Tcc 2 inclusão social (2)

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INCLUSAÕ SOCIAL: O DESAFIO ENTRE O REAL IDEIAL, DEFICIENCIA MOTORA VISUAL, AUDITIVA INTELECTUAL E AUTISMO.
 Autor[footnoteRef:1]: RISONEIDE FERREIRA DA SILVA [1: Autor: inserir aqui um pequeno resumo do currículo do autor (estudante).] 
 Instituição: MAURICIO DE NASSAU PEGAGOGIA
mail:risoneide_sbu@hotmail.com
Coautor/orientador[footnoteRef:2]: (nome do orientador) [2: Coautor/orientador: inserir aqui um pequeno resumo do currículo do orientador.
] 
Instituição: (colocar a mesma instituição na qual você está cursando Pedagogia)
E-mail:
	(As informações acima devem seguir a formatação predefinida- Times New Roman, Tamanho 12, alinhado à direita). 
Resumo 
Palavras-chave: Palavra-chave 1. Palavra-chave 2. Palavra-chave 3. Palavra-chave 4.
SOCIAL INCLUSION: THE CHALLENGE BETWEEN REAL IDEIAL, VISUAL MOTOR DEFICIENCIES, INTELLECTUAL AUDITORY AND AUTISM.
Abstract
Seguem a mesma formatação do Resumo. 
Keywords: Keyword 1. Keyword 2. Keyword 3. Keyword 4.
Observação: Solicita-se que os autores sigam fielmente este template. Lembrem-se de retirar as orientações destacadas em amarelo, vocês só devem enviar o que é solicitado em cada momento. 
Normas para o rodapé: (Times New Roman, tamanho 10, alinhado à esquerda).
1 INTRODUÇÃO 
O tema desta monografia é sobre a prática pedagógica diante do desafio da inclusão, especificadamente, o processo de inclusão de alunos com deficiência na escola regular. Para o desenvolvimento do trabalho, busca-se responder ao questionamento: é possível uma prática pedagógica de qualidade, de forma a propiciar aprendizagem e realmente incluir crianças com deficiência, na rede regular de ensino? Justifica-se a escolha desse tema, como forma de entender como se processa a inclusão de pessoas com deficiência na rede regular de ensino, perante uma sociedade que precisa vencer preconceitos, rever valores e buscar novos paradigmas diante de uma educação para todos. Este artigo possui o objetivo de analisar a inclusão de portadores de necessidades especial baseada na sua melhor integração.
Apresenta como problema de pesquisa a questão sobre como todos portadores de necessidades especiais poderão ter uma inclusão que possa acomoda-los dentro de uma pedagogia centrada, capaz de satisfazer tais necessidades? A metodologia empregada foi a pesquisa bibliografia Inclusão Social justifica-se devido ao fato de que a inclusão vem sendo atualmente muito discutido no setor público e nas organizações em geral, dessa forma, a pesquisa visa colaborar para que o professores das mais diversas áreas possam refletir a melhor maneira de se fazer a inclusão de maneiro efetivo. O objetivo da inclusão é não excluir ninguém do sistema escolar, promover esta mudança significa mudar o paradigma quanto ao preconceito e ornar se mais aberto as necessidades, abrir caminhos e exercitar a humidade e a generosidade como ser humano.
 O problema da pesquisa: Você pode estruturá-lo a partir de uma motivação e, em seguida, formular uma questão de pesquisa que deverá ser respondida com o seu estudo. Toda pesquisa parte de um problema e se inscreve em uma problemática. “A fase de estabelecimento e de clarificação da problemática e do próprio problema é frequentemente considerada como a fase crucial da pesquisa. É ela que serve para definir e guiar as operações posteriores, como uma espécie de piloto automático, uma vez que tenha sido bem planejada” (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 85).
A hipótese de pesquisa é constituída de respostas provisórias a questão de pesquisa, ou seja, “é uma afirmativa elaborada e que será colocada à prova, de maneira que poderá ser rejeitada ou não. As hipóteses, quando testadas, podem se transformar nas conclusões da pesquisa.” (CAZORLA et al., 2017, p. 24). Então, analise bem sua questão, e tentando estabelecer uma relação de causa e efeito para a hipótese de trabalho. 
O objetivo geral é ligado ao problema da pesquisa, exprimindo o que se deseja da pesquisa. Está ligado a uma visão global e abrangente do tema. Vincula-se diretamente à própria significação da tese proposta pelo projeto. Deve iniciar com um verbo de ação (verbo no infinitivo).
 Os objetivos específicos apresentam caráter mais concreto, prático e particular. Permitem que se atinja o objetivo geral. Construa três (3) objetivos. Não esqueça de que os objetivos específicos precisam contemplar as variáveis presente na hipótese. Devem iniciar com verbos no infinitivo. 
