Projeto de estagio II - Música_ ferramenta de avaliação nas aulas remotas de Língua Portuguesa com a utilização do google forms para fixação de exercícios

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Centro Universitário Leonardo da Vinci
Acadêmico(a): Fernando Silva Santos
Curso: Letras Língua Portuguesa / FLC3213LED
Tutor Externo: Simone Cristina Boldrin Dezani
PROJETO DE ESTÁGIO: MÚSICA: FERRAMENTA DE AVALIAÇÃO NAS
AULAS REMOTAS DE LÍNGUA PORTUGUESA COM A UTILIZAÇÃO DO
GOOGLE FORMS PARA FIXAÇÃO DE EXERCÍCIOS.
CUITÉ/PB
2021/2
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA 3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E
JUSTIFICATIVA 3
1.2 OBJETIVOS 3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 6
2.1 METODOLOGIA 6
2.2 CRONOGRAMA 7
REFERÊNCIAS 8
APÊNDICES 9
3
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Área de concentração: Formação de professores de Língua Portuguesa.
Programa de Extensão: Formação e capacitação docente.
Projeto de Extensão: A avaliação da aprendizagem remota.
Produto Virtual: Videoaula.
Tema: Projeto de estágio: Música: ferramenta de avaliação nas aulas remotas de Língua
Portuguesa com a utilização do google forms para fixação de exercícios.
O presente projeto de estágio baseia-se no tema: Música: ferramenta de avaliação nas aulas
remotas de Língua Portuguesa com a utilização do google forms para fixação de exercícios, cuja
área de concentração é a formação de professores de Língua Portuguesa. Esse tema foi escolhido
em virtude da sua amplitude e importância das práticas avaliativas nas aulas virtuais, adequando-o a
essa modalidade.
Para Gainza (1988, s/p) “A música é um elemento de fundamental importância, pois
movimenta, mobiliza e por isso contribui para a transformação e o desenvolvimento. A música não
substitui o restante da educação, ela tem como função atingir o ser humano em sua totalidade.”.
Observa-se que diante do avanço tecnológico, as novas tecnologias podem ser boas aliadas
nesse esforço, por estarem inseridas no dia a dia do aluno e ajudarem a promover o engajamento
necessário. Diante dessa percepção é necessário a formação de atividades avaliativas as quais
promovam a interação e aprendizagem dos discentes, a ferramenta Google forms possibilita uma
vasta e fácil elaboração destas atividades.
1.2 OBJETIVOS
● Utilização do google forms como ferramenta de cunho avaliativo;
● Ressaltar que a música pode ser utilizada como ferramenta avaliativa;
● Buscar metodologias para o planejamento de avaliações de forma simples e dinâmicas;
● Fomentar a participação e interação dos alunos nas aulas virtuais.
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1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A música é, de todas as artes, a mais dinâmica e comunicativa. É uma arte sublime, bela,
expressiva, seja nas suas manifestações populares, seja nas suas formas folclóricas, líricas ou
clássicas. É a única linguagem universal que os homens possuem e entendem e ela melhora e
consagra em intercâmbios artísticos, individuais ou coletivos, cada vez mais íntimos e frequentes
(Barros, 1973, p. 1).
A linguagem musical denota uma forma peculiar de avaliar o aluno, nos contextos da
utilização da música juntamente com o Google forms possibilita uma interação constante do
alunado com determinado assunto a ser fixado, dessa forma, a avaliação torna-se simples, dinâmica
e eficaz. todavia é necessário um planejamento para a elaboração das mesmas, uma atenção maior,
contudo um resultado maravilhoso.
A música é um instrumento facilitador no processo de aprendizagem, pois o aluno aprende
a ouvir de maneira ativa e refletida, já que quando for o exercício de sensibilidade para os
sons, maior será a capacidade para o aluno desenvolver sua atenção e memória.
(PENNA,1990, p. 107).).
Nessas avaliações o professor proporciona atividades que possibilitem a interação e
participação do grupo com o tema proposto e que despertem a imaginação, o processo criativo dos
alunos, criando uma ponte entre o novo conhecimento e o que já se tem, dessa forma o aluno
aprenderá de forma mais simples. Proporcionando desenvolvimento cognitivo, social como também
seu pensamento crítico e político.
