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Centro Universitário Leonardo da Vinci 
 
 
 
NOME DO ACADÊMICO: Tayson Eduardo M. A. da Silva 
Licenciatura em Pedagogia 
TUTOR EXTERNO: Aguida Maria Brandão Freitas 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: Metodologias e estratégias de Alfabetização e 
Letramento em tempos de ensino a distancia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MANACAPURU 
2021/2 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
PARTE I: PESQUISA .................................................................................................... 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA ............................................................................................................. 3 
1.2 OBJETIVOS ..................................................................................................... 3 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ......................................... 4 
1.3.1 TIPOS DE METODOLOGIAS NO BRASIL................................................ 4 
1.4 OS DESAFIOS PARA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM TENPOS 
DE ENSINO A DISTANCIA ........................................................................................... 5 
1.4.1 COMO A EAD CHEGOU AO BRASIL ....................................................... 6 
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ......................................................... 7 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................. 7 
2.2 CRONOGRAMA .............................................................................................. 8 
REFERÊNCIAS.............................................................................................................. 9 
APÊNDICES ................................................................................................................. 10 
ANEXOS........................................................................................................................ 11 
 
 
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1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologia de ensino. 
Programa de Extensão: Metodologia e estratégia de ensino e aprendizagem. 
Projeto de Extensão: Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distancia. 
Produto Virtual: Trilha pedagógica. 
Tema: Metodologias e estratégias de Alfabetização e Letramento em tempos de ensino a distancia. 
Como área de concentração abordou-se a temática metodologia de ensino, visto que toda 
escola e qualquer instituição de ensino precisam estar alinhadas com uma das varias metodologias. 
Ou seja, a metodologia de ensino compreende todas as ferramentas que os educadores utilizam para 
transmitir os seus conhecimentos aos alunos. Cada professor utiliza um método para tal, em busca 
da melhor forma de motivar crianças e jovens, direcionando-os ao aprendizado. 
Não da para falar de metodologia de ensino sem citar os alunos, por isso também 
abordaremos a temática alfabetização e letramento, o trabalho trará conceitos atualizado referente 
ao tema, por isso delimitaremos este vasto tema a alfabetização e letramento em tempos de ensino a 
distancia, dando ênfase nos desafios para alfabetização e letramento em tempos de ensino a 
distancia e as soluções possíveis durante o período de distanciamento físico, no qual se faz 
necessário o ensino a distancia. 
 Para compreendemos melhor o significado real de educação remota e educação a distancia 
(EAD), traremos de forma resumida o surgimento da educação a distancia no Brasil e como esta 
modalidade pode ser aplicada nos anos iniciais da educação, especialmente no Pré-I e Pré-II, 
também veremos como esta o desenvolvimento das crianças no período de pandemia de COVID – 
19, comparando o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do município. 
1.2 OBJETIVOS 
OBJETIVO GERAL 
• Desenvolver uma trilha pedagógica relacionada às metodologias de ensino, voltada para os 
primeiros anos da educação infantil. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
• Compreender os desafios do processo de alfabetização e letramento em tempos de ensino 
remoto. 
• Desenvolver metodologias de encimo com o alicio de tecnologias. 
4 
 
