ANALISE DO GRAFISMO INFANTIL - APS

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UNIVERSIDADE PAULISTA
Ariane C Pedraci RA: N687GB5
 Iago N Monteiro RA: G1366J5
 Sabrina M Braz RA: F2726F0
 Sarah Lenna B Soares RA: G116HD0 
 Sandra de S. Ramos RA: T8957i6
 Victória C da Silva RA: F29ECH1
 
PROJETO ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA – 3º PERÍODO
ANÁLISE DO GRAFISMO INFANTIL
Campus Marquês
São Paulo – SP
 2021
SumÁrio
Introdução	03
Análise do grafismo infantil	06
CONCLUSÃO 09
Referências bibliográficas	10
 PROJETO ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA
CURSO PEDAGOGIA
INTRODUÇÃO:
Prezando a pretensão de desenvolver conhecimento educacional, científico, e pessoal adequado que atenda a área da Pedagogia na formação pedagógica, em criações de metodologias de trabalho conjunto o corpo docente, familiar e social que aprimoram através da pesquisa analítica psicogenética de formação da criança e no desenvolvimento humano abordado no tema, a análise gráfica sob a orientação da professora Sandreilane Cano, na disciplina Psicologia Construtivista, relata a reflexão da importância consistida na expressão gráfica da criança em seu desenvolvimento cognitivo, motor, intelectual, e afetivo-social.
 O presente trabalho tem por objeção apresentar informações sobre o tema “Análise do grafismo infantil”. Apresentado em estudo psicogenético do pensamento infantil por meio da representação gráfica (desenho infantil) de Luquet e Lowenfeld, definições e exemplos do desenvolvimento da criança em diferentes faixas etária por estágios no grafismo, especificamente entre a idade de dois à onze anos. A análise de observação da coleta de dados das crianças elementares, também representara a descrição pressuposta de cada estágio do desenvolvimento que se encontram segundo Piaget. 
Em teses e opiniões de autores indica-se através da observação que são muitos os benefícios de desenhar, rabiscar e tentar escrever. Os primeiros registros gráficos são importantíssimos na vida da criança. Podendo-se afirmar que são o embrião no processo que as levará efetivamente a desenhar, pintar, e mais tarde, a escrever. O desenho é um passaporte para um mundo de imaginação, livre expressão e autoconhecimento, bem como a brincadeira simboliza a linguagem da criança para se relacionar com o mundo.
O estágio de desenvolvimento de Piaget em que as crianças se encontram, correspondem a quatro estágios: Sensório motor; (do nascimento á dois anos), pré-operacional; (de dois anos á sete anos), operacional concreto; (de sete anos á doze anos), e operações formais; (a partir dos doze anos).
A representativa gráfica, mediante os estágios retratados, embora reflete ser importante para o desenvolvimento da criança, do mesmo modo refere ao desenvolvimento do pensamento acerca do conhecimento no que lhe diz respeito a capacidade concebida de acordo com a faixa etária no qual fazem parte.
Dentre os estágios desenvolvidos por Jean Piaget e o grafismo das crianças que serão apresentadas, discorreremos sobre três etapas de desenvolvimento referindo-se: 
· Sensório motor: aborda as primeiras descobertas do bebê com o mundo externo, através do enriquecimento sensorial e motor, ou seja, os bebês aprendem por meio do desenvolvimento de seus sentidos e da atividade motora, desenvolvendo sua percepção e capacidade de explorar este novo mundo da qual fazem parte.
· Pré-operatório ou pré-operacional: aborda o surgimento da linguagem e sua apropriação, é nesta etapa que começamos a observar a inteligência simbólica através do jogo, da imitação, e da expressão oral. A partir desta etapa a criança possuirá a capacidade de narrar fatos, representar situações já vividas ou imaginárias. Dentro deste estágio o egocentrismo está presente, pois a criança não possui a capacidade de entender outros pontos de vistas a não ser o próprio, tornando difícil o relacionamento grupal.
· Operatório concreto ou operacional concreto: tendo como marco para a criança o aprendizado da leitura e escrita, e o início da puberdade e adolescência, nesta etapa a criança adquire diversas habilidades e capacidades, algumas delas são a superação do egocentrismo, a capacidade de reflexão sobre diferentes pontos de vista, aprimoramento lógico e mental através das suas experiências concretas e a consideração de seus valores morais.
Nas fases do desenvolvimento segundo Piaget, serão analisadas: 
1. Garatuja: Estágio sensório-motor.
2. Pré-esquematismo: Final do estágio pré-operatório até os sete anos.
3. Esquematismo: Operações concretas.
4. Realismo: Final das operações concretas.
5. Pseudo Naturalismo: Operações abstratas (dez anos por diante).
	
