CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

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Aula 00
Conhecimentos Pedagógicos p/ Professor de Goiás (Todos os Cargos)
Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
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Conhecimentos Pedagógicos 
Conhecimentos Específicos p/ SEDUC GOIÁS 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 
 
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AULA 00: 1. TEORIAS PEDAGÓGICAS 1.1. Teorias educacionais na 
modernidade e na pós-modernidade. 1.2. Pensamento pedagógico 
brasileiro. 1.3. A relação sociedade, teorias pedagógicas e 
políticas educacionais. 
 
 
SUMÁRIO PÁGINA 
1. Apresentação 01 
2. TEORIAS PEDAGÓGICAS Teorias educacionais na 
modernidade e na pós-modernidade. Pensamento 
pedagógico brasileiro. A relação sociedade, teorias 
pedagógicas e políticas educacionais. 
09 
6. Questões 39 
7. Lista das questões comentadas 45 
8. Gabarito 54 
8. Referências bibliográficas 55 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
Olá pessoal! Sejam tod@s muito bem vind@s! 
É com grande satisfação que damos início ao nosso curso de 
conhecimentos pedagógicos para a Professor do Goiás. 
 
Os conteúdos deste curso serão elaborados de acordo com o 
último edital. 
 
 
 
 
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Conhecimentos Específicos p/ SEDUC GOIÁS 
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Aqui faço um parêntese: nosso EaD foi completamente reformulado 
para que, apenas alunos que se comprometem com a estrutura dele, 
passem nos concursos. O que isso quer dizer? Todo nosso material está 
pensado naquele aluno que efetuou a matrícula, pensando em ter um 
contato direto com o professor, não deixando nada de dúvida para trás. 
Aluno que sabe investir em sua aprovação e não aceita qualquer 
material. 
 
- Nosso trabalho, hoje, inclui: 
- Respostas do fórum; 
- Respostas de dúvidas em áudio (trazendo maior proximidade 
na relação professor/aluno); 
- Instruções sobre forma de estudar, via e-mail (apenas para 
alunos matriculados). 
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Com estes recursos, tivemos um aumento de alunos aprovados, 
em todo o Brasil. Alunos que hoje colhem os louros de sua 
dedicação. Para se ter uma ideia, nos últimos concursos 
ministrados por nós, tivemos os primeiros lugares em: 
- IFRO; 
- IFMA; 
- Ministério da Fazenda; 
- Secretaria de Educação do DF (diversas áreas); 
- Prefeitura da Cidade Ocidental (diversas áreas); 
- FUB; 
- TJRO; 
- ENAP; 
- MPOG 
- UEG; 
- Secretaria de Educação de Minas Gerais (diversas áreas); 
- TJGO; 
- IFB; 
- IFRN; 
- Professor e Orientador de Valparaiso; 
- MPU; 
- Consultor da Câmara; 
- IFPI, dentre outros. 
 
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Acessem a página do Estratégia Concursos e leia os depoimentos de 
diversos alunos nossos, aprovados nos concursos. 
http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/depoimentos/ 
Antes de continuar com nosso bate papo, pedimos licença para nos 
apresentarmos: 
- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho experiência 
em concursos voltados à educação, sendo aprovada em alguns da área como: 
Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF (professora e orientadora), 
prefeitura de Santo Antônio (orientadora), CODEVASF (pedagoga). Também fui 
aprovada no BRB, trabalhando lá por sete anos e atualmente sou concursada da 
Caixa, atuando junto aos programas sociais. Sou mãe coruja {O,O}, esposa, 
filha, amiga, irmã. Gosto de ver o sorriso no rosto de meus alunos e amo ser 
professora. É um grande prazer estar com vocês, contribuindo para vossa 
aprovação. ☺ 
 
- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experiência na 
área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto na docência. Executora 
pedagógica da SEDF e professora de cursos presenciais e virtuais. É uma grande 
alegria poder compartilhar de um momento tão importante na vida de vocês! 
Vamos juntos rumo ao serviço público! :) 
 
 
DINÂMICA DO CURSO 
 
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é 
cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer o 
paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que assim, 
assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural. 
 
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de questões já usadas 
em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar nossa vitória 
no dia da prova. 
 
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, vibro, 
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mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês. 
 
Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas, 
para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A ideia é que a 
preparação para o seu cargo ocorra independente de quem seja o responsável 
pela sua prova. 
 
Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa que 
persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do caminho, 
podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso. 
 
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar com 
os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso. 
 
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o 
conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída. 
 
Ah! Temos páginas no facebook para comunicarmos com os alunos do 
Estratégia: 
 
Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos 
concursos de educação, nos encontre em: 
https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts 
 
https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/ 
 
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https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosParaConcur
sos/ 
 
 
Um grande abraço. :) 
 
Fernanda Lima & Fabiana Firmino. 
 
 
 
Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não incentive 
pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa autorização. Isso, além 
de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa classe: a de pedagogos. 
 
Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode acessar 
ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de rendimento 
durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas de informações e 
as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros canais para debater a não ser 
o fórum, que é o canal oficial para nossos debates. 
 
Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa do 
fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia Concursos e foi formulada 
para garantir um curso de qualidade. 
 
Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter. 
Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse Brasil que 
tem tantas mazelas. 
 
