METODOLOGIA CIENTÍFICA N2

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PERGUNTA 1
1. “As hipóteses de investigação são peças fundamentais do trabalho científico, mas muitos estudos produzidos podem não confirmar dados, trazendo observações que discordam de hipóteses cuidadosamente construídas e ideias muito em voga. Por essas e por outras razões, muitas vezes, experiências não-confirmadoras deixam de ser publicadas, não chegando ao conhecimento da comunidade científica e da sociedade em geral. Acontece que resultados aparentemente insignificantes podem levar a uma mudança de paradigmas. Esses "dados negativos", longe de ter pouco valor, podem estar carregados de conhecimento de alto nível e são parte integrante do progresso científico.   A não publicação dos resultados negativos (aqueles que não cumprem com as expectativas das hipóteses esperadas) ou erros nos experimentos científicos é um problema clássico na medicina, sobretudo em estudos financiados por empresas privadas.”
 
MANFREDO, M. T. Os resultados que não interessam ser publicados. Com Ciência. 10 abr. 2013. Disponível em: http://www.comciencia.br/comciencia/handler.php?section=8&edicao=87&id=1067. Acesso em 26 jun.
 
Com relação à ética na pesquisa científica, é correto afirmar:
	
	
	a dimensão ética da pesquisa envolve apenas as etapas de coleta e análise de dados.
	
	
	a publicação de resultados de pesquisa deve ficar restrita àqueles que comprovam a hipótese de pesquisa.
	
	
	não há relação entre a não publicação de resultados negativos e o financiamento das pesquisas.
	
	
	a não publicação de resultados negativos é uma prática antiética.
	
	
	a publicação de resultados de experiências não confirmadoras causam entraves ao desenvolvimento científico.
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PERGUNTA 2
1. O texto seguinte mostra as dificuldades de estudantes de graduação quanto à elaboração de trabalhos acadêmicos:
“As exigências na Educação Superior remetem às bases do conhecimento como saber ler, interpretar e escrever. Tais competências quando exercidas com propriedade, ressaltam o diferencial e qualidade na produção intelectual e acadêmica dos discentes.
Os trabalhos acadêmicos geram angústia nos alunos e muitas vezes são vistos como obstáculos para a obtenção de uma nota satisfatória na disciplina que possui tal requisito.
Diante dessa constatação, pode-se considerar que os alunos necessitam exercitar a habilidade da autoria frente às reflexões e criticidade do que é produzido.
A preocupação demasiada com as normas não deve ser o fator principal na elaboração do trabalho acadêmico, assim o primor do conteúdo e sua originalidade seria a primeira intenção do artífice escritor.
O recurso do plágio consolida a fragilidade da preparação dos discentes frente à autoria e toda a sua trajetória escolar.”
FREITAS, T. C.S. A percepção dos discentes sobre as dificuldades na produção do trabalho acadêmico. In: IX SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO – ANPED SUL. Anais... Universidade Federal de Santa Catarina: Florianópolis, 2002.
De acordo com o texto, é correto afirmar que, para ter êxito nos trabalhos acadêmicos, é necessário que o aluno desenvolva:
	
	
	Competências de leitura, interpretação e escrita, bem como habilidades de autoria.
	
	
	Capacidade de superação de obstáculos, de modo a ultrapassar a fragilidade de sua formação.
	
	
	Conhecimentos básicos, a fim de obter nota satisfatória na disciplina em que o trabalho é requerido.
	
	
	Preocupação com as normas, de modo a não incidir em plágio.
	
	
	Sua originalidade, para que possa criticar o que é produzido.
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PERGUNTA 3
1. O método científico torna-se essencial para o desenvolvimento de qualquer pesquisa, sendo fundamental na produção do conhecimento.
A aplicação correta dos métodos científicos é importante porque:
	
	
	direciona o pesquisador a comprovar a hipótese e permite a descoberta de novos argumentos favoráveis ao que se quer provar.
	
	
	amplia o campo de observação e reduz as possibilidades de interpretação do fenômeno.
	
	
	amplia a capacidade de visão do pesquisador sobre o objeto de pesquisa e a compreensão geral sobre o tema.
	
	
	facilita a compreensão do fenômeno e inibe a descoberta de novos assuntos.
	
	
	permite comprovar a hipótese e inibe a possibilidade de interpretações divergentes.
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PERGUNTA 4
1. Os objetivos de pesquisa podem ser classificados de diferentes maneiras. Larocca, Rosso e Souza (2005), por exemplo, classifica-os em: compreensivos, avaliativos, propositivos e descritivos.
LAROCCA, P.; ROSSO, A.; SOUZA, A. A formulação dos objetivos de pesquisa na pós-graduação em Educação: uma discussão necessária. RBPG, v. 2, n. 3, p. 118-133, mar.2005.
 