Os objetivos devem ser sempre expressos em verbos de ação.
· A definição dos objetivos determina o que o pesquisador quer atingir com a realização do trabalho de pesquisa.
· Um conselho para se definir os Objetivos é iniciá-los com o verbo no infinitivo: analisar...; relatar ...; investigar ...; compreender ..., demonstrar ... etc.
Por fim, você deve apresentar a estrutura do artigo, delimitando as seções que o constituem, realizando uma síntese de cada uma delas. 
Atenção: Os elementos apresentados anteriormente precisam vir dentro de um contexto, não basta colocá-los em negrito e, seguidamente, escrevê-los. 
2 REFERENCIAL TEÓRICO 
Para os educandos especiais a inclusão e de sua suma importância, pois o mesmo se sente fazendo parte do todo, e consequente sua alta estima estimulada, gerando bem-estar, fazendo com isso que ele se sinta apto a aprender. Com a meta da universalização do ensino, escola se depara com novos conceitos com uso é preciso repensar a prática educativa, pois se percebe que entre as coisas que se faz na escola, certas podem ser aprimoradas construindo e melhorando as habilidades, juntos com as experiências que já possuem com práticas pedagógicas ensinado de forma inclusiva. Assim, a escola deve entender ás necessidades de aprendizagem de todos as crianças, jovens e adultos, que estão excluídos do direito á educação e que estão fora da escola ou enfrentam problemas para a participação ativa no processo de aprendizagem.
A declaração de Salamanca é considerado um dos principais documentos mundiais que visam a inclusão social, ao lado da convenção de direito da criança em 1988 e da Declaração sobre educação para todos 1990. Ela é resultado de uma tendência mundial que consolidou a educação inclusiva, ampliou o conceito de necessidades educacionais especiais, incluindo todas as crianças com necessidades especiais ou temporárias, com problemas de aprendizado diversos, tomando o assunto importante e parte essencial das rotinas escolares. Tomando um caminho para elucidar as dificuldades, multiplicar as espefecidades necessárias ao entendimento e acolhimento de todos no ambiente escolar. De acordo com a Declaração De Salamanca, p17.18:
As escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de 
Suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas
Ou outros. Devem acolher crianças com deficiência e crianças que 
Vivem nas ruas e que trabalha; crianças de populações distantes ou 
Nômades; crianças de minorias linguistas, técnicas ou culturais e 
Crianças de outros grupos, zonas desfavorecidas ou marginalizadas.
(DECLARAÇÃO DE SALAMANCA, p.17-18.).
Pensar em inclusão e inserir um grande desafio pedagógico na rotina de professores toda a organização do espaço escola. Esse espaço denominado sala de aula que obriga um universo heterogêneo, plural e em movimento constante derrubou algumas barreiras nesse processo de inclusão educacional, pois ter um aluno especial em sala já e um progresso. 
3 METODOLOGIA 
A partir do objetivo central que aborda a importância da atuação do professor e seu papel na efetivação da inclusão do aluno com deficiência em unidades públicas estaduais do ensino Educação fundamental, apitou-a pela pesquisa bibliográfica para a elaboração do artigo. A pesquisa bibliográfica é alicerce que sustenta toda pesquisa cientifica. Para que seja possível avançar em um determinado campo do conhecimento é necessário primeiro conhecer aquilo que já foi investigado poroutros pesquisadores e quais são as carências do conhecimento acerca daquele assunto. Assim, a revisão bibliográfica é indispensável para que seja delimitação um problema de pesquisa e para que o pesquisador forme uma ideia mais precisa a respeito do Estado atual acerca dos conhecimentos de um determinado tema e duas lacunas.
Tomei como base uma reflexão ao continuo trabalho em prol das pessoas com dificuldades de aprendizado permanente ou temporária, tornando claro que todos tem o direito as aprendizado, e que a sociedade é importante na parceria com os educadores, na transformação do espaço escolar e no reforço da aprendizagem do educando, enfatizando a ideia de um direito que atenda a todos sem distinção de raça, cor, credo ou classe social.
3.1 Classificação da pesquisa
Nesta subseção você redigirá um pequeno parágrafo explicando se sua pesquisa é bibliográfica, documental, pesquisa experimental, pesquisa ex-post-facto, estudo de campo ou estudo de caso, por exemplo. Lembre-se de justificar a classificação de sua pesquisa, ou seja, o porquê ela tem tal característica.
3.2 Local da pesquisa
	Descreva o local onde será realizada a pesquisa, características, etc. Deixe claro também o que lhe motivou a escolher esse local para realizá-la. Caso sua pesquisa seja de caráter bibliográfico, sugiro substituir o subtítulo por “fontes de busca da pesquisa” e, seguidamente, construir um quadro com o título do texto, nome do(s) autor(es), ano de publicação e link de acesso.	
