N2 - Metodologia e prática no ensino Matemática

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PERGUNTA 1
1. As práticas pedagógicas sempre corresponderam a um modelo de material didático específico que esteve ou está ligado, direta ou indiretamente, ao conceito de Didática, que antecede até mesmo a formação docente inicial. As tendências e teorias que perpassaram a educação brasileira auxiliam o professor em seu processo de ensino.
 
A alternativa que melhor caracteriza a Teoria da Pedagogia Crítico-Social é a:
	
	
	na teoria da pedagogia crítico- social, os conteúdos estão subordinados aos métodos.
	
	
	nessa teoria, os métodos precisam favorecer a correspondência dos conteúdos com os interesses dos professores.
	
	
	o material didático é o próprio conhecimento/conteúdo articulado às exigências do governo e do mercado de trabalho.
	
	
	nessa teoria, o processo de ensino e aprendizagem é baseado nas relações sociais e nos modos como estudantes adquirem conhecimento e lidam com ele socialmente.
	
	
	nessa teoria, o objetivo era privilegiar a prática para o mercado de trabalho.
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PERGUNTA 2
1. Para Jean Piaget, a inteligência resulta de interações e ações sobre o objeto, podendo ser entendida como função e estrutura. Ele identificou características específicas em cada estágio do desenvolvimento infantil operadas por alguns conceitos básicos.
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Os conceitos básicos que nortearam a elaboração dos estágios de desenvolvimento de Piaget são:
	
	
	sensório-motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal.
	
	
	conhecimento físico, conhecimento social e conhecimento lógico-matemático.
	
	
	preparação, execução e avaliação.
	
	
	assimilação, acomodação e equilibração.
	
	
	saber, saber fazer e ser.
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PERGUNTA 3
1. As estratégias utilizadas pelos professores na Educação Infantil determinarão as habilidades das crianças que serão essenciais para a absorção de conteúdos matemáticos futuros.
 
A respeito da Educação Infantil, é correto afirmar que:
	
	
	o uso de brincadeiras na alfabetização não contribui em nada para que as crianças construam noções matemáticas.
	
	
	os professores não devem aceitar questionamentos e dúvidas das crianças nas aulas, uma vez que isso pode influenciar a construção de conceitos imaginários e irreais.
	
	
	os programas educacionais infantis são desenvolvidos de acordo com a faixa etária, levando-se em conta os saberes matemáticos necessários da criança.
	
	
	a postura didática na educação infantil não influenciará na visão da criança a respeito da figura do professor, já que não possuem ainda discernimento para tal coisa.
	
	
	os docentes precisam introduzir métodos de medidas, contagens e comparações, para que a criança já ingresse no Ensino Fundamental sabendo fazer contas básicas .
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PERGUNTA 4
1. O livro “Pedagogia da Autonomia” traz uma reflexão significativa sobre o ato de ensinar, incluindo diferentes papéis desempenhados por docentes e discentes ao longo da trajetória de ensino. O autor utilizou conceitos de ética, autonomia, capacidade crítica e curiosidade para abordar o tema do livro, partindo do princípio de que não há docência sem discência.
 
O nome do referido autor descrito no excerto acima é :
	
	
	Maria Montessori.
	
	
	Paulo Coelho.
	
	
	Paulo Freire.
	
	
	Vigotski.
	
	
	Jean Piaget.
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PERGUNTA 5
1. O material dourado possibilita a realização de atividades que auxiliam na aprendizagem do sistema de numeração decimal-posicional e das operações fundamentais, chamadas algoritmos. Com a utilização deste material, as crianças realizam relações numéricas abstratas a uma imagem concreta, facilitando a compreensão.
 
Fonte: GONÇALVES, J.E.Aplicação do Material Dourado Montessoriano em Sala de Aula.Edupp:Maio-2015.Disponível em: http://www.edupp.com.br/2015/05/aplicacao-do-material-dourado-montessoriano-em-sala-de-aula/. Acesso em: 14 junho 2019.
 
O material dourado é um método onde a criança está no centro do processo e o professor precisa acompanhar seu desenvolvimento dentro das limitações e imaginações da própria criança. A este tipo de método dá-se o nome de:
	
	
	Interdisciplinar.
	
	
	Reálias.
	
	
	Montessori.
	
	
	Diorama.
	
	
	Operacional Concreto.
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PERGUNTA 6
1. Os jogos matemáticos têm sido muito usados durante as aulas na Educação Infantil para entreter e facilitar o aprendizado das crianças. Eles se configuram como uma estratégia metodológica indispensável no ensino da Matemática no Jardim de Infância.
 