Respectivamente, os objetivos compreensivos, avaliativos, propositivos e descritivos apresentam ações que indicam:
	
	
	interpretação, percepção da totalidade, formação de valores, narrações de sentidos.
	
	
	interpretação, formação de juízo, propostas de mudanças, descrição de fenômenos.
	
	
	exposição dos achados, formação de juízos, descrição de fenômenos e propostas de mudança.
	
	
	percepção da totalidade, exposição de achados, formação de valores, elaboração de propostas
	
	
	compreensão, exposição de achados, elaboração de propostas, formação de juízos.
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PERGUNTA 5
1. “É no dia-a-dia da pesquisa genômica, no entanto, que a informática está coadjuvando o que aparece como uma verdadeira revolução, como se pode notar em visita a qualquer instalação do setor (onde já soa quase anacrônico falar em “laboratório”). Os instrumentos básicos de trabalho são sequenciadores automáticos de DNA, que não passam de computadores aplicados à rotina de monitorar e interpretar, em paralelos, resultados de dúzias de processos eletroquímicos no interior de tubos capilares, e não mais em tubos de ensaio ou placas de gel. Mesmo nas etapas “molhadas” da operação, como produção de lotes de DNA para leitura, passam por um processo acelerado de automação, por exemplo com emprego de robôs e códigos de barras para transportar, armazenar e rastrear amostras. Convertidas [...] para a modalidade digital, na forma de séries de permutações de letras A, T, C e G para designar sequências de bases nitrogenadas (adenina, timina, citosina e guanina) que compõem os degraus variantes da molécula em formato de dupla hélice, desaparece a identidade química como tal.”
LEITE, M. Promessas do genoma. São Paulo: Editora Unesp, 2006, p. 186.
Com relação ao trecho transcrito acima, considere as seguintes afirmativas:
I. O uso de tecnologias de coleta, armazenamento e processamento de dados tem tornado a pesquisa genômica muito mais ágil, aumentando, exponencialmente, a produção de conhecimento nesse campo.
II. O uso de tecnologias de coleta, armazenamento e processamento de dados tem tornado obsoleto o trabalho dos cientistas, uma vez que robôs tem realizado os procedimentos de pesquisa com muito mais rapidez e eficiência.
III. O uso de tecnologias de coleta, armazenamento e processamento de dados têm alterado não apenas as rotinas dos laboratórios, como os próprios objetos de estudo.
É correto o que se afirma em:
	
	
	I, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I, II e III.
 
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PERGUNTA 6
1. Considere a seguinte situação hipotética: no parágrafo de um Trabalho de Conclusão de Curso, o trecho em negrito foi copiado de um blog e apresentado sem indicação de fonte.
 
“O conhecimento seria possível se tivéssemos certeza da tudo ? Certamente, porém, nada mais haveria a ser aprendido. O mundo mudaria, mas o conhecimento permaneceria o mesmo. Não existiria possibilidade de existência da ciência. Como já dizia Freud “nunca tenha certeza de nada”. Mas, o conhecimento seria possível se não tivéssemos certeza de nada? Sem alguma estabilidade não há como prosseguir.”
 
É correto afirmar que o trecho em destaque:
	
	
	é plágio, pois, foi copiado da internet.
	