 
 
 
 
Preparadospara a luta? 
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FOCA NOS ESTUDOS 
 
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Na aula de hoje, abordaremos temas que são fundamentais e que 
aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação. 
 
Você que está se preparando para ser professor do Estado do 
Goiás, aproveite essa oportunidade para estudar e revisar com cautela 
todo o conteúdo que será apresentado, pois ele lhe dará suporte e 
experiência para outras aulas. 
Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a 
sociedade dentro da dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica. Logo 
depois, serão apresentados os pensamentos dos principais filósofos sobre 
a educação e em seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento 
das concepções pedagógicas, tudo dentro da modernidade e pós-
modernidade, levando em consideração o pensamento pedagógico 
brasileiro. 
 
ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama 
a nossa atenção refere-se principalmente à parte das tendências 
pedagógicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os 
seus autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim 
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o concurseiro. Quer ver como isso acontece com o CESPE? Veja o 
exemplo abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nesta questão o CESPE tentou 
trocar a ideia da tendência pedagógica libertária pela tendência 
pedagógica libertadora de Paulo Freire. 
 
Não caia nessa! Fique atento e tente absorver a essência e a ideia 
central de cada uma das tendências pedagógicas, ok? Nesta aula 
vamos aprender as diferenças de cada uma. 
 
Aproveite e faça a leitura várias vezes para que não fique 
nenhuma dúvida. 
Bons Estudos! 
 
Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das principais 
ideias sobre a educação e os principais fatores que envolveram a 
sociedade dentro do processo de ensino. 
 
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO: 
 
Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade 
traz, para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma 
CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013. Com relação às 
concepções pedagógicas, julgue os próximos itens. A 
vivência grupal na forma de autogestão é um método 
utilizado pela concepção progressista libertadora. 
ERRADO. Autogestão está relacionada a tendência 
libertária. 
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reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em 
nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança. 
 
As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxiliam na descoberta de 
ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas que juntas, podem 
melhorar à nossa prática na educação! 
 
 
Segundo Gadotti: a filosofia, a história e a sociologia da educação 
oferecem os elementos básicos para que compreendamos melhor 
nossa prática educativa e possamos transformá-la, oferecendo 
recursos para enfrentarmos os problemas com rigor, lucidez e 
firmeza. 
 
 
De acordo com os estudiosos, há poucos anos, o trabalho do 
professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era 
exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem 
que houvesse grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até 
atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente 
escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de 
ensino eram mais avançadas. 
 
Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos 
que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que 
exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações da 
sociedade, exigindo, assim, uma nova postura em relação ao processo de 
ensino e aprendizagem. 
 
 
MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO 
CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO! 
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É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando 
mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e 
social a favor do coletivo. 
 
 
A prática educativa acontece não só em instituições de educação, 
ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa 
não só de maneira formal como também informal: 
 
A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma 
formalidade, estando presente no nosso cotidiano, nas relações 
familiares, no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana 
de forma geral. 
 
A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições 
escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. 
 
 
Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos 
aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social e 
que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é 
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e 
culturas que as relações sociais impõem. 
Por essa razão, sabemos que a organização social está 
fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator 
acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo das 
condições de determinados indivíduos. 
 
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Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e 
fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor 
instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por 
sua vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja 
capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno 
busque as modificações necessárias para transformar a realidade em que 
vive. 
 
Interessante esse conteúdo! Fundamentos da educação nos 
ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo de ensino de 
maneira geral. Vale ressaltar que entender o surgimento e as 
formas de instrução nos auxiliam para o entrosamento com todo o 
conteúdo que envolve a nossa aula de hoje. 
 
 
RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA, 
SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA. 
 
Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão 
filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o 
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão. 
O uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato 
aplicado na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita 
permite ao aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O 
aprendizado de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras 
sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado. 
Percebeu que tudo está interligado? 
 
A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma 
boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A 
formação do cidadão não é função exclusiva da escola. 
 
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Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento 
em que os alunos assimilam as influências colocadas no ambiente escolar, 
colocando-se em posição ativa diante do meio social. 
 
Opa!!! Atenção! Meu radar apitou! Quer dizer que as ideias e 
doutrinas pedagógicas que se desenvolveram ao longo dos anos 
podem influenciar na forma como o ensino será ministrado? Veja 
o que o CESPE cobrou sobre a educação em determinado momento 
histórico, neste ano, na prova da Defensoria pública. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a 
evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao 
estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo, 
poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão 
onde o passado serve para enxergar o futuro. 
ANO: 2016 BANCA: CESPE ÓRGÃO: DPU PROVA: 
TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS 
A educação deve ser compreendida como uma amplitude 
de relações, não se restringindo apenas à vida escolar. 
Acerca desse assunto, julgue o item subsequente. 
A educação do indivíduo independe do momento histórico 
por que passe a comunidade na qual ele está inserido. 
ERRADO. O momento histórico faz parte dos 
elementos que caracterizam determinada sociedade. 
A educação que o indivíduo recebe vai depender sim 
do momento histórico em que a comunidade está 
inserida. 
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Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções 
sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem 
as ideias principais de cada pensador ok? 
 
Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é 
bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata 
desse assunto: 
 
Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal 
discípulo de Sócrates e metre de Aristóteles, foi um importante filósofo. 
Em sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos 
os homens. Para ele, as autoridades do Estado deveriam decidir quem 
geraria filhos, quando, onde e quantas vezes. 
 
Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época, 
sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para 
a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz 
interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz). 
 
Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas, 
como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a 
imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua 
concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação. 
 
Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do 
conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se 
for comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade 
pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e 
biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro 
da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e 
política. 
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Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de 
estudos e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema 
organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à 
formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia 
cultural e política. 
 
Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a 
um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica. 
Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já 
socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se 
entregaram à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que 
devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes 
do país, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser 
educados para a ação, para a execução do trabalho manual e a 
obediência. Essa é uma função importante da educação na visão de 
Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e 
harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de 
uma sociedade harmônica que deveria ser preservada. 
 
John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua 
filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se 
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar 
características de uma pequena comunidade democrática. O currículo 
deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas 
vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática! 
Esse filósofo também ver as desigualdades sociais como consequência das 
diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator 
histórico. 
 
" É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO 
como transformação e sim como participação de todos. 
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Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade 
possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem 
também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais 
orgânicos e os intelectuais tradicionais. 
Intelectuais orgânicos – Proletariado 
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante 
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os 
intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A 
infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura 
(instituições e o Estado). 
 
Karl Manheim: Devemos associá-lo às técnicas sociais. Essas técnicas 
sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se 
enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um 
importante fator, como forma de conservar a sociedade. As técnicas 
sociais constituem uma forma da sociedade ser planejada e controlada. A 
escola faz parte desse sistema sendo uma das técnicas sociais! 
 
Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em 
constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo 
dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer 
paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem 
e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e 
acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de 
desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um 
todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação: fazer com 
que as pessoas entendam de forma crítica qual é o seu papel dentro do 
contexto social. Existe uma luta de classes que é “famosa”, de acordo 
com Marx: a burguesia e o proletariado. É papel da educação combater a 
alienação, processo no qual o trabalhador não tem consciência do produto 
do seu trabalho. 
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Tem como desconectar um pouco do WhatsApp e voltar à aula? :D 
Veja o que o CESPE já falou sobre Marx: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a 
quantidade de ideias pedagógicas, mas sim, se concentrar no 
conteúdo. Se observar bem, cada pensador tem um foco principal 
e é nesse foco que você deve ter atenção. De qualquer forma, não 
se preocupe, pois, no final do conteúdo dos pensadores, você 
CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx, 
as instituições de ensino são por excelência, o lugar 
a partir do qual é possível desencadear a 
transformação revolucionária da sociedade, sendo, 
portanto, o centro irradiador do processo de 
revolução. 
ERRADO. Segundo Marx para o 
desenvolvimento total do homem e a mudança 
das relações sociais, a educação deveria 
acompanhar e acelerar esse movimento, mas 
não ser responsável exclusivamente de 
desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. 
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encontrará um resumo com as palavras principais de cada autor, 
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá! 
 
Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois 
aparelhos: 
Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que 
são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a 
aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais. 
Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as 
ideias estatais. 
Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança 
um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo. 
 
Makarenko: Vê o trabalho coletivo como um grande princípio 
pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas 
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também 
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na 
autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação 
de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis 
formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político, 
cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-
estar do grupo, ou seja, solidários. 
 
Michel Apple: O currículo não é neutro! Ele questiona o porquê de 
alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de outros. O 
currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não é uma 
mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre frutos de 
determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será transmitido 
nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber como o 
conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque esse e não 
outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos e coloca 
em xeque o modelo tecnicista. 
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Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele 
chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse 
bloco de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um 
produto que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo 
vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarização da 
sociedade já que para ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola. 
 
Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o 
que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou 
relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que 
podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional 
com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social 
afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao 
outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser 
consideradas sociais. Para ele, a sociedade não é mais importante que os 
indivíduos. 
 
Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla, o ponto de 
partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles 
afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: ao 
mesmo tempo em que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. 
Os estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos 
valorizados na sociedade. 
 
Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho 
docente: 
1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem 
2 – Administrar a progressão das aprendizagens 
3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada 
aluno. 
4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho 
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5 – Trabalhar em equipe 
6 – Participar da administração da escola 
7 – Envolver e informar os pais 
8 – Utilizar novas tecnologias 
9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão 
10 – Administrar a sua formação continuada 
 
Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse 
desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido 
na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, 
o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é 
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação 
dos que se julgam seus detentores. 
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos 
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos 
oprimidos. "Sua tônica, fundamentalmente, reside em matar nos 
educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu 
o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura 
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia, tinha 
a intenção de inquietá-los. 
 
Toda a sua obra é voltada para a teoria do conhecimento aplicada 
à educação, sustentada por uma concepção dialética em que 
educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica na 
qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num 
processo de constante aperfeiçoamento. 
 
Para Freire, a educação não é neutra, é sempre um ato político. A 
proposta do autor sugere a utilização de temas geradores que são 
tirados da prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade. 
Para Freire, o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. 
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Na educação bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva 
o oprimido à liberdade. 
 
Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores 
representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão 
crítica ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma 
de política social. Para ele, a pedagogia não deve ser vista apenas como 
prática de ensino devendo envolver a política social em que está inserida. 
Um fator importante no trabalho de Giroux é a abordagemdo tratamento 
dialético dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e 
experiência, dominação e resistência. A escola é analisada por ele como 
uma espaço de reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite 
uma resistência por parte dos oprimidos. 
 
Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da 
educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas 
ideias, a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do 
aprendizado passivo. Para ele, a educação é um processo do qual a 
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz. 
Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a 
doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada 
experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e 
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que 
existem até os dias de hoje. Nesse caso, a teoria e a prática fazem um 
trabalho constante e se alimentam uma da outra. 
 
Anísio Teixeira: Tornou-se Secretário da Educação e Cultura do Distrito 
Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à 
Universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos 
os níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele 
proporcionou ao país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio 
foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e 
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formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos 
Pioneiros da Escola Nova. 
 
Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um 
momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram 
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou 
um internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando 
objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o 
desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral. 
Esse método foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram 
suas ideias para a Europa e toda a América. 
 
Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização 
acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de 
manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma 
ordem social. A ação social era um de seus principais estudos. 
Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como 
mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido 
como Social System. 
 
Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir 
dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é 
abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de 
SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP (escola primária 
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram 
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as 
classes. 
 
Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a 
individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande 
influência na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o 
potencial criativo associado a vontade de aprender. 
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Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os 
alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação 
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e 
democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e 
valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-
passeio e o jornal de classe. 
 
Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano. 
Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um 
“investimento” pleno que traria retorno. 
 
Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932 
lançou a Didática Magna. 
 
Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis 
para se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato 
social’’ e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou 
vastas orientações para a educação. 
 
Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’, 
criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na 
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que 
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o 
gosto pela leitura. 
 
Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a 
experiência é que nos pode fornecer as ideias. 
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Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso 
público, por isso preparamos um esquema para você fazer a 
associação do pensador com as principais palavras/ideias que o 
envolvem. Isso facilitará na hora da prova, quando você se 
deparar com a ideia e a quem ela pertence ok? 
 
 
 AUTOR LEMBRAREMOS DE: 
 
 
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 AUTOR LEMBRAREMOS DE:
 
 
 
 
 
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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a 
estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que 
passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser 
transformada. 
 
Iniciaremos o nosso próximo assunto nos relembrando e familiarizando 
com questões relacionadas a esse conteúdo que você (como educador) já 
deve ter visto na faculdade, que vale a pena repassar certo? 
 
 
 
Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal refletirmos sobre 
um assunto muito falado e que sempre é citado dentro desse conteúdo. A 
escola nova merece ser citada a parte por sua importância dentro no 
contexto educacional. Ela surgiu na primeira metade do século XX 
trazendo para o nosso país transformações sociais significativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 ESCOLA NOVA: 
A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva, 
foi bastante criticada, mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e 
princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional. 
Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino, a partir das 
necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o 
progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de 
aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado 
também nos interesses das crianças. 
 
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado 
posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do 
manifesto dos pioneiros da Escola Nova. 
 
Na América, John Dewey foi o pedagogo com o nome mais 
relacionado a esse movimento. Para ele, as escolas não deveriam ser 
apenas o local da transmissão dos conhecimentos, mas deveria 
funcionar como uma comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por 
acharem sua flexibilidade um problema para a instituição escolar. 
Mesmo com as críticas os escolanovistas mostraram através da 
experiência a funcionalidade desse movimento, demonstrando que as 
críticas só serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles 
propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu 
alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu 
muito para a educação principalmente quando se trata da experiência 
pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
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Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos 
que são: 
 
Teorias não-críticas de 
educação: 
Como ferramenta de 
ADAPTAÇÃO: 
Pedagogia liberal 
Tradicional. 
Liberal Renovada 
Progressivista. 
Liberal Renovada Não-
diretiva. 
Tecnicista (Lei nº 
5.692/71). 
Teorias 
reprodutivistas de 
educação: 
Como ferramenta de 
REPRODUÇÃO: 
Violência Simbólica, 
Aparelho Ideológico do 
Estado, 
Escola Dualista. 
 
Teorias críticas de 
educação: 
Como ferramenta de 
TRANSFORMAÇÃO: 
Pedagogia progressista -
Tendência Progressista 
Libertária. 
Tendência Progressista 
Libertadora. 
Tendência Crítico-social 
dos Conteúdos. 
 
 
As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e 
questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria 
tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma 
maior reflexão sobre o porquê ensinar e para que ensinar? Formar 
sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanças 
dentro do sistema de ensino. 
 
Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da 
pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a 
estudar as famosas tendências pedagógicas. Preste bastante 
atenção para assimilar o foco de cada uma! 
Vamos lá? 
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: 
 
As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos 
filosóficos e os autores de forma geral concordam em classificá-las em 
dois grupos: 
 
 
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∗  5)&(9&−%∋!−?⊥;−.κ,.−%∋/!(.,!−.&=)1(.,ϕ!
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ATENÇÃO! 
 
 
" Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As 
bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas 
para te confundir, por isso, fique atento! 
 
" Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes 
dos representantes de cada tendência. Os examinadores 
gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um 
autor que pertence a outra tendência. Esse é um 
“peguinha” clássico e que nós não vamos cair mais, não é 
mesmo? 
 
 
 
As tendências são classificadas em dois grupos como vimos 
no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte 
conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito 
que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da 
sociedade, questionando suas relações, levando a educação 
como instrumento de transformação social. 
 
