Prova on de Jogos na Edcação Fisica

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JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Como os professores devem agir quando um estudante não aceita as regras e a perda nos jogos?
 a )
Retomar o conflito quando o estudante se acalmar.
b )
Retirar o estudante do jogo.
c )
Punir a equipe do jogador.
d )
Não tocar no assunto com o estudante.
e )
Trocar o jogo para um mais fácil.
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QUESTÃO 2
A brincadeira Totoiofe remete à concepção de liberdade expressa nas ações lúdicas pelo brincar. Quais percepções essa brincadeira tem como objetivo desenvolver?
a )
A percepção do rosto da mãe, objetivando encontrar similaridades.
 b )
O conhecimento do espaço, voltado à localização de objetos.
c )
A percepção de imagens em relação a seus detalhes de produção.
d )
O conhecimento de diferentes texturas, cores, formas e tamanhos.
e )
O conhecimento do ritmo, desenvolvendo a percepção musical.
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QUESTÃO 3
Por que é importante resgatar as brincadeiras e os jogos antigos com os estudantes na atualidade?
a )
Porque as crianças gostam de brincar sozinhas e, com as brincadeiras e jogos, aprendem a trabalhar em grupo.
b )
Porque as crianças gostam de brincar em grupo e apenas as brincadeiras e jogos antigos ocorrem em grupo.
 c )
Porque desenvolve a afetividade por meio de um diálogo sobre o brincar entre as gerações.
d )
Porque as crianças assistem muito a programas na televisão e estão longe das brincadeiras tradicionais.
e )
Porque é importante para que elas esqueçam os jogos eletrônicos, que são comprovadamente prejudiciais.
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QUESTÃO 4
Por que a rotina é importante para a educação infantil?
a )
Porque mostra às crianças o modo correto de elas viverem em sociedade.
 b )
Porque proporciona segurança para as crianças e ensina a diferença entre as vivências da escola e de casa.
c )
Porque apresenta atividades com música, diferentes das ensinadas pela família.
d )
Porque ensina as crianças a obedecerem às regras sem realizar nenhum tipo de questionamento.
e )
Porque ensina às crianças a praticar ações solidárias e a expressão corporal.
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QUESTÃO 5
Como os jogos tradicionais contribuem para a formação da consciência corporal dos estudantes?
a )
Desenvolvendo habilidades de raciocínio lógico, com a resolução de diversos cálculos e de situações-problema, como características principais da consciência corporal.
b )
Desenvolvendo habilidades artísticas, que contemplem música, canto, dança, entre outras atividades, como características principais da consciência corporal.
c )
Desenvolvendo a competitividade, por meio de campeonatos e disputas organizadas entre os alunos, como característica principal da consciência corporal.
d )
Desenvolvendo habilidades físico-motoras e de elaboração de estratégias como características principais da consciência corporal.
 e )
Desenvolvendo habilidades de cooperação, imaginação, capacidade de planejamento e expressão como características da formação da consciência corporal.
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QUESTÃO 6
Quais são as funções psicomotoras que propiciam o autocontrole para as crianças?
 a )
Respiração e relaxamento.
b )
Flexibilidade e força.
c )
Agilidade e destreza.
d )
Flexibilidade e agilidade.
e )
Respiração e destreza.
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QUESTÃO 7
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase a seguir.
As brincadeiras das crianças propiciam aos professores ______.
a )
descobrir se elas sabem a ordem numérica por meio da observação de suas atividades.
b )
saber se elas se alimentam corretamente por meio da observação de seus hábitos alimentares.
c )
conhecer o que elas sabem sobre a leitura e a escrita por meio da observação de suas atividades.
d ) saber se elas têm bons hábitos de higiene por meio da observação de como agem durante a limpeza da brinquedoteca.
 e )
conhecê-las na sua essência por meio da observação de suas ações e verbalizações.
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QUESTÃO 8
Indique a alternativa que apresenta corretamente outras duas formas de nomear o jogo Amarelinha.
a )
Palavra-secreta ou Pula-pula.
b )
Palavra-cruzada ou Memória.
c )
Xadrez ou Damas.
 d )
Pula Macaco ou Sapata.
e )
Ludo ou Uno.
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