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História e Cultura Afro-Brasileira

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(Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.24. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista.


A Liberar terras.
B Liberar a discriminação.
C Liberar o racismo.
D Liberar os mecanismos de poder.
E Liberar o regime tutelar.
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Estudo Através de Questões

há 2 anos

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há 2 anos

Questões Objetiva (Regular) - ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E I
5 pág.

Questões Objetiva (Regular) - ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E I

Respostas

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há 2 anos

Com base no fragmento de texto fornecido, a função da política indigenista mencionada seria: D) Liberar os mecanismos de poder. Essa política indigenista, descrita como um regime tutelar específico, é caracterizada por uma regulação baseada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena. Portanto, a função dessa política seria liberar os mecanismos de poder para exercer controle sobre os povos indígenas.

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Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I - Questão 1/10


A Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a cultura afro-brasileira.
B Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar a cultura afro-estadunidense.
C Promover palestras para afro-descendentes e levar os alunos a conhecer as concepções estéticas norte-americanas.
D Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os princípios morais positivistas.
E Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura afro-brasileira.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I - Questão 2/10


A Oliveira Vianna.
B Sílvio Romero.
C Tobias Barreto
D Gilberto Freyre.
E Plínio Salgado.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I - Questão 3/10


A A Voz da Raça
B Instituto de Pesquisa das Culturas Negras.
C Sociedade de Intercâmbio Brasil-África.
D Conselho de Participação da Comunidade Negra.
E Frente Negra Brasileira.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I - Questão 4/10


A A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da tutela
B A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da integração
C A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da assimilação
D A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da segregação
E A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da discriminação

Leia o extrato de texto: “Os defensores da necessidade de implementação do sistema faziam-no com base em pesquisas que apontavam claramente a desigualdade entre negros e brancos, evidenciando a superioridade econômica da população branca brasileira”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79. Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, entre as medidas tomadas para diminuir a desigualdade entre brancos e negros, qual foi a mais polêmica? Assinale a alternativa correta.


A Sistema de Cotas para estudantes negros no curso superior.
B Política de Argumentos Afirmativos.
C Sistema de Inclusão Assistencialista.
D Sistema de Inclusão Privativo.
E Política de Espaços Raciais (PER).

Considere o extrato de texto: "[...] o movimento indígena no Brasil defende uma autonomia com base na emancipação política, econômica e social em busca da superação da precariedade e da exploração a que foram submetidos os povos indígenas [...]". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.28. Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o sentido dessa autonomia.


A Ser cidadão brasileiro, envolvido em todo o sistema político, econômico e social do país.
B Incentivar intensamente as uniões matrimoniais inter-raciais.
C Ser subcidadão, tutelado pelo Estado
D Enfrentar conflitos causados pela tentativa de utilização da mão de obra escrava.
E Preservar as ideias apoiadas pelos jesuítas com relação às missões cristãs.

Atente ao trecho de texto: "A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava empobrecimento da funcionalidade biológica e mental dos seres humanos. Arthur Gobineau declarava que, quanto mais o sangue de uma raça era diluído por integrar-se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua propensão era a decadência". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79. Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o sentido dessa autonomia.


A Ser cidadão brasileiro, envolvido em todo o sistema político, econômico e social do país.
B Incentivar intensamente as uniões matrimoniais inter-raciais.
C Ser subcidadão, tutelado pelo Estado
D Enfrentar conflitos causados pela tentativa de utilização da mão de obra escrava.
E Preservar as ideias apoiadas pelos jesuítas com relação às missões cristãs.

Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como Gobineau via a raça negra


A a raça negra era inferior à raça branca.
B a raça negra era superior à raça branca.
C a raça branca era inferior à raça negra.
D a raça negra era reflexo da raça branca.
E a raça negra era igual à raça branca.

Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a expressão “aliança destrutiva” refere-se à aliança entre que povos? Assinale a alternativa correta.


A Índios e Franceses.
B Índios e Espanhóis.
C Índios e Jesuítas.
D Índios e Colonizadores.
E Índios e Portugueses.

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