3.3 Sujeitos da pesquisa
Defina quem são os sujeitos da pesquisa, quantos e quais os critérios de escolha para seleção deles. Caso sua pesquisa não tenha sujeitos, deves excluir este tópico e reorganizar a numeração. Lembre-se que pesquisas bibliográficas não têm sujeitos. 
3.4 Instrumentos de coleta de dados e procedimentos
Coleta de dados: são os instrumentos específicos que ajudam no alcance dos objetivos almejados.
As técnicas de coleta de dados mais comuns são:
a) questionários (instrumento de coleta de dados que dispensa a presença do pesquisador);
b) formulários (instrumento de coleta de dados com a presença do pesquisador);
c) entrevistas (estruturada ou não estruturada);
Você precisa deixar claro quais os instrumentos serão utilizados para coletar os dados. Apresente nesta subseção as perguntas do questionário que será aplicado, o que foi inserido no formulário, as perguntas que serão realizadas na entrevista, entre outras. Explique de forma clara e objetiva como você procederá para realizar a coleta, não basta dizer: vou realizar uma entrevista, precisa explicitar como vai ser realizada, se vai gravar, filmar e depois transcrever o que fora dito pelo sujeito entrevistado, etc. 
Se você perceber que a inserção do questionário, formulário ou perguntas da entrevista estão deixando o texto muito sobrecarregado de informações, deves inserir em apêndice, caso seja você o criador, explicando ao leitor onde ele pode encontrar esse material. 
4 ANÁLISE DOS DADOS E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS (NEGRITO, FONTE TIMES, TAMANHO 12, CAIXA ALTA)
Aqui você deverá apresentar a discussão sobre os resultados encontrados em sua pesquisa a partir dos dados coletados. Não basta apenas colocar as respostas dadas pelos sujeitos na entrevista, no questionário ou no formulário aplicados, nem tampouco apresentar de forma isolada gráficos e tabelas, precisas analisar o que fora encontrado à luz da revisão de literatura/referência teórico. Nesta seção é importante destacar:
• as discrepâncias entre os fatos obtidos e os previstos nas hipóteses;
• a comprovação ou a refutação da hipótese, ou ainda, a impossibilidade de
realizá-la;
• especificação da maneira pela qual foi feita a validação das hipóteses no
que concerne aos dados;
• qual é o valor da generalização dos resultados para o universo, no que se
refere aos objetivos determinados;
• maneiras pelas quais se pode maximizar o grau de verdade das generalizações. (LAKATOS; MARCONI, 2003, p.231-232).
Diante desse contexto, fica claro que um parágrafo apenas não é suficiente para dar conta desta seção. Precisas desenvolvê-la com muita atenção. Uma dica importante é ler como os autores de outros estudos realizaram suas análises e interpretação de resultados, isso te dará subsídios para teres mais clareza de como desenvolver esta parte do texto. Não esqueça que você pode recorrer aos guias de estudo da disciplina de TCC 2 que estão disponíveis no AVA.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS (NEGRITO, FONTE TIMES, TAMANHO 12, CAIXA ALTA)
A apresentação e a análise dos dados, assim como a interpretação dos resultados, encaminham naturalmente às conclusões/considerações finais. Nesta seção devem constar principalmente: evidencias das conquistas alcançadas com o estudo; “indicação das limitações e as reconsiderações; apontar a relação entre os fatos verificados e a teoria; representar "a súmula em que os argumentos, conceitos, fatos, hipóteses, teorias, modelos se unem e se completam” (LAKATOS; MARCONI, 2003, p.232).
Devem ser realizadas considerações finais, evidenciando o que foi aprendido com a pesquisa, os resultados obtidos e as sugestões para resolução ou compreensão mais ampla do tema pesquisado. É importante que seja realizada uma discussão sobre a hipótese inicialmente levantada, se foi confirmada ou não. Caso não tenha sido confirmada, deve ser explicado o motivo pelo qual não se concretizou. Ressalta-se, finalmente, a importância da pesquisa realizada e a intenção de se contribuir para novos estudos.
REFERÊNCIAS (NEGRITO, FONTE TIMES, TAMANHO 12, CAIXA ALTA)
Aqui você deve colocar todas as fontes pesquisadas, não podes em hipótese alguma esquecer de colocar os autores que foram citados ao longo do texto. Analise cada seção do seu TCC 2, leia e releia, confira se não deixou passar alguns autor citado. Observe a seguir os textos utilizados ao longo desse template para embasar algumas ideias do autor.
