desafio

Primeiramente, é importante destacar que esse episódio é uma situação delicada, por causa da confrontação entre um saber proveniente da família, de suas crenças, e o saber científico, disseminado na escola. Não é uma situação de fácil resolução, pois o professor deve explicitar a diferença entre conhecimentos de forma não hierárquica e sem desrespeitar as crenças e a fé de seus alunos.

Assim, uma resposta possível seria, num primeiro momento, diferenciar as formas de conhecimento, assumindo as contradições e a ausência de resposta para muitos aspectos da realidade.Depois, caberia ao professor explicar para a aluna e para a turma que, diferentemente da religião, o conhecimento científico não é uma questão de fé, mas de comprovação e evidências.

As pessoas não descendem dos macacos, isso é um erro. Entende-se que, a partir do conhecimento científico, elas são produto da evolução de hominídeos, evolução que se deu pela adaptação ao meio, e da sobrevivência de determinadas espécies em detrimento de outras. Há suficientes evidências científicas para prová-lo: a arqueologia, a genética, a história, etc.

Quanto à religião, suas explicações para a realidade não são testáveis, não podem ser submetidas a um método científico. Ou seja, não há como comprovar que os seres humanos foram criados por Deus e descenderam de Adão e Eva. O que há, portanto, é a fé e a crença.

Para os alunos mais jovens, pode parecer difícil separar essas formas de conhecimento, e até mesmo parecer contraditório adotar o conhecimento científico e o teológico para ler a realidade. Entretanto, do ponto de vista didático-pedagógico, se souberem diferenciar as formas de conhecimento e suas funções na sociedade, já há uma importante aquisição de habilidades.

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