roteiro de estudos 2 - analise do comportamento

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1. Em que consiste o controle coercitivo?
O controle coercitivo consiste em um comportamento no qual o sujeito se comporta de forma a evitar que algo aconteça ou retirar um estímulo aversivo. Uma punição, que pode ser evitada através dos mecanismos de fuga, onde o estímulo aversivo já se encontra no ambiente e eu emito um comportamento para que ele pare de ocorrer e a esquiva, onde eu emito um comportamento para evitar essa punição antes do estímulo aversivo estar presente. 
2. Explique a punição e como esta se relaciona com o reforçamento negativo.
A punição consiste em um comportamento que possui como efeito a supressão de respostas de forma abrupta, e que ira diminuir a probabilidade da resposta ocorrer. O reforçamento negativo e a punição relacionam-se pois o reforçamento negativo é decorrente da punição, ele reforça um comportamento que elimina ou evita punição. Sendo assim, so ocorre o reforçamento negativo porque houve uma punição anteriormente, o comportamento que evita a punição é um comportamento que é reforçado negativamente. 
3. Explique a punição positiva e a punição negativa e dê exemplos de cada
uma delas.
A punição positiva consiste na emissão de um comportamento no ambiente de um estímulo aversivo. 
EXEMPLOS: levar um tapa, levar bronca, receber uma repreensão
A punição negativa consiste na remoção de um reforçador positivo do ambiente.
EXEMPLOS: proibido de jogar bola, não receber mesada, não encontrar os amigos.
4. Cite e explique os principais efeitos colaterais do controle coercitivo.
1. produção de estimulos aversivos condicionados, onde ocorre uma história de condicionamento desse estímulo como aversivo, como por exemplo um mal estar de alguém diante de autoridades em geral.
2. ansiedade,medo,raiva 
3. supressão de outras respostas além da punida. Por exemplo, uma criança aprendendo a ler e você corrige ela, pune. Ela pode passar a não conseguir a ler em voz alta. Sendo assim suprimindo outra cadeia de respotas.
4. Fuga e esquiva, o sujeito fica dependente desses mecanismos, onde ele estará sempre evitando a presença do estimulo aversivo através da esquiva, ou fuga, esperando sempre o estímulo aversivo aparecer para que ai sim, emita a resposta. 
5. contra-controle, evito uma punição mesmo emitindo a resposta que seria punida. Por exemplo, não estudei para uma prova, colei e ainda assim tieei uma nota boa. 
6. respostas mecânicas, estereótipadas, compulsivas, onde se eu aprendo que emitindo uma determinada resposta evito a punição, comportarei sempre assim. 
7. diminuição da variabilidade, diminuindo o meu repetório de respotas, devido a comportamentos estereotipados
8. comportamentos superticiosos se tornam mais provaveis, devido a todas essas consequências de um controle aversivo. 
5. É correto afirmar que a motivação está dentro de cada um de nós,a partir de uma perspectiva analítico-comportamental? Justifique sua resposta.
Não, pois vivenciamos esquemas de reforçamento que anteriormente podem ter sido mais ou menos reforçados para meus comportamentos. Por exemplo, se eu fosse ler 500 páginas de um livro talvez não iria perseverar como se fosse pra dançar, pois se no passado obtive sucesso nos movimentos que fiz com meu corpo, isso se tornou um reforçador. 
6. Explique em que consistem as operações estabelecedoras e abolidoras e
sua relação com a motivação.
As operações estabelecedoras se encontram em um nível de privação do estímulo reforçador, sendo assim, irá ocorrer um aumento do valor reforçador do estímulo e a diminuição do efeito aversivo do estímulo e a emissão da resposta que irá remover tal efeito aversivo.
Operações abolidoras se encontram em um nível de saciação, onde o ocorre um aumento do valor aversivo do estímulo, diminuição do seu valor reforçador que irá diminuir a probabilidade da emissão de respostas. 
Ambas se relacionam com a motivação pois são elas que irão determinar o nosso comportamento diante de determinadas situações dependendo dos niveis de saciação e privação em que nos encontramos. 
7. Apresente um exemplo de operação estabelecedora e de operação abolidora.
EXEMPLO OPERAÇÃO ESTABELECEDORA: Estou a 1 mês sem comer chocolate, o seu valor reforçador é maior do que se eu estivesse comendo chocolate todo dia. O seu efeito aversivo irá diminuir quando eu emitir a resposta de comer chocolate. 
EXEMPLO OPERAÇÃO ABOLIDORA: Estava com muita vontade de comer feijoada, comi feijoada ontem, hoje já não quero mais, pois me encontro em niveis de saciação. Esse estímulo perde o valor reforçador que possuia anteriormente.