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Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo 
aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de 
classes e consequentemente o capitalismo, ao liberalismo econômico. 
Desse modo, o papel da escola é adaptar os indivíduos à sociedade, 
que deve permanecer harmônica, preparando o aluno para exercer 
papéis sociais de acordo com as suas habilidades. 
 
 
 
LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência, o educador passa a ser a 
figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos 
conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os 
exercícios são passados de formarepetitiva visando a memorização. 
Deste modo, é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir” 
facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno 
neste caso, é decorar a matéria. 
 
LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a 
valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal 
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores 
reagiram a concepção da educação pela instrução, advogando a 
educação pela ação. Essa reformulação na educação foi inspirado nas 
ideias de Rousseau e recebeu diversas denominações, entre elas, 
Escola Nova. 
O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas 
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e 
social. Há uma vivência democrática. 
 
PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE!PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE!
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Conhecimentos Pedagógicos 
Conhecimentos Específicos p/ SEDUC GOIÁS 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 
 
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LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de 
formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica 
do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar 
significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O 
resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de 
uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi 
inspirador dessa tendência dando ênfase ao desenvolvimento das 
relações humanas. 
 
TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nesta 
tendência o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, 
que devem ser adquiridos através de associações. O professor é quem 
deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na 
aplicação de manuais, sendo sua prática extremamente controlada. 
Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de 
aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão 
de obra especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas 
pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa 
tendência. 
 
 
 
 
LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência 
tenta vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve 
ter uma consciência da realidade em que vive. Busca pela 
transformação social, a condição de se libertar através da elaboração 
da consciência crítica da organização de classe. Centraliza-se na 
discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades 
PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO!
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Conhecimentos Específicos p/ SEDUC GOIÁS 
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e atua juntamente com os alunos. Questiona as relações do homem 
com o homem e o do homem com a natureza. Os conteúdos aparecem 
como temas geradores que são extraídos da problematização de vida 
dos alunos. 
 
LIBERTÁRIA – As palavras: libertário e autogestionário são típicas 
dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é 
incorporada e utilizada em situações novas, por isso, o saber 
sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O 
professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza 
a livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de 
disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido 
como um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos 
conteúdos. 
 
CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA” 
Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, relacionando 
a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria proposta 
com as realidades sociais enfatizando também o conhecimento 
histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a 
democratização da sociedade. Os conhecimentos são construídos pelo 
meio social junto com a aquisição dos conteúdos. Utiliza o método 
dialético (prática-teoria-prática). O professor é um mediador sendo um 
profissional competente e qualificado para auxiliar e direcionar o 
processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
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Conhecimentos Específicos p/ SEDUC GOIÁS 
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Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm 
PEDAGOGIA LIBERAL 
Nome da 
Tendência 
Pedagógica 
Papel da 
Escola 
Conteúdos Métodos 
Professor 
 x 
aluno 
Aprendizagem 
Represen
tantes 
Pedagogia 
Liberal 
Tradicional. 
Preparação 
intelectual e 
moral dos 
alunos para 
assumir seu 
papel na 
sociedade. 
São 
conhecimento e 
valores sociais 
acumulados 
através dos 
tempos e 
repassados aos 
alunos como 
verdades 
absolutas. 
Exposição e 
demonstração 
verbal da 
matéria e / ou 
por meios de 
modelos. 
Autoridade 
do professor 
que exige 
atitude 
receptiva do 
aluno. 
A aprendizagem é 
receptiva e mecânica, 
sem se considerar as 
características 
próprias de cada 
idade. 
Nas escolas 
que adotam 
filosofias 
humanistas 
clássicas ou 
científicas. 
Tendência 
Liberal 
Renovadora 
Progressivista. 
A escola 
deve 
adequar as 
necessidades 
individuais 
ao meio 
social. 
Os conteúdos 
são 
estabelecidos a 
partir das 
experiências 
vividas pelos 
alunos frente às 
situações 
problemas. 
Por meio de 
experiências, 
pesquisas e 
método de 
solução de 
problemas. 
O professor é 
auxiliador no 
desenvolvim
ento livre da 
criança. 
É baseada na 
motivação e na 
estimulação de 
problemas. 
Montessori 
Decroly 
Dewey 
Piaget 
Lauro de 
oliveira Lima 
Tendência 
Liberal 
Renovadora 
não-diretiva 
Formação de 
atitudes. 
Baseia-se na 
busca dos 
conhecimentos 
pelos próprios 
alunos. 
Método 
baseado na 
facilitação da 
aprendizagem
. 
Educação 
centralizada 
no aluno e o 
professor é 
quem 
garantirá um 
relacionamen
to de 
respeito. 
Aprender é modificar 
as percepções da 
realidade. 
Carl Rogers, 
"Sumermerhi
ll" escola de 
A. Neill. 
Tendência 
Liberal 
Tecnicista. 
É 
modeladora 
do 
comportame
nto humano 
através de 
técnicas 
específicas. 
São informações 
ordenadas 
numa sequência 
lógica e 
psicológica. 
Procedimento
s e técnicas 
para a 
transmissão e 
recepção de 
informações. 
Relação 
objetiva onde 
o professor 
transmite 
informações 
e o aluno vai 
fixá-las. 
Aprendizagem 
baseada no 
desempenho. 
Leis 
5.540/68 
5.692/71 
Skinner 
Blomm 
 