	
	é plágio, pois, a autoria não foi indicada.
	
	
	não é plágio, pois, trata-se de um trecho muito pequeno.
	
	
	não é plágio, pois, o blog não é detentor dos direitos autorais.
	
	
	não é plágio,pois, os textos que estão na internet não possuem autoria.
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PERGUNTA 7
1. Os critérios de cientificidade aceitos atualmente foram construídos a partir XVI pelo desenvolvimento das ciências naturais. A fim de garantir seu status científico, as ciências sociais incorporaram a racionalidade própria das ciências naturais, assim como algumas de suas metodologias. Tal submissão das ciências sociais às ciências naturais foi tema de várias críticas, como à suposta neutralidade científica. Os fenômenos sociais têm como produtores não as forças da natureza, mas os homens em sua jornada histórica, portanto, seus estudos precisam considerar a especificidade humana. Atualmente, há uma intensa discussão sobre as formas de produção de conhecimento científico, tanto nas ciências naturais, quanto nas sociais.
Considere as seguintes afirmações sobre as diferenças entre as ciências naturais e sociais:
I - seus objetos são diferentes, mas os métodos são os mesmos.
II – os fenômenos estudados pelas ciências sociais são, via de regra, mais complexos que os estudados pelas ciências naturais.
III – embora haja particularidades com relação às metodologias utilizadas nas ciências sociais e nas ciências naturais, os critérios de cientificidade são comuns a ambas e estão estabelecidos desde o século XVI.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	I, apenas.
	
	
	II, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I, II e III.
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PERGUNTA 8
1. “O fato é que, historicamente, desde o ensino fundamental à universidade, se tem convivido com a prática de cópias de produções textuais de outrem, de forma parcial ou total, omitindo-se a fonte. No contexto da sociedade informatizada em que vivemos, essas discussões têm-se acentuado, haja vista as possibilidades que se vêm ampliando, pela internet, no que diz respeito ao graduando apropriar-se de obras protegidas por direitos autorais.”
SILVA, O. S. F. Entre o plágio e a autoria: qual o papel da universidade? Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 38, p. 357, 2008.
 
É correto afirmar que a prática, a qual se refere o texto, é:
	
	
	lícita, uma vez que é cultivada no ambiente escolar e universitário.
	
	
	necessária para o desenvolvimento acadêmico e científico.
	
	
	embora seja lícita, é prejudicial para o desenvolvimento acadêmico e científico.
	
	
	comum, embora seja condenável sob os pontos de vista ético e jurídico.
	
	
	aceitável eticamente, embora seja condenável sob o ponto de vista jurídico.
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PERGUNTA 9
1. As metodologias quantitativas são utilizadas quando se pretende mensurar um fenômeno, utilizando-se dados numéricos, que podem ser correlacionados, geralmente, por meio de procedimentos estatísticos. As metodologias qualitativas são utilizadas quando há aspectos subjetivos a serem considerados na compreensão do fenômeno, os dados são de natureza narrativa e correspondem a um nível de realidade que não pode ser quantificado.
Considere as seguintes afirmações a respeito das metodologias quantitativas e qualitativas de pesquisa:
 
I – as metodologias qualitativas são mais complexas que as quantitativas.
II – as metodologias quantitativas são mais rigorosas que as qualitativas.
III – ambas podem ser utilizadas nas ciências sociais, apresentando vantagens e limitações.
É correto o que se afirma em:
	
	
	I, apenas.
	
	
	II, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, II e III.
 
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PERGUNTA 10
1. Foram analisados dados referentes ao registro alimentar de 34.003 indivíduos com dez anos ou mais de idade que responderam ao Inquérito Nacional de Alimentação, composto por amostra probabilística da Pesquisa de Orçamentos Familiares 2008-2009. O padrão de consumo foi analisado segundo sexo, grupo etário, região e faixa de renda familiar per capita.
SOUZA, A. M. et al. Alimentos mais consumidos no Brasil: Inquérito Nacional de Alimentação 2008-2009. Rev. Saúde Pública, v. 47, supl. 1, p. 190-199, 2013
O trecho transcrito acima é um resumo do tópico sobre metodologia de uma pesquisa do tipo levantamento de campo (survey). Nesse trecho, é possível identificar as seguintes características desse tipo de pesquisa:
	
	
	abordagem quantitativa com o objetivo de descrever características e ações dos indivíduos participantes da pesquisa.
	
	
	abordagem quantitativa com o objetivo de compreender um caso em particular.
	
	
	abordagem qualitativa com a finalidade de se obter um panorama explicativo sobre o fenômeno estudado.
	
	
	abordagem qualitativa com o propósito de explicar as ações das pessoas participantes da pesquisa.
	
	
	abordagem qualitativa com o objetivo de compreender as ações de um grupo de pessoas, de acordo com variáveis definidas previamente.
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