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Estatísticas Aplicadas

Colégio Objetivo
2ª QUESTÃO O trabalho com os problemas de contagem tem por objetivo proporcionar à criança situações de aprendizagem que envolvam diversos tipos de agrupamentos. Neste viés este tipo de atividade tende a possibilitar o desenvolvimento do raciocínio combinatório e a compreensão do princípio multiplicativo que poderão ser utilizados, futuramente, para aplicação no cálculo de probabilidades. Com base nas informações apresentadas no texto e na imagem, avalie as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Raciocínio combinatório da imagem prevê que a criança poderá realizar 4 opções possíveis de combinação, já que ela possui 4 opções de camiseta PORQUE II. Não é necessário utilizar números para a realização do raciocínio combinatório A respeito dessas asserções, assinale a opção correta;


As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
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Estudando com Questões

há 3 anos

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ATIVIDADE 3 - ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO BÁSICA
10 pág.

ATIVIDADE 3 - ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO BÁSICA

UniCesumar

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Com base nas informações apresentadas no texto e na imagem, a opção correta é: "A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa."

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multifuncional e diante deste quadro este profissional da Educação verifica a seguinte frequência: 5,7, 7, 7, 10, 12, 15, 18, 18, 18 e 23.Vale destacar que a atividade avaliativa aos quais eles foram submetidos possuía um valor de até 25 pontos. Sobre o tema e a frequência observada pelo pedagogo é correto afirmar que:


A frequência é unilateral.
A frequência é amodal;
A frequência é bimodal;
A frequência é unimodal;
A frequência não pode ser analisada.

3ª QUESTÃO Entre todos os níveis de ensino, os anos iniciais são aqueles que podem representar um desafio maior, quando pensamos no trabalho com os conteúdos escolares, em especial os conhecimentos estatísticos, tendo em vista que este é o momento em que as crianças, naturalmente, questionam sobre tudo ao seu redor, período este das descobertas e curiosidades. Para a Educação Infantil, uma forma de aproximar as crianças dos conteúdos de estatística é enfatizar na exploração do vocabulário primando pelas atividades em coletivo de modo que o docente possa propor atividades que vislumbre a utilização de conceitos, como: coleta, tabela, gráfico, possibilidades, entre outras pertencentes ao campo da Educação Estatística, intencionando que as crianças passem a se familiarizar com o tema. De acordo com o texto anterior e em seus estudos sobre a apresentação dos dados e a interpretação de informações na Educação Infantil, analise as asserções a seguir: I - Para a apresentação dos dados na Educação Infantil orienta-se a utilização de gráficos de barras e colunas, excluindo os uso de tabelas e quadros uma vez que as linhas e colunas não favorecem a interpretação nesta etapa de ensino onde as crianças conseguem apenas associar um atributo de cada vez. PORQUE II - A leitura e interpretação de tabelas simples e de gráficos de coluna ou barras verticais também podem ser iniciadas na Educação Infantil. As questões a serem propostas para os alunos devem aumentar gradativamente seu grau de dificuldade, fazendo com que eles façam questionamentos, levantem hipóteses e procurem estabelecer relações. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.


As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.

4ª QUESTÃO De acordo com Lopes (2003). A Combinatória, e Probabilidade, bem como a própria Estatística inter-relacionam-se, a fim de proporcionar que pessoas possam enfrentar momentos de tomada de decisões, quando dispõem e não dispõem de dados afetados pela incerteza a situações comuns em nosso


Com base nas informações apresentadas no texto e em seus conhecimentos sobre a probabilidade e combinatoria, avalie as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.

I. As noções de acaso e incerteza podem se manifestar intuitivamente e ser exploradas nas instituições de ensino em diversas situações, em especial, aquelas que o aluno realiza experimentos e observa eventos.

PORQUE

II. É preciso que o professor disponibilize à criança variadas experiências probabilísticas.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:


As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.

Em meio aos nossos estudos, compreendemos que os índices podem ser entendidos como a comparação entre duas grandezas independentes, ou seja, grandezas de diferentes espécies ou naturezas. Um exemplo amplamente conhecido e relevante dentro do ambiente educacional é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB. Seu cálculo pode ser obtido a partir da combinação de outros dois indicadores: a taxa de rendimento escolar, que resulta do coeficiente de aprovação e evasão, e a taxa de aprovação em exames padronizados, como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB e a Prova Brasil.