• Apresentar soluções possíveis para o processo de alfabetização no ensino remoto. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Uma das maiores preocupações dos pais é a educação de seus filhos. Por isso, buscam as 
melhores escolas para confiar à educação de seus filhos, e um dos quesitos que podem fazer a 
diferença no momento da escolha é a metodologia de ensino, sendo fundamental para a escola, pois 
este método da o direcionamento necessário para os planos de ensino e orienta os professores no dia 
a dia em sala de aula. 
Uma metodologia nada mais é que o direcionamento para a realização de determinado 
objetivo, logo é possível perceber que é a soma das atividades que molda a forma como os 
professores ministram suas aulas. 
São várias as metodologias, por isso abordaremos as mais utilizadas no Brasil nos últimos 
anos. Separamos apenas cinco para apresentar neste trabalho. 
1.3.1 TIPOS DE METODOLOGIAS NO BRASIL 
Metodologia Tradicional: Segue um modelo sequencial, ou seja, uma etapa deve ser 
executada após a outra, sendo assim, uma etapa não pode ser iniciado enquanto a anterior não for 
concluída, espera-se que seja executado exatamente o que foi planejado, focando no resultado final. 
Nessa metodologia a pessoa que ensina é detentora do conhecimento, e portanto possui 
competência para transmiti-lo. 
Como forma de fixação do conhecimento, esse método utiliza exercícios, nos quais os 
alunos repetem conceitos e formulas, utilizando-se da memorização. 
Construtivismo: Esse método entende que a principal função da sala de aula é estimular o 
aprendizado dos estudantes e incentivar a participação ativa dos mesmos. 
Na abordagem filosófica do construtivismo há dois conceitos que se destacam no processo 
de ensino-aprendizagem: 
• Racionalismo pelo qual o conhecimento já se concentra no indivíduo, em seu interior. 
• Empirismo, pelo qual o sujeito constrói o conhecimento a partir dos sentidos e do contato 
com o mundo. 
Já na abordagem cientifica, o construtivismo busca compreender como o conhecimento é 
construído. 
 No construtivismo o papel do professor não é transmitir conhecimento por meio da 
imposição, mas incentivar o desenvolvimento das atividades de ensino-aprendizagem. Os alunos 
tornam-se, nessa metodologia, mais participativos e agentes ativos do processo, expondo suas 
opiniões e dúvidas acerca dos conteúdos abordados. 
5 
 
Essa metodologia de ensino, desenvolvida pela epistemologia Jean Piaget (1896 – 1980), 
chegou ao Brasil por volta da década de 1980. 
Método Montessoriano: Desenvolvida pela médica italiana Maria Montessori (1870 – 1952). O 
método possui como princípio o respeito e compreensão da individualidade da criança, e por isso 
seu foco está no desenvolvimento da autonomia do indivíduo. 
 Assim, nesse modelo de ensino, os ambientes tendem a ser bem organizados, com os 
objetos, brinquedos e instrumentos de aula ao fácil alcance das crianças. 
Esse método se baseia na observação e compreensão da verdadeira natureza do indivíduo, e 
as brincadeiras são atividades que estimulam o desenvolvimento de uma base para a evolução da 
criança. A metodologia montessoriana possui seis pilares fundamentais: 
• Autoeducação, valorizando a autonomia da criança, que aprende sozinha, sem interferência 
dos adultos; 
• Educação cósmica, na qual tudo deve estar interligado, pois áreas separadas tornam-se 
abstratas; 
• Educação como ciência, uma vez que se estuda e analisa os comportamentos da criança; 
• Ambiente preparado, tornando-se propício para que os alunos tenham liberdade e autonomia 
para o aprendizado. Assim, o espaço de aula é minimalista, apenas com objetos necessários 
para as atividades; 
• Adulto preparado, e consciente de que seu papel é observar o comportamento das crianças e 
só intervirquando necessário. O adulto nunca pode fazer pela acriança aquilo que ela é 
capaz de fazer sozinha; 
• Criança equilibrada, ou seja, concentrada em suas atividades. A interrupção de um adulto 
prejudica o equilíbrio. 
1.4 OS DESAFIOS PARA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM TENPOS DE ENSINO A 
DISTANCIA 
 Para facilitar a compreensão deste tópico abordamos de forma fragmentada. No processo de 
alfabetização o individuo desenvolve a competência de ler e escrever, enquanto que o letramento se 
ocupa da função social dessa leitura e dessa escrita. 
 O professor enfrenta grandes obstáculos quando o assunto é alfabetização, é preciso 
persistência e á capacidade de lidar com os problemas, calma para pontuar e reivindicar ações de 
apoio e também muita energia além de clareza e perseverança. 
 Pode-se dizer que o desafio maior é a alfabetização em tempos de ensino remoto, no qual o 
resultado vai depender do contexto escolar e familiar, afinal, os desafios não afetam todos de forma 
igualmente. Entre escolas públicas e privadas a dificuldade tende a ser maior na rede publica. 
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A atual pandemia afastou as crianças das escolas e das alfabetizadoras na fase fundamental 
do processo de escolarização. 
Em uma entrevista publicada pelo site futura em 08 de setembro de2020, dia mundial da 
alfabetização, Magda Soares, especialista em alfabetização e letramento fala sobre os desafios do 
contexto da pandemia: 
Magda Soares: Temos tido reiteradamente desafios em proporcionar alfabetização de 
qualidade às crianças, particularmente às das camadas populares, que somam a maioria das 
crianças neste país. Segundo o último Censo Escolar, realizado em 2018, são mais de 20 
milhões de crianças matriculadas no que considero o ciclo de alfabetização: da pré-escola aos 
anos iniciais do ensino fundamental. 
A atual pandemia veio acrescentar novos desafios, afastando as crianças das escolas e das 
alfabetizadoras na fase fundamental do processo de escolarização. Por um lado, foi 
interrompido o processo de alfabetização no início do período em que a interação 
alfabetizadora-criança é indispensável, pois a aprendizagem do sistema de escrita alfabética 
depende da compreensão bem orientada das relações oralidade-escrita. Por outro lado, o 
afastamento das crianças da escola interrompe um processo apenas iniciado de escolarização, 
em que a criança começa a se inserir na “cultura escolar”. (SOARES, 2020, p.04). 
 Questionada sobre ações possíveis para diminuir o índice de analfabetismo durante o período 
de pandemia, no qual as escolas permanecem fechadas devido ao risco de contaminação das crianças 
e familiares com COVID – 19, Magda aponta uma estratégia utilizada por varias escolas: 
 
