"O educando da EJA (Educação de Jovens e Adultos), ao chegar à escola, tem noções numéricas adquiridas de suas vivências cotidianas, seja em seu meio familiar, seja no meio social ou no ambiente de trabalho. Essas noções numéricas, bastante intuitivas e, normalmente, não sistematizadas nem organizadas pelo pensamento, são muitas vezes guiadas só pela lógica para satisfação das necessidades imediatas. (...) Outra situação com a qual o aluno está acostumado a lidar é a financeira, tendo já algum conhecimento do sistema monetário. Assim, muitos cálculos são feitos mentalmente. Porém, quando o estudante necessita registrar essas informações é que a dificuldade aparece." SOEK, Ana Maria; HARACEMIV, Sonia M. C.; STOLTZ, Tania. Mediação pedagógica na Alfabetização de Jovens e Adultos. Curitiba: Editora Positivo, 2009. Conciderando essa familiaridade com a matemática, metodologicamente, é fundamental que os professores da EJA avancem nesse processo de aprendizagem dos alunos de que forma?


Construindo os conceitos matemáticos a partir da vivência deles, para facilitar a compreensão dos seus registros.
Incentivando a leitura e a discussão sobre gráficos e tabelas que são publicados nos jornais.
Utilizando o maior número possível de exercícios, para que haja uma boa fixação dos conteúdos.
Estimulando o raciocínio lógico a partir de atividades de sudoku e outros desafios de fácil acesso.
Apresentando situações-problema, para que os alunos resolvam de maneira individualizada.