovens e adultos (EJA).
Durante o estágio tivemos a chance de observar toda a escola, conversando com funcionários, professores, coordenação, assistindo e até mesmo aplicando uma plano de ação por nós estagiários. 
O que foi de um total enriquecimento para nós, que além de ver na teoria como se faz uma escola, conseguimos ver isso na pratica e sentir como é estar à frente de uma sala, aplicando aquilo que você vem estudando.
Com toda certeza aprendemos muito com a escola estagiada e com os professores, onde ouvimos cada conselho, dica e experiência que cada um vivenciou no decorrer de sua carreira.
A escola está de parabéns, pois era visível a vontade que a maioria tinha de buscar e passar o conhecimento.
Certamente aprendemos muito nesse estágio, com professores a alunos da escola, coordenação, diretor e trabalhando unidos compartilhamos conhecimentos e levaremos para a vida e para a sala de aula, o setor mais importante de uma escola.
REFERÊNCIA
BRASIL. LDB: Lei de diretrizes e bases da educação: lei n. 9.394/96. Apresentação Esther Grossi. 3ª ed. Brasília: DP&A, 2000.
FREIRE, P. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991, p. 58.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 39ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2009. P. 38 a 40.
LIBANEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? 5ª ed. São Paulo: Cortez, 2001,P. 30.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO E PRÁTICA PEDAGÓGICA: UMA RELAÇÃO CONTROVERSA.Disponíveis:<HTTP//www.prp.ueg.br/revista/index. php/isemdocuniv_inhumas/.../39>htm. Acesso em: 15 de mai. 2012.
SIILVA, Mônica Caetano Vieira da; URBANETZ, Sandra Terezinha. O estágio no curso de Pedagogia volume 2. Curitiba: Ibpex, 2009. 
Maria Antônia de Souza. Educação de Jovens e Adultos. – Curitiba: Editora InterSaberes, 2012