Para elaboração, pode-se utilizar vídeos de músicas e suas letras, elaborando questões
abertas, como também objetivas, trazendo de forma dinâmica o ensino-aprendizagem e afixação
daquele determinado assunto a qual está sendo estudado.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
Este projeto foi realizado junto à Escola Cidadã Integral Técnica José Luiz Neto, Rua Pref.
João Inácio da Silva, Centro, Barra de Santa Rosa-PB. A escola conta com aproximadamente
alunos, uma equipe de mais ou menos 25 docentes e 15 funcionários, atualmente a escola está
fechada, devido a pandemia do covid-19, dessa forma, utiliza-se as plataformas digitais para
desenvolvimento das aulas remotas.
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Em primeiro momento haverá a coleta de dados, pesquisas e entrevistas com professores
por meio de redes sociais, observando os métodos aos quais utilizam no planejamento de suas
atividades avaliativas elaboradas para suas aulas. Dessa forma, poderemos basear-se no que
devemos atribuir para o desenvolvimento dos planejamentos destas atividades avaliativas.
Será aplicada a técnica de observação direta extensiva, através de questionários, composto
com dez questões abertas, tendo como objetivo averiguar se os professores utilizam a música como
instrumento de apoio no processo avaliativo de aprendizagem e, posteriormente, Será realizado a
produção do produto virtual planejando e elaborando atividades utilizando a música e o Google
forms como ferramentas avaliativas.
Imagem 1 - modelo de atividade utilizando o google forms.
Fonte: o autor .
2.2 CRONOGRAMA
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA DATA PARA POSTAGEM (Flex) ouENTREGA (Semipresencial)
Etapa 1 Escrita do Projeto de Estágio.Postar/Entregar o Projeto de Estágio. 11/08/2021 até 06/10/2021
Etapa 2
Observação virtual e preenchimento do
Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente
Virtual de Aprendizagem da disciplina de
Estágio).
Postar/Entregar o Roteiro de Observação
Virtual.
11/08/2021 até 06/10/2021
Etapa 3
Escrita do Paper de Estágio e elaboração
do projeto de extensão de acordo com o
Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
06/10/2021 até 03/11/2021
Etapa 4 Realização da Socialização de Estágio. 24/11/2021
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REFERÊNCIAS
BARROS, A. de C.A Música. São Paulo: CEA – Companhia Editora Americana, 1973.
GAINZA, Violeta Hemsy. Estudos de Psicopedagogia Musical. 3. ed. São Paulo: Summus, 1988.
LENOIR. Carolina. Porvir: Inovações em Educação. Avaliação deve reforçar potencialidades e
sucessos. 7 de maio de 2015. Disponível em:
<https://porvir.org/avaliacao-deve-reforcar-potencialidades-sucessos/> . Acesso em 05 de setembro
de 2021.
SANDES, Cleize Araújo; ANDRADE, Thaís Oliveira. Música: um gênero facilitador para o
ensino de Língua Portuguesa. Revista Educação Pública. v. 21, nº 1, 12 de janeiro de 2021.
Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/1/musica-um-genero-facilitador-para-o-ensino-de-l
ingua-portuguesa. Acesso em 05 de setembro de 2021.
SANTOS, Fernando Silva. Musicalizando as Figuras de Linguagens . Google forms . Disponível
em:<https://docs.google.com/forms/d/14fieTG-onUpRh5ECOa9o_5sSHwaUQmhGOPDUXLeBHi
k/edit> .Acesso em 05 de setembro de 2021.
https://porvir.org/avaliacao-deve-reforcar-potencialidades-sucessos/
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/1/musica-um-genero-facilitador-para-o-ensino-de-lingua-portuguesa
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/1/musica-um-genero-facilitador-para-o-ensino-de-lingua-portuguesa
https://docs.google.com/forms/d/14fieTG-onUpRh5ECOa9o_5sSHwaUQmhGOPDUXLeBHik/edit
https://docs.google.com/forms/d/14fieTG-onUpRh5ECOa9o_5sSHwaUQmhGOPDUXLeBHik/edit
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APÊNDICES
PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Cidadã Integral Técnica José Luiz Neto
Diretor(a) Dizzia Geandra Medeiros
Turma 7º ano
Disciplinas/Campo de
Experiência
Língua Portuguesa / Oralidade, Leitura/escuta, Produção de textos e
Análise linguística/semiótica.