Magda Soares: O que grande parte das escolas tem feito, no esforço de diminuir os prejuízos 
dessa interrupção repentina e não prevista das atividades escolares mal iniciado o ano letivo, é 
persistir em dar continuidade, de alguma forma, dentro das possibilidades e recursos 
disponíveis nas escolas públicas e nas redes públicas de ensino, ao ensino interrompido, por 
meio de um ensino a distância, solicitando para isso a colaboração das famílias, [...] 
Infelizmente, não tenho dúvidas sobre o efeito negativo dessa interrupção do processo de 
escolarização na qualidade, já precária, da alfabetização das crianças das camadas populares, 
resultado das desigualdades econômicas, sociais, culturais. 
Para essas crianças é que uma aprendizagem de qualidade, e não só da alfabetização, é 
essencial para que tenham condições avançar na escolarização, de lutar por condições mais 
justas neste país tão marcado por discriminações sociais. Elas têm o direito a um nível de 
escolaridade que lhes permita prosseguir no processo de escolarização, adquirir uma 
profissão, ser reconhecidas e respeitadas no meio social privilegiado. (SOARES, 2020, p.07 a 
09). 
De acordo com dados da Fundação Roberto Marinho publicado pelo site da futura, listamos os 
cinco desafios da alfabetização no Brasil: 
Falta de dados: Referindo-se a 2016, período em que a Avaliação Nacional foi 
descontinuada. 
Alfabetização adequada: Em 2016, menos da metade dos estudantes do 3º ano do Ensino 
Fundamental alcançaram os nineis de proficiência suficientes em leitura (45,3%) e em Matemática 
(45,5%) de acordo com (ANA) Avaliação Nacional da Alfabetização. 
Impacto da Desigualdade Social; Disparidade Regional e Distorção entre Idade e Série 
também fazem parte destes desafios, dentre tantos desafios que os educadores brasileiros já 
enfrentaram certamente o processo de alfabetização no ensino remoto “praticamente EAD”, é um dos 
mais complexos. 
1.4.1 COMO A EAD CHEGOU AO BRASIL 
Um dos aspectos mais notórios deste método é justamente o uso da tecnologia, que permite a 
transmissão de conhecimento sem a necessidade de o estudante está dentro de uma sala de aula. 
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Atualmente o EAD é valido para todos os níveis de ensino no Brasil, como vimos anteriormente esta 
modalidade está sendo fundamental no período de pandemia. 
O EAD começou a ganhar espaço no Brasil em 1996, a pratica logo se tornou comum entre as 
instituições de ensino no século XX. 
Magda Soares afirma que: 
A pandemia, obrigando ao ensino a distância, tem incentivado o uso de recursos tecnológicos 
quando disponíveis, e tem estimulado professores a criar atividades que podem não só 
substituir sua interação direta com os alunos, mas também enriquecer, quando voltarmos ao 
“normal”, seu ensino presencial – acredito que o ensino a distância esteja promovendo, de 
alguma forma, o desenvolvimento profissional dos professores. (SOARES, 2020, p.12) 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO. 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
Para a realização deste projeto, utilizamos o método de pesquisa bibliográfico disponíveis 
através de sites, entrevistas e whatsapp. 
O projeto de estagio foi baseado na Escola Municipal Professor Manuel Afonso De Brito, 
localizada na cidade de Manacapuru no bairro: Novo Manacá, na rua: Joaquim de Melo; Nº 116. 
A instituição possui um total de mil e quarenta e quatro alunos da Educação Infantil ao 
Fundamental II, a escola atende nos turnos matutino e vespertino com sessenta e dois funcionários 
estando distribuído em Professores: 32; Pedagogos: 02; Serviços gerais: 10; Merendeiras: 03; 
Administrativo: 05; Secretária: 01; Vigia: 03 e Gestor 01. Referente à formação dos professores 
todos possuem graduação e uma professora possui mestrado. O IDB da cidade de Manacapuru é 
5.0, e o da escola é igual a 4.4. 
 A estrutura da escola esta dividida em treze salas no prédio e três salas anexas, somando 
um total de dezesseis; um banheiro feminino com dois compartimentos e um banheiro masculino 
com dois compartimentos; uma cozinha; uma sala pedagógica; uma sala de professores e um 
refeitório. 
Este projeto visa a construção de um produto virtual fundamentado em um projeto de 
extensão, o qual possui a temática “Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância”, 
para a construção deste projeto abordamos as metodologias e estratégias de ensino e aprendizagem, 
na qual expõem as metodologias de ensino e os desafios para alfabetização e letramento na pratica 
pedagógica. 
 