 
 
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Conhecimentos Específicos p/ SEDUC GOIÁS 
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PEDAGOGIA PROGRESSISTA 
 
 
Nome da 
Tendência 
Pedagógica 
Papel da 
Escola 
Conteúdos Métodos 
Professor 
 x 
 aluno 
Aprendizagem Representantes 
Tendência Progressista 
Libertadora 
Não atua em 
escolas, porém 
visa levar 
professores e 
alunos a atingir 
um nível de 
consciência da 
realidade em 
que vivem na 
busca da 
transformação 
social. 
Temas 
geradores. 
Grupos de 
discussão. 
A relação é de 
igual para igual, 
horizontalmente. 
Resolução da 
situação problema. 
Paulo Freire. 
Tendência Progressista 
Libertária. 
Transformação 
da 
personalidade 
num sentido 
libertário e 
autogestionário. 
As matérias 
são colocadas 
mas não 
exigidas. 
Vivência 
grupal naforma de 
auto-gestão. 
É não diretiva, o 
professor é 
orientador e os 
alunos livres. 
Aprendiagem 
informal, via grupo. 
C. Freinet 
Miguel Gonzales 
Arroyo. 
Tendência Progressista 
"crítico social 
dos conteúdos ou 
"histórico-crítica" 
Difusão dos 
conteúdos. 
Conteúdos 
culturais 
universais que 
são 
incorporados 
pela 
humanidade 
frente à 
realidade 
social. 
O método 
parte de uma 
relação direta 
da 
experiência 
do aluno 
confrontada 
com o saber 
sistematizado. 
Papel do aluno 
como 
participador e 
do professor 
como mediador 
entre o saber e o 
aluno. 
Baseadas nas 
estruturas 
cognitivas já 
estruturadas nos 
alunos. 
Makarenko 
B. Charlot 
Suchodoski 
Manacorda 
G. Snyders 
Demerval Saviani. 
 
 
 
 
 
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Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo 
estudado. Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de 
fixação. 
Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta, só no 
final, confira os comentários que preparamos para cada exercício. 
Vamos começar? 
 
LISTA DE QUESTÕES: 
 
01 - CESPE Órgão: TJ-RO Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
A aprendizagem, de acordo com a concepção pedagógica liberal 
renovadora não diretiva, 
a) consiste em modificar as percepções da realidade. 
b) baseia-se na motivação e na estimulação de problemas. 
c) baseia-se no desempenho do aluno. 
d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas 
geradores. 
e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em 
grupo. 
 
 
02 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
As escolas que utilizam o método montessoriano são consideradas uma 
manifestação da concepção liberal tradicional. 
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03 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da 
concepção liberal renovada não-diretiva. 
 
 
04 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - A tendência 
progressista histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a 
escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a socialização para 
propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa na 
democratização da sociedade. Como principal representante dessa 
tendência tem-se 
a ( ) - Paulo Freire. 
c ( ) - Maria Montessori. 
b ( ) - Dermeval Saviani. 
d ( ) - Carl Rogers. 
 
 
05 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - De acordo com a 
concepção progressista crítico-social: 
a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, 
servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de 
avaliações. 
b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam 
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade. 
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo 
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e 
social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem 
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos 
relevantes. 
 
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06 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é: 
a ( ) - modeladora do comportamento humano. 
b ( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades. 
c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos. 
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na 
integração dos indivíduos na máquina do sistema. 
e ( ) - todas as opções anteriores estão corretas. 
 
 
07 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - Assinale a opção 
correta acerca da função da escola na tendência liberal renovada 
progressivista. 
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do 
trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais. 
b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a 
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo 
educativo. 
c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental 
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho 
pedagógico. 
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida, 
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e 
às exigências sociais. 
 
 
08 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Assinale a opção 
correta acerca da função do processo educativo na concepção liberal 
renovada não- diretiva. 
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados 
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que 
emerjam do próprio grupo. 
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b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a 
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos 
desenvolvida. 
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e 
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária. 
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber 
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender. 
 
 
09 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - A Lei n.º 
5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a publicação da atual LDB. 
Nela, o ensino profissionalizante tornou-se obrigatório para todos aqueles 
que cursavam o 2.º grau. A tendência pedagógica que embasou a 
elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a: 
a ( ) - liberal tecnicista. 
b ( ) - liberal tradicional. 
c ( ) - progressista libertária. 
d ( ) - progressista crítico-social dos conteúdos. 
 
 
10 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Um currículo 
construído mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços 
baseia-se na concepção pedagógica 
a ( ) - progressista libertadora. 
b ( ) - progressista libertária. 
c ( ) - liberal tradicional. 
d ( ) - liberal tecnicista. 
 
 
11 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/) – Para Dewey, a escola 
deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial 
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da 
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democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à 
sociedade democrática. 
 
 
12 - (CESPE/Pedagogo-Prefeitura de Teresina) - Uma escola 
realizou uma reformulação curricular que previa o trabalho a partir de 
salas ambientes nas quais os professores seriam auxiliares, e os alunos 
buscariam soluções para problemas propostos previamente. Nessa 
situação hipotética, prevalece a concepção pedagógica: 
a ( ) - renovada não-diretiva.b ( ) - renovada progressivista. 
c ( ) - progressista libertadora. 
d ( ) - progressista libertária. 
 
