Esse fragmento expressa uma reorientação na relação pesquisa-ensino que permite tomar a prática como fonte de informação para a construção do conhe...

Esse fragmento expressa uma reorientação na relação pesquisa-ensino que permite tomar a prática como fonte de informação para a construção do conhecimento, e este como sistematizador da prática.


prioriza, na atividade docente, o saber teórico decorrente da pesquisa sobre o saber prático.
postula que, na formação do professor, as disciplinas do saber devem preceder as disciplinas-do-fazer.
sustenta a dicotomia entre o fazer e o pensar, a qual legitima a divisão do trabalho e os processos de hierarquização do saber.
torna mais econômico o trabalho docente ao separar teoria e prática, pensar e fazer.