 
 
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2.2 CRONOGRAMA 
 
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou 
ENTREGA (Semipresencial) 
Etapa 1 Escrita/Entrega do projeto de Estágio. 
 
07/10/2021 
Etapa 2 
Escrita/Entrega do Roteiro de 
observação virtual. 
07/10/2021 
Etapa 3 Postagem do paper e produto virtual. 04/11/2021 
Etapa 4 
Realização da Socialização de 
Estágio. 
25/06/2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
REVISTA SILVA – Humanidades em Ciências Militares Vol 2, n.1, janeiro de 2018. Letramento e 
Ensino a Distância (EAD): Uma reflexão sobre a leitura e escrita no contexto da cibercultura. 
Disponível em: <http://www.revistasilva.cep.eb.mil>. Acesso em: 5 de setembro de 2021. 
 
Nova Escola.Os obstáculos que atravancam a alfabetização. 29 de maio de 2017. Disponível 
em: < https://novaescola.org.br/conteudo/4984/blog-de-alfabetizacao-os-obstaculos-que-
atravancam-a-alfabetizacao?gclid=CjwKCAjwv_iEBhASEiwA%E2%80%A6>. Acesso em: 21 de 
setembro de 2021. 
 
PORVIR Inovação em Educação. Ensino remoto é difícil, mas já pensou como é a alfabetização 
a distancia? Veja estratégias. 1 de abril de 2021. Disponível em: <http://porvir.org/ensino-remoto-
e-dificil-mas-ja-pensou-como-e-a-alfabetizacao-a-distancia-veja-estrategias/>. Acesso em: 28 de 
setembro de 2021. 
 