Considerando o tema sobre indicadores educacionais, mais especificamente o IDEB, a seguir, analise as afirmacoes:

I. Para que o índice (IDEB) de uma escola ou rede aumente, refletindo melhora de sua qualidade de ensino, é preciso que os alunos aprendam e sejam aprovados.
II. Com base nos resultados do IDEB, pode-se aferir que quanto menor for o número de repetências e desistências que a escola depuser, melhor será a sua classificação dentro de uma escala de zero a dez.
III. O IDEB justifica sua necessidade, pois, à medida que compreendemos a elaboração e o uso de seus dados, podemos compreender um pouco mais sobre os indicadores educacionais, visto que eles atuam diretamente e exclusivamente no movimento de tomadas de decisões rumo à melhoria da qualidade do ensino.
IV. Criado em 2007, o IDEB é calculado pelo Inep para cada escola e cada rede de ensino, sendo resultante da combinação de línguas e códigos (proficiência) e rendimento (aprovação).

É correto o que se afirma em:


I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e IV, apenas.
I, II, e IV, apenas.
I, II, III e IV.

Com base na matemática básica ou elementar, tem-se que a razão e proporção são utilizadas para realizar comparações ou estabelecer igualdade entre duas ou mais grandezas diferentes. Deste modo, a razão realiza a comparação e a proporção faz a igualdade entre as razões.
Considerando o tema sobre razões e proporções, analise as afirmações a seguir:

I. Ao dividirmos uma determinada grandeza por outra, estamos comparando a primeira com a segunda, desta forma estamos realizando uma razão.
II. Matematicamente, em uma razão entre a e b, (a/b) o valor que substituirá a letra a é chamado de antecedente, e o valor que substituirá a letra b é chamado de consequente.
III. Proporção é um conceito de Matemática Básica muito útil na própria Matemática e em outras áreas de conhecimento, no qual elucida que a proporção é uma igualdade entre duas razões.
IV. Proporção também está diretamente relacionada com uma comparação. Contudo, o que comparamos são duas grandezas iguais, logo, se as duas grandezas comparadas forem diferentes, não existe proporção entre elas.

É correto o que se afirma em:


II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.

Em acima, avalie as afirmacoes a seguir a respeito dos elementos que compõe a tabela.

I. A imagem representa um gráfico de linhas;
II. A imagem representa a delimitação de quem fará parte da pesquisa;
III. A imagem representa um gráfico de colunas;
IV. A imagem representa em como os dados foram apresentados após a realização da coleta e análise dos dados;

É correto o que se afirma em:

I. A imagem representa um gráfico de linhas;
II. A imagem representa a delimitação de quem fará parte da pesquisa;
III. A imagem representa um gráfico de colunas;
IV. A imagem representa em como os dados foram apresentados após a realização da coleta e análise dos dados;
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.

De acordo com os estudos dessa disciplina, foi possível reconhecer que dificilmente estudamos todos os elementos de uma população. Desta forma, se faz necessário optarmos por trabalhar com parte dela e a esta parte damos o nome de amostra. Assim, uma amostra pode ser definida segundo Crespo (2002), como um subconjunto composto por elementos extraídos de uma população ao qual se pretende pesquisar de forma que seja representativa da população ao qual foi originada.

Considerando o exposto acima acerca da definição de amostra, avalie as afirmações abaixo:

I- As amostras representativas podem ser aquelas que são verdadeiros modelos da população, isto é, têm todas as características da população, mas em menor escala.
II- Quanto maior a população, mais difícil será a observação da característica que intencionamos estudar.
III- Em um estudo, somente a clareza da delimitação do universo estatístico a ser investigado é necessário, pois o critério de constituição da população não interfere sobre a seleção da amostra.
IV- Uma amostra deve ser selecionada de forma que possa delimitar e expandir o espectro ou campo da população qual foi originada.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.

De acordo com Crespo (2002, p. 13) a “Estatística”, pode ser definida como “uma parte da Matemática Aplicada que fornece métodos para a coleta, organização, descrição, análise e interpretação de dados e para utilização dos mesmos na tomada de decisões”. Neste contexto, a Estatística está subdividida em 2 grandes grupos, Estatística Descritiva e Inferencial.

CRESPO, A. A. Estatística fácil. São Paulo: Saraiva. 2002.

Considerando a situação mencionada e a divisão da Estatística em dois grupos, a seguir, analise as afirmações:

I. A Estatística descritiva ou dedutiva tem como objetivo coletar, organizar e apresentar os dados observados de forma clara e objetiva.
II. A Estatística Inferencial ou indutiva oferece suporte principalmente na tomada de decisão por meio da análise de uma parte relevante dos dados, aos quais compõem a amostra do fenômeno estudado.
III. A Estatística descritiva, conhecida também como indutiva tem como fundamento a apresentação dos dados em tabelas, gráficos ou resumos numéricos, pois desta maneira é possível inferir sobre o comportamento de uma população.
II, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.

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