A opção que contém apenas jogos matemáticos infantis é a:
	
	
	Qual é o Animal?, Qual é a Cor?, Jogo da Memória.
	
	
	Resta 1, Conte as Puladas, Soletre a Palavra.
	
	
	Amarelinha, Queimada, Banco Imobiliário .
	
	
	Repita a Batida, Pega Varetas, Dama.
	
	
	Dominó, Conte os Cubos, Bingo de Tabuada.
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PERGUNTA 7
1. Desenvolver o raciocínio hipotético-dedutivo de crianças entre zero e cinco anos de idade exige da prática pedagógica docente o desenvolvimento de abstrações e formalizações de conceitos estritamente matemáticos.
 
É correto afirmar que o raciocínio hipotético-dedutivo:
	
	
	não precisa estar atrelado aos aspectos cotidianos das crianças, às suas experiências diárias de vida e à imaginação infantil.
	
	
	os blocos lógicos não possuem relação com o raciocínio hipotético-dedutivo, uma vez que seu intuito é de recreação.
	
	
	busca construir e reconhecer diferentes possibilidades que a criança tem para descobrir, elaborar, produzir e avaliar as operações lógicas matemáticas, principalmente as que se refere às operações combinatórias.
	
	
	é instigado pelos blocos lógicos, por se tratar de um quebra-cabeça infantil.
	
	
	é desenvolvido a partir de qualquer jogo matemático que estimule o raciocínio lógico.
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PERGUNTA 8
1. Tortola (2016), em sua tese de doutorado, realizou experiências com crianças utilizando a modelagem matemática. Em uma de suas experiências, abordou um tema que envolvesse higiene pessoal dos alunos e utilizou desenhos e operações matemáticas simples para que os estudantes apresentassem modelos matemáticos que representassem a situação proposta pelo pesquisador e respondessem a problemática proposta.
 
TORTOLA, E.; ALMEIDA, L.M.W. A Formação Matemática de Alunos
do Primeiro Ano do Ensino Fundamental em Atividades de Modelagem Matemática:
uma Perspectiva Wittgensteiniana. Revista EduMat.Vol.11.n.25. UFMS:2018. Disponível em: < http://docplayer.com.br/125137424-A-formacao-matematica-de-alunos-do-primeiro-ano-do-ensino-fundamental-em-atividades-de-modelagem-matematica-uma-perspectiva-wittgensteiniana.html>. Acesso em 13 junho 2019.
 
 
Com base nos estudos realizados na Unidade 1 e de acordo com o trecho acima, o tema proposto no experimento realizado por Tortola com as crianças foi:
	
	
	o crescimentos dos cabelos.
	
	
	o tempo gasto no banho.
	
	
	o crescimento das unhas.
	
	
	a frequência ao lavar as mãos.
	
	
	a frequência ao escovar os dentes.
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PERGUNTA 9
1. É possível encontrar no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) várias informações sobre a prática docente infantil. Uma delas seria em relação às medidas e grandezas com o dia a dia das crianças, trazendo práticas que utilizam essa temática para a sala de aula como, por exemplo, a culinária.
 
Dadas as afirmativas abaixo:
I) As crianças entre zero a três anos de idade devem estabelecer relações de aproximação com o universo matemático, tais como a contagem e as relações espaciais.
II) As crianças de quatro a seis anos precisam atuar com noções espaciais.
III) Podem ser usadas medidas não convencionais para o aprendizado como pedaços de barbante, tampinhas de garrafa ou palitos de picolé.
 
A opção que contém as afirmativas corretas, segundo as práticas indicadas no RCNEI é a:
	
	
	I e II.
	
	
	I e III.
	
	
	I, II e III.
	
	
	II e III.
	
	
	III.
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PERGUNTA 10
1. Dada a imagem abaixo retirada do blog Educação Infantil Professora Dessire:
 
Fonte:Educação Infantil - Professora Dessire. Atividades com Números. Disponível em: http://dessiral.blogspot.com/2012/02/atividades-com-numeros.html.Acessoem: 14 junho 2019.
 
De acordo com conhecimentos obtidos na Unidade 1 e a respeito da imagem acima, pode-se afirmar que:
	
	
	por meio do exercício acima, a criança consegue construir os primeiros conceitos de número.
	
	
	trata-se de um exercício ultrapassado, utilizado na Pedagogia Tradicional.
	
	
	o exercício acima é apenas uma brincadeira para entreter as crianças mais novas na escola.
	
	
	o exercício acima trata-se de uma atividade de manipulação de objetos concretos.
	
	
	o exercício acima é um exemplo de aplicação do método montessoriano.