Gomes, Antônio Augusto B. Escrevendo o Futuro. Alfabetização e letramento: Os desafios 
contemporâneos. Disponível em: 
<http://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-
publicacoes/revista/artigos/artigo/411/alfabetizacao-e-letramento-os-desafios-contemporaneos>. 
Acesso em: 27 de setembro de 2021. 
 
Redação Pátio. Desafios da educação. 03 de março de 2021. Disponível em: 
<http://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/desafios-alfabetizacao-ensino-remoto/>. Acesso em: 30 
de setembro de 2021. 
 
Eleva Plataforma de Ensino: Metodologia de Ensino: tudo o que você precisa saber sobre o 
tema! 12 de novembro de 2020. Disponível em: <http://blog.elevaplataforma.com.br/metodologia-
de-ensino/#:~:text=O>. Acesso em: 14 de outubro de 2021. 
 
Emy Lobo. Futura: Como fica a educação e o letramento durante a pandemia? 08 de setenbro de 
2020. Disponível em: <http://www.futura.org.br/como-fica-a-alfabetizacao-e-o-letramento-durante-
a-pandemia/>. Acesso em: 15 de outubro de 2021. 
 
Emy Lobo. Futura: 5 desafios da alfabetização no Brasi. 03 de setenbro de 2020. Disponível em: 
<http://www.futura.org.br/5-desafios-da-alfabetizacao-no-brasil/>. Acesso em: 16 de outubro de 
2021. 
 
Faz Educação & Tecnologia. Alfabetização No Ensino Remoto E Seus Principais Desafios. 21 de 
outubro de 2020. Disponível em: <http:// www.fazeducacao.com.br/post/alfabetizacao-ensino-
remoto-principais-desafios>. Acesso em: 05 de novembro de 2021. 
 
 
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APÊNDICES 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola EMEF. São Luiz de Gonzaga 
Diretor Ozias Ferreira da Silva 
Turma Pré-II e 1º ano 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
- O EU, OUTRO E O NÓS. 
- CORPO, GESTO E MOVIMENTOS 
 
Tema QUAL A HISTÓRIA DA TELA? 
 
Objetivos/Habilidades 
- EI03EO03 / Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes 
de participação e cooperação. 
- EI03CG02 / Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em 
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, 
entre outras possibilidades. 
 
Recursos/Materiais 
Pinturas de Ricardo Ferrari, Curva da ladeira 2010. Papel A4 e lápis 
colorido. 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Em uma conversa em roda, presentar a imagem e pedir que cada aluno comente suas 
ideias e opiniões sobre a tela, em seguida ler a biografia do pintor e 
explicar a pintura; Fazer questionários as crianças como: Quais as 
brincadeiras que costumam brincar e por que brincam? Se brincam 
sozinhos? Se brincam em grupos? Com quem brincam? Quais as 
vantagens de brincar em grupo? Reflita com a turma da importância 
do coletivo nas brincadeiras; Estimular as crianças a desenharem 
as brincadeiras que gostam de brincar. Logo em seguida na rodada 
de conversa pedir para que cada uma compartilhe seus desenhos, 
explicando para turma a sua brincadeira e porque gosta de tal brincadeira. 
Avaliação 
Avaliar à participação, interesse e realização das atividades durante a aula. 
Referências 
https://www.guiadasartes.com.br/ricardo-ferrari/obras-e-biografia. Acesso em 13/10/2021 
http://atividadesproflucia.blogspot.com/2014/09/bola-no-lencol.html. Acesso em 13/10/2021 
http://radiomais.am.br/2018/10/10/incentivo-a-brincadeira-valoriza-a-infancia/. Acesso em 
13/10/2021 
https://www.revistaprosaversoearte.com/a-crianca-e-eterna-nas-pinturas-de-ricardo-ferrari/. Acesso 
em 03/09/2021 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
Acessado em 01/10/2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola EMEF. São Luiz de Gonzaga 
Diretor(a) 
Turma Pré II e 1ºano 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
- TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS. 
 