Norma da ABNT para referências: ABNT NBR 6023/2018.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de
metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
LAVILLE, Christian, DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artes Médicas, Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
APÊNDICES (NEGRITO, FONTE TIMES, TAMANHO 12, CAIXA ALTA)
Aqui você pode inserir tabelas, gráficos, imagens, respostas dadas na íntegra pelos sujeitos da pesquisa, tudo que foi produzido pelos autores do TCC 2 e que foram relevantes para a realização da pesquisa. 
ANEXOS (NEGRITO, FONTE TIMES, TAMANHO 12, CAIXA ALTA)
Nos anexos devem constar tabelas, gráficos, imagens, etc. que foram relevantes à pesquisa, mas não foram desenvolvidos pelos autores do TCC2. 
1 OBSERVAÇÃO QUANTO A FORMATAÇÃO DO TEXTO
(As páginas de orientação quanto à formatação devem ser deletadas quando os autores enviarem o texto para a correção)
Os textos enviados para a correção devem conter de 15 a 20 páginas. Todo o texto deve vir em fonte Times New Roman, tamanho 12, com espaçamento 1,5 cm, alinhamento justificado, com exceção das citações diretas com recuo e notas de rodapé. Cada nova frase dos parágrafos deve se iniciar com um recuo de 1,25 cm. Para as citações no corpo do texto, pedimos, encarecidamente, que sejam seguidas as normas da ABNT-NBR 10520/2002. As margens utilizadas para as páginas devem ser Superior e Esquerda 3 cm, Inferir e Direita 2 cm. Papel A4. Os títulos devem estar com a fonte Times New Roman em caixa alta, negrito, tamanho 12, alinhado à esquerda. Os subtítulos, por sua vez, em caixa baixa, sem negrito, fonte Times New Roman, tamanho 12, apenas a primeira letra da palavra em maiúscula. A introdução precisa ser enumerada com algarismo arábico a partir de 1, os demais títulos e subtítulos seguem a numeração posterior. 
2 CITAÇÕES
As citações diretas com menos de três linhas mantêm a formatação do restante do texto, sendo que devem aparecer aspas antes e depois do seu final. Além disso, caso a citação tenhasido recortada de seu contexto original, ou seja, não tenha sido copiada como uma frase na íntegra, deve-se utilizar o símbolo [...] nos trechos onde houve o recorte. Vejam abaixo um exemplo de citação direta com recuo, por apresentar mais de três linhas de citação na íntegra. Não se esqueça de deixar uma linha entre o texto anterior e posterior à citação, sendo essa linha de fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 cm. Já na citação direta, utilize fonte Times New Roman Tamanho 11, espaçamento simples, com recuo de 4 cm à direita. 
A ludicidade está presente diariamente nas salas de Educação Infantil, os jogos e as brincadeiras se tornaram parte fundamental e essencial para a infância, sendo um direito adquirido, mas nem todas as crianças tem acesso. Ser criança pressupõe-se uma fase para brincadeiras, descobertas do mundo e aprendizagem para o desenvolvimento, alicerçada à segurança, à alimentação de qualidade, à educação e à saúde. Tal realidade não se aplica a todas as crianças, por diversas questões sociais e econômicas. (CARMO et al., 2017, p.7).
3 IMAGENS, GRÁFICOS, TABELAS E QUADROS
No caso de uso de figuras, as mesmas devem ser enumeradas e nomeadas como no exemplo a seguir. A criação da figura deve ser feita em outro aplicativo, e não diretamente no Word, para evitar problemas na configuração. Ao trazê-la para o texto do seu artigo, fazê-la como uma única figura, e não em partes. 
	
Figura 1: Times New Roman, tamanho 11, espaçamento simples.
	
Fonte: Times New Roman, tamanho 11, espaçamento simples.
A figura deverá estar visível após sua colagem, especialmente com relação aos elementos imprescindíveis para sua análise pelo leitor. Antes e depois da figura, deixe também uma linha em branco com espaçamento 1,5, tamanho 12, fonte Times New Roman. A mesma configuração para figuras deve ser respeitada em caso de Quadros e Tabelas.
4 REFERÊNCIAS
As referências, ao final do texto, devem respeitar a ABNT- NBR 6023/2018. Vocês podem conferir vários exemplos acessando o site da Biblioteca Central Irmão José Otão https://biblioteca.pucrs.br/noticias/atualizacao-da-norma-de-referencias-abnt-nbr-6023/.
Reforçamos a importância de que seja respeitado o referido documento. As referências mantêm o uso da fonte tipo Times New Roman, tamanho 12, porém, com espaçamento simples e alinhamento a esquerda. Entre cada referência, há que se deixar uma linha em branco, também de espaçamento simples e mesma formatação de fonte. Em TCC 2, utilizamos nas referências o recurso do negrito e não o itálico.