 
13 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho 
da EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas 
geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando 
o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a 
tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a: 
a ( ) - liberal renovada não-diretiva. 
b ( ) - progressista libertadora. 
c ( ) - liberal renovada progressivista. 
d ( ) - progressista libertária. 
 
 
14 - CESPE/UnB – UNIPAMPA- No que se refere à relação entre 
educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de 
Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da 
escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das 
escolas públicas do Brasil. 
 
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15 - CESPE/UnB – UNIPAMPA Consoante Marx, as instituições de 
ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear 
a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro 
irradiador do processo de revolução. 
 
 
16 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educação 
deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse modo o 
processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social. 
 
 
17 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Com relação às concepções 
pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de 
autogestão é um método utilizado pela concepção progressista 
libertadora. 
 
 
18 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Conteúdos culturais universais 
incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a 
concepção histórico-crítica da pedagogia. 
 
 
19 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Maria Montessori e Piaget são 
representantes da concepção liberal renovadora progressiva. 
 
 
20 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Os pressupostos da antiga Lei n.º 
5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista. 
 
 
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21 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Na concepção liberal tradicional, o 
papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por meio 
de técnicas específicas. 
 
 
22 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são 
elas: 
a) A humanista, a moderna e a tradicional. 
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos. 
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada. 
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso. 
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista. 
 
 
23 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar 
exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO 
se inclui: 
a) Exercício de curiosidade. 
b) Intransigência intelectual. 
c) Liberdade e autoridade. 
d) Rigorosidade científica. 
 
 
QUESTÕES COMENTADAS: 
 
01 - CESPE Órgão: TJ-RO Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
A aprendizagem, de acordo com a concepção pedagógica liberal 
renovadora não diretiva, 
a) consiste em modificar as percepções da realidade. 
b) baseia-se na motivação e na estimulação de problemas. 
c) baseia-se no desempenho do aluno. 
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d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas 
geradores. 
e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em 
grupo. 
LETRA A. Exatamente como está no nosso quadro! Veja o quadro 
das tendências pedagógicas que está na nossa aula e confira esta 
resposta na parte da aprendizagem. 
 
 
02 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
As escolas que utilizam o método montessoriano são consideradas uma 
manifestação da concepção liberal tradicional. 
ERRADO. Montessori está na tendência liberal renovada 
progressivista! 
 
 
03 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da 
concepção liberal renovada não-diretiva. 
CERTO. Exatamente como colocamos na aula. Confira essa 
informação no quadro das tendências pedagógicas. 
 
 
04 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - A tendência 
progressista histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a 
escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a socialização para 
propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa na 
democratização da sociedade. Como principal representante dessa 
tendência tem-se 
a ( ) - Paulo Freire. 
c ( ) - Maria Montessori. 
b ( ) - Dermeval Saviani. 
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d ( ) - Carl Rogers. 
LETRA B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa 
pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu 
com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade 
de se elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo 
como base para a construção de um sistema educacional. 
 
 
05 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - De acordo com a 
concepção progressista crítico-social: 
a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, 
servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de 
avaliações. 
b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam 
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade. 
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo 
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e 
social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem 
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos 
relevantes. 
LETRA C. Sabemos que na tendência crítico-social, os conteúdos 
devem ser indissociáveis da realidade do aluno. 
 
 
06 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é: 
a ( ) - modeladora do comportamento humano. 
b ( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades. 
c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos. 
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na 
integração dos indivíduos na máquina do sistema. 
e ( ) - todas as opções anteriores estão corretas. 
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Conhecimentos Específicos p/ SEDUC GOIÁS 
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LETRA E. Nota-se que essa questão abordou as principais 
características da tendência tecnicista que: Modela o 
comportamento, controla as condições ambientais, tem seus 
princípios e informações organizadas em manuais e prepara o 
indivíduo para o sistema social. 
 
 
07 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - Assinale a opção 
correta acerca da função da escola na tendência liberal renovada 
progressivista. 
a ( ) - A escoladeve priorizar a formação de atitudes, por meio do 
trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais. 
b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a 
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo 
educativo. 
c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental 
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho 
pedagógico. 
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida, 
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e 
às exigências sociais. 
LETRA D. Vimos que a experiência dos alunos é característica 
fundamental na tendência liberal renovada progressivista. 
 
 
08 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Assinale a opção 
correta acerca da função do processo educativo na concepção liberal 
renovada não- diretiva. 
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados 
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que 
emerjam do próprio grupo. 
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b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a 
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos 
desenvolvida. 
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e 
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária. 
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber 
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender. 
LETRA C. As relações humanas são muito valorizadas na tendência 
liberal renovada não-diretiva, além do conteúdo ser menos 
valorizado. Por isso a questão c está correta! 
 
 
09 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - A Lei n.º 
5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a publicação da atual LDB. 
Nela, o ensino profissionalizante tornou-se obrigatório para todos aqueles 
que cursavam o 2.º grau. A tendência pedagógica que embasou a 
elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a: 
a ( ) - liberal tecnicista. 
b ( ) - liberal tradicional. 
c ( ) - progressista libertária. 
d ( ) - progressista crítico-social dos conteúdos. 
LETRA A. Essa lei está representada pela tendência tecnicista e 
está no nosso quadro sobre as tendências pedagógicas. 
 