Tema CORES E FORMAS 
 
Objetivos/Habilidades 
- EI03TS02 / Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, 
colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e 
tridimensionais. 
 
Recursos/Materiais Tinta guache, papel A4, massa de modelar e lápis 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Apresentar as formas geométricas, (Círculo, Quadrado, Retângulo e Triangulo) tridimensionais 
dando exemplo onde encontrar e com oque se parecem, por exemplo: “Triangulo, lembra as 
pirâmides e visto de forma frontal parece com a cobertura de uma casa”. 
A presentar as cores e como surgiram às cores primarias e as secundarias formadas a partir das 
misturas entre as primarias. Pedir para o aluno elaborar um desenho criativo utilizando as formas 
geométricas na sequencia colorir. Com a massa de modelar produzir formas geométricas. 
Para trabalhar os traços e os sons, pedir para a criança desenhar seu animal preferido na sequencia 
colorir utilizando as misturas de tinta guache. 
Avaliação 
Avaliar de acordo com o a participação nas atividades e o aprendizado das formas geométricas e as 
cores. 
Referências 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
Acessado em 01/10/2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola EMEF. São Luiz de Gonzaga 
Diretor Ozias Ferreira da Silva 
Turma Pré II e 1º ano. 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
- ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO. 
- ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E 
TRANSFORMAÇÕES. 
 
Tema CONCHECENDO OS NÚMEROS DE 1 A 10. 
 
Objetivos/Habilidades 
- EI03ET07 / Relacionar números às suas respectivas 
quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma 
sequência. 
- EI03EF01 / Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre 
suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita 
espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. 
 
Recursos/Materiais 
Cola, tesoura, EVA, palitos de picolé, marcador de CD, 
música “Indiozinho”, tinta guache, pincel e um cartaz com a 
letra da música. 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
As atividades serão desenvolvidas a partir da música “Indiozinho”, em um cartaz com a letra da 
música, para realizar inicialmente uma leitura apontada. Em seguida, cantar a música e na 
sequência; Realizar uma atividade com tinta, trabalhando a escrita de números que aparecem na 
canção e desenhos que corresponderão às suas respectivas quantidades; Desenvolver atividade com 
recorte, para a confecção de uma galinha com dez ovos numerados de 1 a 10 com um palito colado 
como se fosse uma placa. 
Os ovos e a galinha confeccionados serão utilizados na dinâmica “Passa o 
ninho”, na dinâmica o professor dirá o nome do aluno e o aluno responderá 
com a plaquinha correspondente a quantidade de ovos no ninho. 
 
Avaliação 
Os alunos serão avaliados mediante a compreensão da ordem numérica, ou seja, identificar o antes, 
o depois e o entre em uma sequência, além de identificar a quantidade que cada um representa. 
Referências 
A GALINHA DO VIZINHO, enviado por: Canal Najara Ribeiro, 14 de jul. de 2020. Disponível em 
https://www.youtube.com/watch?v=zGuAwbp1aFw&t=102s. Acessado em 10/10/2021. 
Música Indiozinho, enviado por: MundoDasCriancasTV, 14 de out. de 2017. Disponível em 
https://www.youtube.com/watch?v=fZX_LApTldc. Acessado 15/09/2021. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
Acessado em 01/11/2021. 
 
 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DEPANDEMIA 
Nome da escola EMEF. São Luiz de Gonzaga 
Diretor Ozias Ferreira da Silva 
Turma Pré-II 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
- ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E 
TRANSFORMAÇÕES. 
- O EU, OUTRO E O NÓS. 
 
Tema A DIFERENÇA ENTRE EU E O OUTRO 
 
Objetivos/Habilidades 
- EI03ET08 / Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos 
básicos. 
- EI03EO05 / Demonstrar valorização das características de seu corpo e 
respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais 
convive. 
 