Tema Figuras de Linguagem:Metonímia, hipérbole e antítese:vamos descobrirestas figuras de linguagem?
Objetivos/Habilidades
- EF67LP38: Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de
linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação,
hipérbole, dentre outras.
- EF89LP37: Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de
linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância,
dentre outras.
Recursos/Materiais Sites,youtube ,google meet , google forms, projetor de slides (data show)e um reprodutor de áudio, além de um notebook.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
(Aula 1)
-Apresentar o tema da aula aos alunos e fazer um levantamento do conhecimento prévio sobre o
conteúdo.
-Procurar relacionar o conceito de “linguagem” à sua utilidade na “interação”, já que estas
figuras são utilizadas para aumentar a ênfase e a expressividade da mensagem, evitando a
repetição de palavras em textos, ao mesmo tempo que permitem a redução de expressões extensas.
Avaliação
-Utilizar vídeos de músicas e suas letras;
-Elaborando questões abertas, como também objetivas, trazendo de forma dinâmica o
ensino-aprendizagem e afixação daquele determinado assunto a qual está sendo estudado.
-Utilização do google forms como ferramenta para avaliação;
Referências
ABREU, Antônio Suárez. A arte de argumentar: gerenciando a razão e a emoção. Cotia: Ateliê
Editorial, 2007.
FIORIN, José Luiz. Figuras de retórica. São Paulo: Contexto, 2014.
SANDMANN, Antônio José. A linguagem da propaganda: linguagens especiais, morfossintaxe e
semântica da propaganda, propaganda e retórica. São Paulo:Contexto, 2001.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6ª Ed. Porto Alegre: Artmed,1998.
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PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Cidadã Integral Técnica José Luiz Neto
Diretor(a) Dizzia Geandra Medeiros
Turma 7º ano
Disciplinas/Campo de
Experiência
Língua Portuguesa / Oralidade, Leitura/escuta, Produção de textos e
Análise linguística/semiótica.
Tema Figuras de Linguagem:Metonímia, hipérbole e antítese: vamos descobrirestas figuras de linguagem?
Objetivos/Habilidades
- EF69LP48: Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de
recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial
(distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o
texto verbal.
Recursos/Materiais Sites,youtube ,google meet , google forms, projetor de slides (data show)e um reprodutor de áudio, além de um notebook.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
(Aula 2, Continuação)
-Elaborar com a turma uma espécie de “tradução”, para isso pergunte:
O que o autor desse texto quis nos dizer? Quando se pode salgar os pés? O que significa adoçar
a alma? Como é possível adoçar a alma? Que outra frase poderia ser escrita na placa para
dizer a mesma coisa?
-Apontar ao grupo as palavras “salgar” e “adoçar” e pergunte aos alunos se eles perceberam que
são palavras que têm sentidos opostos.
Avaliação
-Utilizar vídeos de músicas e suas letras;
-Elaborando questões abertas, como também objetivas, trazendo de forma dinâmica o
ensino-aprendizagem e afixação daquele determinado assunto a qual está sendo estudado.
-Utilização do google forms como ferramenta para avaliação;
Referências
ABREU, Antônio Suárez. A arte de argumentar: gerenciando a razão e a emoção. Cotia: Ateliê
Editorial, 2007.
FIORIN, José Luiz. Figuras de retórica. São Paulo: Contexto, 2014.SANDMANN, Antônio José. A
linguagem da propaganda: linguagens especiais, morfossintaxe e semântica da propaganda,
propaganda e retórica. São Paulo:Contexto, 2001.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6ª Ed. Porto Alegre: Artmed,1998.
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PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Cidadã Integral Técnica José Luiz Neto
Diretor(a) Dizzia Geandra Medeiros
Turma 8º ano
Disciplinas/Campo de
Experiência
Língua Portuguesa / Oralidade, Leitura/escuta, Produção de textos e
Análise linguística/semiótica.