Apresentando análises significativas nas fases do grafismo relacionadas ao desenvolvimento maturacional e cognitivo dos estágios, verificando as complexidades emocionais e intelectuais demonstradas através do desenho infantil. Dessa forma foi possível identificar correspondências entre os estágios de grafismo de Luquet, Lowenfeld e o pensamento de Piaget.
Luquet foi um estudioso que realizou estudos sobre o desenho da criança e procurava entender o que e como a criança desenhava partindo de um ponto de vista da evolução cognitiva.
Lowenfeld por sua vez foi um professor de educação artística que concentrou seus estudos no desenvolvimento infantil através de análise gráfica produziu estudos sobre o desenvolvimento infantil dividido em quatro partes.
Por fim Piaget era um suíço que trabalhava com psicologia e que concentrou seus estudos em compreender como acontece o desenvolvimento da inteligência na infância (MONOL, SILVA; MARYH, PILLOTO, 2004) por tais questões, esses autores constituíram a base teórica desse estudo, uma vez que nos permitem compreender os desenhos.
Realizamos a coleta de desenhos de crianças em idade escolar em concordância com os responsáveis das mesmas, e assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido o que autorizou coleta dos dados.
ANÁLISE DO GRAFISMO INFANTIL:	
ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO DO GRAFISMO DE LUQUET E LOWENFELD
1. Garatuja: Estágio sensório-motor; Criança de dois anos.
 A criança de dois anos, apresenta o estágio de garatuja, representada e descrita por Lowenfeld, são desenhos disformes e abstratos. 
Luquet descreve pertencer a fase denominada realismo fortuito involuntário, pois quando solicitado a criança ilustrar qualquer um elemento, a mesma apenas tracejou sem compromisso em representar o objeto solicitado, podendo ser possível observar que para criança em fase garatuja não á intenção de representação, e sim de satisfação do movimento de rabiscar várias linhas formando eixos. 
Segundo exposto por Piaget, a criança se encontra no estágio pré-operacional e já demonstra uma capacidade de representação simbólica, demonstrando maior interesse no mundo objetivo que se desenvolve através da aquisição da linguagem e das outras formas de representação.
2. Pré-esquematismo: Estágio pré-operatório; (até os sete anos).
SARAH
3. Esquematismo: Operações concretas; Criança de oito anos.
ARIANE
4. Realismo Intelectual
	
	Nicolas é uma Criança de 12 anos, observando seu desenho e tendo como base a teoria de Luquet, temos a conclusão de que se encontra no Realismo intelectual, entretanto possui alguns traços do Realismo Falhado, pois apresenta os seguintes aspectos:
Aspectos do Realismo Falhado:
- O tamanho da casa em comparação com a árvore e as pessoas;
- O modo da estrutura corporal das pessoas, feito por ‘’palitos’’;
Aspectos do Realismo Intelectual:
- A separação do que é em cima e do que é em baixo, representado pelas nuvens e o sol;
- A detecção da árvorepróxima a realidade, nela contém um macaco no galho, tendo uma proporção correta em comparação ao tamanho da árvore;
Desta forma Luquet (1969) acredita que as crianças mesmo não considerando as imperfeições de seus desenhos, ou seja, os erros, estes por sua vez são essenciais para o desenvolvimento da aproximação com a realidade, pois enfatiza que através destes é que elas conseguem chegar aos objetos reais. E há também as características desenvolvidas por eles, que representam o espaço em si em um único desenho, estas características são conhecidas por: “Rebatimento, transparência, planificação e mudança de ponto de vista” (IAVELBERG, 2013, p. 39).
Todavia, através desta grafia, a criança consegue representar, projetar e transmitir o que está pensando para quem analisa o desenho.
	
CONCLUÇÃO:
VITÓRIA
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
FARAGO, BOMBONATO, Alessandra Corrêa, Giseli Apareceida. As etapas do desenho infantil segundo autores contemporâneos .UNIFAFIBE. Disponível em:<https://www.unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/40/30042016104546.pdf >. Acesso em 17 de Abri. de 2021.