Recursos/Materiais 
História do “Patinho Feio”, lápis, caderno do aluno, régua, fita métrica e 
balança. 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
No caderno produzir um gráfico para representar altura, peso e a idade, no gráfico deve conter o 
peso ideal assim a acriança poderá observar suas características físicas representadas no gráfico. O 
objetivo é demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos 
outros, na sequencia deve-se contar a história do “Patinho Feio”, pra reforçar o objetivo, ao final, 
dialogar com os alunos sobre a moral da história. 
 
Avaliação 
Avaliar de acordo com o envolvimento de cada criança. 
 
Referências 
Hans Christian Andersen; O Patinho Feio, de 11 de Novembro de 1843, Conto de fadas, Literatura 
infantil, Ficção, Livro ilustrado. Disponível em: https://g.co/kgs/Au6wdX. Acessado em 13/10/2021. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
Acessado em 01/11/2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola EMEF. São Luiz de Gonzaga 
Diretor Ozias Ferreira da Silva 
Turma Pré II e 1º ano 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
- ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO. 
 
Tema UMA NOVA PALAVRA 
 
Objetivos/Habilidades 
- EI03EF02 / Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando 
rimas, aliterações e ritmos. 
- EI03EF06 / Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita 
espontânea), em situações com função social significativa. 
 
Recursos/Materiais Música “Borboletinha”, cartaz com a letra da música. 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Explorar com as crianças a cantiga: Borboletinha, expor em um cartaz a letra da cantiga para fazer 
uma leitura apontada ou um vídeo com legenda interativa. Explorar algumas palavras da cantiga, 
usando faixas para que as crianças possam visualizar. Propor para a criação de uma história tendo 
como base a letra da música, ao final a criança contara a sua versão da historia da Borboletinha. 
 
Avaliação 
O aluno devera ser avaliado de acordo com sua criatividade e interação com os colegas. 
 
 
Referências 
Música Borboletinha, enviado por: Galinha Pintadinha, 7 de dez. de 2009. Disponível em 
https://www.youtube.com/channel/UCBAb_DK4GYZqZR9MFA7y2Xg. Acessado 20/10/2021. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
Acessado em 01/09/2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Anexos 
 
 
 
 
INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR 
Utilize informações de site ou blog da escola, Secretaria Municipal ou Estadual de Educação, 
Censo Escolar (MEC), perfil da instituição em redes sociais (facebook, Instagran, etc). Esta 
consulta para coletar as informações pode ocorrer também por reuniões agendadas (Teams, Zoom, 
Facebook, WhatsApp) ou via e-mail, telefone ou WhatsApp com o gestor da instituição 
concedente. 
Nome da Instituição Concedente: EMEF: São Luiz de Gonzaga. 
Localização: Rio Manacapuru Igarapé do Santo Antônio. Comunidade Santo Antônio. 
Quantidade de estudantes: Quarenta e três (43), alunos. 
Área de Atuação: Educação Infantil e Ensino Fundamental I. 
Turno de atendimento: Matutino. 
Quadro de funcionários: Total de 10 funcionários. 
Experiência e Formação: A experiência destes profissionais varia de 3 a 18 anos de profissão, 
sendo que todos os professores possuem graduação e uma professora possui mestrado. 
IDEB da Instituição: 4.4 – 2020 
IDEB da cidade: Refere-se a Manacapuru 5.0 
Estrutura da escola: Um prédio com duas salas; um banheiro feminino e um banheiro masculino; 
uma cozinha; um refeitório. 
Proposta Pedagógica: Formar parcerias entre escola, família e comunidade. 
JUSTIFICATIVA 
- Destacar os objetivos pedagógicos do Produto Virtual e qual(is) as possibilidades de uso pelo 
púbico atendido. 
- Detalhar o processo de pesquisa dos materiais para elaboração do Produto Virtual mencionados 
no item IV. 
Objetivo pedagógico é desenvolver uma trilha pedagógica relacionada às metodologias de ensino, 
voltada para os primeiros anos da educação infantil. A atual pandemia afastou as crianças das 
escolas e das alfabetizadoras na fase fundamental do processo de escolarização senso assim 
pesquisamos em diversas fontes e encontramos uma solução com a educadora Magda Soares. 
 