Tema Texto publicitário
Objetivos/Habilidades
-Linguagem publicitária;
-(EM13LP43) Analisar formas contemporâneas de publicidade em
contexto digital e peças de campanhas publicitárias e políticas (cartazes,
folhetos, anúncios, propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.),
explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido
provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos
linguístico-discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre
outros, e destacando valores e representações de situações, grupos e
configurações sociais veiculadas, a fim de desconstruir eventuais
estereótipos e proceder a uma avaliação crítica da publicidade e das
práticas de consumo.
Recursos/Materiais Sites,youtube ,google meet , google forms, projetor de slides (data show)e um reprodutor de áudio, além de um notebook.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
(Aula 1):
-Exibição de entrevista sobre o tema bullying com a psicóloga Alcione Ricci;
-Iniciar uma discussão em sala sobre a entrevista ;
-
Avaliação
-Debates , rodas de conversa;
Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf. Acesso em 05 deOutubro de
2021.
PROGRAMA POR VOCÊ. Entrevista sobre Bullying com a psicóloga Alcione Ricci. Youtube,
11/07/2015. Disponível em: <https://youtu.be/f9A3Dl6qx5g>. Acesso em 05 de Outubro de 2021.
https://youtu.be/f9A3Dl6qx5g
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PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Cidadã Integral Técnica José Luiz Neto
Diretor(a) Dizzia Geandra Medeiros
Turma 8° Ano
Disciplinas/Campo de
Experiência
Língua Portuguesa / Oralidade, Leitura/escuta, Produção de textos e
Análise linguística/semiótica.
Tema Texto publicitário :Estratégias persuasivas da linguagem publicitária
Objetivos/Habilidades
-Linguagem publicitária;
-(EM13LP43) Analisar formas contemporâneas de publicidade em
contexto digital e peças de campanhas publicitárias e políticas (cartazes,
folhetos, anúncios, propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.),
explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido
provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos
linguístico-discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre
outros, e destacando valores e representações de situações, grupos e
configurações sociais veiculadas, a fim de desconstruir eventuais
estereótipos e proceder a uma avaliação crítica da publicidade e das
práticas de consumo.
Recursos/Materiais Sites,youtube ,google meet , google forms.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
(Aula 2 , continuação)
-A partir das abordagens feitas na aula e que apresentaram os elementos constitutivos do gênero
jornalístico notícia, responda as questões, as quais contemplam o gênero supracitado.
Avaliação
-Exercício de fixação sobre o assunto no google forms.
-Seminários, podcasts ou relatórios de pesquisa.
Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf. Acesso em 05 de Outubro de
2021.
PROGRAMA POR VOCÊ. Entrevista sobre Bullying com a psicóloga Alcione Ricci. Youtube,
11/07/2015. Disponível em: <https://youtu.be/f9A3Dl6qx5g>. Acesso em 05 de Outubro de 2021.
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PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Cidadã Integral Técnica José Luiz Neto
Diretor(a) Dizzia Geandra Medeiros
Turma 9° Ano
Disciplinas/Campo de
Experiência
Língua Portuguesa / Oralidade, Leitura/escuta, Produção de textos e
Análise linguística/semiótica.
Tema Função da linguagem :Funções predominantes no texto.
Objetivos/Habilidades
EM13LP01 - Relacionar o texto, tanto na produção como na
leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto
sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos,
pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do
discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de
sentidose de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes
situações.
Recursos/Materiais Sites,youtube ,google meet , google forms.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
-Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas
sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar
socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos
Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos
e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
-Compreender as funções da linguagem: referencial (ou denotativa), conotativa (ou apelativa),
fática, emotiva (ou expressiva), poética e metalinguística.
Avaliação
-Utilizar vídeos de músicas e suas letras;
-Elaborando questões abertas, como também objetivas, trazendo de forma dinâmica o
ensino-aprendizagem e afixação daquele determinado assunto a qual está sendo estudado.
-Utilização do google forms como ferramenta para avaliação;
Referências
PORTAL DO PROFESSOR,2009. Entendendo as funções da linguagem. Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15159>. Acesso em 05 de
Outubro de 2021
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15159