Relatório sobre os fundamentos da Psicomotricidade em relação ao personagem Mirco do filme Vermelho como céu

Prévia do material em texto

Relatório sobre os fundamentos da Psicomotricidade em relação ao personagem Mirco do filme: “Vermelho como céu”
De acordo o site Adoro Cinema* a sinopse do filme consiste em: “Anos 70. Mirco é um garoto toscano de 10 anos que é apaixonado pelo cinema. Entretanto, após um acidente, ele perde a visão. Rejeitado pela escola pública, que não o considera uma criança normal, ele é enviado a um instituto de deficientes visuais em Gênova. Lá descobre um velho gravador, com o qual passa a criar estórias sonoras.” 
Nesse relato iremos abordar os sete fundamentos da psicomotricidade em relação a Mirco, o protagonista do filme supracitado. Os sete fundamentos resultam em: tônus muscular, equilíbrio, lateralidade, noção do corpo, estruturação espaço temporal, praxia global e praxia fina. Assim, iremos abordar esses fundamentos na vida de Mirco antes e depois ao acidente. 
O fundamento psicomotor tônus muscular, diz respeito ao desenvolvimento muscular do individuo, seja ele hipertônico ou hipotônico. No caso de Mirco observamos, a partir das brincadeiras e da forma como ele se movimentava, que antes do acidente seu tônus muscular era desenvolvido de forma efetiva. Observamos que após o acidente não houve alteração significativa em relação ao seu tônus muscular. 
No que se refere ao equilíbrio este é a relação entre a gravidade, o espaço, o tempo e o peso do indivíduo tendo como base toda a coordenação dinâmica global. Podemos exemplificar isso quando Mirco está jogando bola com seus amigos, nesse momento percebemos que seu equilíbrio se mantem preservado. Após o acidente percebemos que o garoto ainda conseguia manter seu equilíbrio quando conseguiu subir na arvore através de uma escada. 
No que diz respeito à lateralidade que significa a forma como o sujeito se orienta (direito e esquerdo) no que se refere ao ambiente, ou seja, é a dominância de um lado do corpo em relação ao outro lado, nos níveis de força e precisão. No caso de Mirco, não tem como analisar qual a dominância de um lado de seu corpo durante as cenas exposta no filme, de modo que só podemos no atentar ao fato de que ambos os lado possuíam desenvolvimento normal.
Acerca da noção do corpo que diz respeito ao esquema corporal (é formado através da experiência que o sujeito tem com o seu corpo no qual vai tomando consciência e de como esse irá se apresentar ao seu meio). A imagem corporal é a reapresentação do esquema corporal, ou seja, como o sujeito se ver no mundo, através de um processo simbólico. Percebemos esse fundamento com a identificação de Mirco com o cinema, que era antecipado pelo seu pai quando o mesmo sempre o levava. Seu interesse pelo cinema continuou e se desenvolveu ainda mais depois do acidente, o que nos faz entender que esse fato fazia parte seu esquema corporal, da forma como Mirco se reapresentava. 
A estruturação espaço-temporal envolve a análise, processamento e armazenamento de informações, ou seja, acuidade auditiva, memória visual e auditiva. Além de organizar-se dentro de um tempo e espaço, o que é imprescindível para a aprendizagem da leitura e da escrita. Assim como foi dito no filme, Mirco era um excelente aluno em sua instituição de ensino antes do acidente. 
A principio, Mirco, teve uma resistência na aceitação da perda da visão o que corroborou em um desinteresse pelas atividades escolares na instituição para cegos. Porém, no decorrer do filme vimos que Mirco começou a desenvolver melhor sua acuidade auditiva, em uma atividade que o professor passou sobre as estações do ano o garoto expressou os fenômenos da natureza através de sons como, por exemplo, quando usou o chuveiro para demonstrar a água da chuva. Tudo isso foi registrado em um gravador. 
É importante pontuar que o professor foi de fundamental importância nesse processo, pois em um momento que em o garoto se apresentou resistente para aprender braile, seu professor lhe questionou: “se você tem cinco sentidos, por que usar só um?” Além do fato desse mesmo professor o antecipar simbolicamente quando o presenteia com um gravador para que Mirco continue a investir em suas criações artísticas. 
A praxia global se refere aos movimentos e a forma como controlamos o corpo, observamos esse fundamento na capacidade de andar. Percebemos que Mirco tinha um ótimo desenvolvimento, observamos isso quando ele brinca de cobra cega, de bola e ainda quando ele tem desenvoltura para subir na cadeira para pegar a espingarda do pai (momento do acidente). No entanto, logo após o acidente, Mirco tem uma certa dificuldade em relação a praxia global, pois o fato de não ter mais a visão ainda é bastante novo para ele como também o ambiente da instituição é um lugar estranho, o que no primeiro momento faz ele ter uma certa dificuldade nesse aspecto, percebemos isso quando ele chega na instituição e tem um cuidado maior ao andar, colocando a sua mão na frente do corpo e com passos lentos para perceber se havia algum obstáculo na sua frente.
	Contudo, Mirco consegue ter um bom desenvolvimento mesmo cego, ele vai se adaptando a essa nova realidade de não enxergar e passa a andar com mais firmeza (tanto dentro da instituição como fora dela) e até a andar de bicicleta pela cidade. Notamos, também, que nesse aspecto Mirco foi antecipado simbolicamente por Fracesca (sua amiga da instituição), sua confiança em ser guiada por Mirco durante o passeio pela cidade de bicicleta, proporcionou mais segurança para que o garoto desenvolvesse essa atividade, visto que ela foi uma pessoa afetivamente importante. 
	Por fim, a praxia fina diz respeito à capacidade do sujeito desenvolver exercícios refinados, como por exemplo, recorte, encaixe etc. Observamos que antes do acidente Mirco já possuía um bom desenvolvimento da sua praxia fina, percebe-se esse fundamento quando o garoto tem habilidades para tentar concertar o cabo quebrado da panela da mãe ou ainda um brinquedo seu. É interessante notar que depois do acidente a sua praxia fina ficou bem mais desenvolvida, tendo em vista que ele conseguia fazer trabalhos manuais que exigiam uma precisão de forma muito satisfatória, como por exemplo, quando ele precisava colar as partes da fita do gravador para montar a sua peça ou ainda quando recortava papéis.
Referência:
BUENO, Jocian Machado. Psicomotricidade: Teoria & Prática: estimulação, educação e reeducação psicomotora com atividades aquáticas. Lovise, 1998.
· http://www.adorocinema.com/filmes/filme-141261/