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INFORMAÇÕES SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA 
Temática, área de concentração, palavras-chave, nome do programa de extensão, nome do projeto 
de extensão, produto virtual apresentadas no Projeto de Estágio. 
Temática: Metodologias e estratégias de Alfabetização e Letramento em tempos de ensino a 
distancia. 
Área de Concentração: Metodologia de ensino. 
Palavras-chave: Metodologias. Desafios Pedagógicos. Ensino a distancia. 
Programa de Extensão: Metodologia e estratégia de ensino e aprendizagem. 
Projeto de Extensão: Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distancia. 
Produto Virtual: Trilha pedagógica. 
MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE EXTENSÃO 
Utilize informações de sites/blogs, Portal do Professor (MEC), YouTube, Plataforma de Periódicos 
da Capes, Domínio Público, Curta na Escola (filmes) entre outros. 
Insira os links dos achados na busca virtual (referência) 
Livros - 
E-books - 
Imagens - 
Vídeos- 
Curta-metragem - 
Artigos - 
Reportagens - 
Mapas 
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Folders - 
Cartilhas - 
Podcasts - 
Lives - 
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https://www.google.com/maps/place/3%C2%B015'12.9%22S+60%C2%B040'20.6%22W/@-3.2535857,-60.6729222,197m/data=!3m2!1e3!4b1!4m6!3m5!1s0x0:0xc80ed5fa18b6ec19!7e2!8m2!3d-3.2535869!4d-60.672375?hl=pt-BR
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Sites - https://www.cidadesdomeubrasil.com.br/am/manacapuru/escolas 
- https://www.educamaisbrasil.com.br/escolas/emef-sao-luiz-de-gonzaga 
- https://www.escol.as/6008-sao-luiz-de-gonzaga 
- https://comparaescola.com/index.php/escola-municipal-emef-sao-luiz-de-gonzaga-igarape-do-
santo-antonio-sn-com-santo-antonio-area-rural-de-manacapuru-69409-899-manacapuru-am/ 
- https://brasilios.com/visao/emef-sao-luiz-de-gonzaga/571e0d8a4472150465c56674/ 
- https://querobolsa.com.br/escolas/243317-sao-luiz-de-gonzaga 
- https://www.melhorescola.com.br/escola/emef-sao-luiz-de-gonzaga 
- https://www.procuraqueacha.com.br/escolas/4157/emef-sao-luiz-de-gonzaga 
- https://novo.qedu.org.br/escola/13023241-emef-sao-luiz-de-gonzaga 
Software Educativo - 
Outros - 
 
 
 
https://www.cidadesdomeubrasil.com.br/am/manacapuru/escolas
https://www.educamaisbrasil.com.br/escolas/emef-sao-luiz-de-gonzaga
https://www.escol.as/6008-sao-luiz-de-gonzaga
https://comparaescola.com/index.php/escola-municipal-emef-sao-luiz-de-gonzaga-igarape-do-santo-antonio-sn-com-santo-antonio-area-rural-de-manacapuru-69409-899-manacapuru-am/https://comparaescola.com/index.php/escola-municipal-emef-sao-luiz-de-gonzaga-igarape-do-santo-antonio-sn-com-santo-antonio-area-rural-de-manacapuru-69409-899-manacapuru-am/
https://brasilios.com/visao/emef-sao-luiz-de-gonzaga/571e0d8a4472150465c56674/
https://querobolsa.com.br/escolas/243317-sao-luiz-de-gonzaga
https://www.melhorescola.com.br/escola/emef-sao-luiz-de-gonzaga
https://www.procuraqueacha.com.br/escolas/4157/emef-sao-luiz-de-gonzaga
https://novo.qedu.org.br/escola/13023241-emef-sao-luiz-de-gonzaga