 
10 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Um currículo 
construído mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços 
baseia-se na concepção pedagógica 
a ( ) - progressista libertadora. 
b ( ) - progressista libertária. 
c ( ) - liberal tradicional. 
d ( ) - liberal tecnicista. 
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LETRA D. A tendência tecnicista está relacionada ao 
condicionamento e aos reforços (positivo e negativo). Sempre que 
vermos essas palavras iremos associá-las ao tecnicismo. 
 
 
11 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/) – Para Dewey, a escola 
deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial 
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da 
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à 
sociedade democrática. 
QUESTÃO CERTA. Lembramos que a democracia é um ato 
fundamental na concepção de Dewey. A experiência também é um 
fator decisivo na educação do aluno. 
 
 
12 - (CESPE/Pedagogo-Prefeitura de Teresina) - Uma escola 
realizou uma reformulação curricular que previa o trabalho a partir de 
salas ambientes nas quais os professores seriam auxiliares, e os alunos 
buscariam soluções para problemas propostos previamente. Nessa 
situação hipotética, prevalece a concepção pedagógica: 
a ( ) - renovada não-diretiva. 
b ( ) - renovada progressivista. 
c ( ) - progressista libertadora. 
d ( ) - progressista libertária. 
LETRA B. Lembramos que na tendência renovada progressivista a 
ideia é retratar a vida dos alunos, adequando as suas 
necessidades individuais ao meio. Essa situação retrata a 
concepção dessa tendência. 
 
 
13 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho 
da EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas 
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geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando 
o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a 
tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a: 
a ( ) - liberal renovada não-diretiva. 
b ( ) - progressista libertadora. 
c ( ) - liberal renovada progressivista. 
d ( ) - progressista libertária. 
LETRA B. Lembraremos da tendência progressista libertadora, 
toda vez que aparecer Paulo Freire ok? 
 
 
14 - CESPE/UnB – UNIPAMPA- No que se refere à relação entre 
educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de 
Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da 
escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das 
escolas públicas do Brasil. 
ERRADO. Para esse sociólogo a escola como meio de socialização 
acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a 
função de manutenção da sociedade. 
 
 
15 - CESPE/UnB – UNIPAMPA Consoante Marx, as instituições de 
ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear 
a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro 
irradiador do processo de revolução. 
ERRADO. Segundo Marx para o desenvolvimento total do homem e 
a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e 
acelerar esse movimento, mas não ser responsável 
exclusivamente de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. 
 
 
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16 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educação 
deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse modo o 
processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social. 
ERRADO. A educação na visão de Durkheim visa a preparação dos 
homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis 
sociais. Assim, a educação não poderia ser isolada de outras 
práticas sociais como menciona a questão. 
 
 
17 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Com relação às concepções 
pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de 
autogestão é um método utilizado pela concepção progressista 
libertadora. 
ERRADO. Autogestão está relacionada a tendência libertária. 
 
 
18 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Conteúdos culturais universais 
incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a 
concepção histórico-crítica da pedagogia. 
CERTO. Essa tendência também confronta a teoria proposta com 
as realidades sociais enfatizando também o conhecimento 
histórico. 
 
 
19 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Maria Montessori e Piaget são 
representantes da concepção liberal renovadora progressiva. 
CERTO. Está no quadro das tendências esses dois autores que 
fazem parte da Tendência Liberal Renovadora Progressivista que 
também pode ser chamada de liberal renovadora progressiva.0
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20 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Os pressupostos da antiga Lei n.º 
5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista. 
CERTO. Está no quadro das tendências que esta lei faz parte da 
tendência tecnicista. 
 
 
21 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Na concepção liberal tradicional, o 
papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por meio 
de técnicas específicas. 
ERRADO. Técnicas específicas relacionam-se a tendência 
tecnicista. 
 
 
22 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são 
elas: 
a) A humanista, a moderna e a tradicional. 
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos. 
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada. 
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso. 
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista. 
LETRA B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao 
estudante a compreensão crítica da sociedade. As tendências que 
criticam e buscam uma forma de transformação são: Libertadora, 
libertária e crítico-social dos conteúdos. 
 
 
23 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar 
exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO 
se inclui: 
a) Exercício de curiosidade. 
b) Intransigência intelectual. 
c) Liberdade e autoridade. 
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d) Rigorosidade científica. 
LETRA B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática 
dialógica, onde há a participação, possibilitando a criação e a 
produção de conhecimentos. Desse modo, não deve haver 
intransigência, pois para esse autor “Os homens se educam entre 
si mediados pelo mundo”. 
 
 
 
 
 
1. A 
2. E 
3. C 
4. B 
5. C 
6. E 
7. D 
8. C 
9. A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 10.D 
 11.C 
 12.B 
 13.B 
 14.E 
 15.E 
 16.E 
 17.E 
 18.C 
 19.C 
 20.C 
 21.E 
 22.B 
 23.B 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 
Gadotti, Moacir, 1941- História das ideias pedagógicas – 8 Ed. São Paulo. 
Ática, 1999. 
 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção 
magistério Série Formação do professor). 2013. 
 
 
LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e 
organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em 
formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta) 
 
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-
coletivo-423223.shtml 
 
http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-
apple/ 
 
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-
pedagogicas-brasileiras.htm 
 
 
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