8. Explique os esquemas de reforçamento intermitente em intervalo fixo,
intervalo variável, razão fixa, razão variável, relacionando-os com a
resistência à extinção. Apresente um exemplo da vida cotidiana para cada
um destes tipos de esquemas.
- Reforçamento intermitente em intervalo fixo: a primeira resposta após um intervalo de tempo fixo é reforçada . Maior a frequência de respostas antes do reforço e uma queda após o reforço. Menos resistente a extinção pois na sua história de reforçamento sempre foi reforçado sempre que emitia o comportamento. 
EXEMPLO: Horário de funcionamento do banco é de 9h as 13h, dentro deste intervalo temos mais pessoas no inicio desse intervalo e com o tempo vai diminuindo.
- Reforçamento intermitente em intervalo variável: não há um intervalo fixo de tempo pré-estabelecido para que ocorra o reforçamento da minha resposta. Mais resistente a extinção pois durante seu reforçamento houve momentos que seu comportamento foi reforçado e outros que não foi. Não havia garantias, para que fosse reforçado era necessário uma emissão maior de respostas, que nem sempre eram reforçadas.
EXEMPLO: ligo para joão mas ele nunca atende no mesmo horário, tenho que ligar várias vezes em momentos diferentes para que eu consiga falar com ele.
- Razão fixa: preciso de um numero de respostas emitidas pré estabelecidas para produzir reforço. Quanto maior for o número de respostas para ser reforçado, maior vai ser o tempo de pausa pós o reforço. Há um período sem resposta após o reforço. Terceira mais resistente a extinção, pois como é necessário numeros pre estabelecidos de respostas emitidas, se torna mais previsivel o que não torna mais necessário maior variabilidade na taxa de respostas para que consiga ser reforçada, ele foi reforçado mais vezes.
EXEMPLO: Estudar para uma prova, vou ter uma pausa até ter que estudar novamente. 
- Razão variável: para que haja reforçamento é necessário um número variável de respostas emitidas, maiores ou menores. Não há pausas após o reforço. Mais resistente a extinção. Segunda mais resistente a extinção devido a seu repertório de reforçamento que não foi continuo, sendo necessário uma emissão maior de respostas, que as vezes são reforçadas e outras vezes não, gerando maior resistencia a extinção. 
EXEMPLO: Se eu quiser agradar as pessoas do meu convivio, vou precisar emitir respostas variaveis de acordo com cada um.
9. Em que consiste a discriminação?Dê dois exemplos de discriminação de
estímulos na vida cotidiana.
A discriminação é um processo uma determinada resposta é reforçada diante de um determinado estimulo e essa resposta só ocorre na presença de um determinado estimulo, caso seja outro estímulo não ocorrerá reforço nem emissão da resposta.
EXEMPLO 1: Diante da cor vermelha, eu falo vermelho. Se eu disse rosa não estou emitindo a resposta de acordo com o estímulo e minha resposta não será reforçada. 
EXEMPLO 2: Semâforo de trânsito, se a luz fica vermelha e eu avanço, não estou emitindo a resposta correta para aquele determinado estimulo, que seria parar. 
10. Por que é importante fazer uma distribuição randômica dos estímulos no
treino discriminativo?
Porque assim consigo tem dimensão de qual estimulo controla determinada resposta, e consigo garantir que de fato a resposta que a pessoa está emitindo está de acordo com o estímulo. Garantindo assim que o houve efetivação do treino discriminativo. 
EXEMPLO: ensinando uma criança a identificar os numeros, coloco 1,2, 3 em sequencia, e perguntoqual é qual. Depois de um treino sequencial nao vario a posição dos estimulos, nao vou ter certeza se ela vai ta lendo o numero, ela pode estar se referindo a posição. Sendo assim a randomização mostra-se fundamental para que eu possa garantir que ela aprendeu os números e não a posição em que se encontram. 
11. Explique comportamento governado por regras e comportamento modelado
por contingências e modelação e apresente as vantagens e desvantagens
de cada um deles.
O comportamento governado por regras é um comportamento perante ao controle de estímulos ditos que indicam contingência. Vantagem: sua efetividade, velocidade com que se fixa, além de sua força e diminuição de erros. Desvantagem: Pode haver diminuição da sensibilidade a modificações em contingências de reforço.
Comportamento modelado por contingências são comportamentos preservados pelas conexões junto de respostas e consequências. Vantagem: Não depende de outra pessoa, surge sem instruções. Desvantagem: aprendizagem mais lenta, consequências atrasadas, improváveis ou cumulativas.
Modelação, a pessoa que mostra comportamentos que podem ser imitados é chamada de modelo.