Leia o excerto de texto a seguir:   Piaget descobriu que as crianças que se encontravam no período pré-operacional não conseguiam coordenar as suce...

Leia o excerto de texto a seguir:

Piaget descobriu que as crianças que se encontravam no período pré-operacional não conseguiam coordenar as sucessões temporais e espaciais e também não julgavam que os movimentos eram simultâneos. Em geral, confundiam os conceitos de tempo, distância e velocidade, não distinguindo muito bem um conceito do outro. Ao fazerem julgamentos sobre tempo, por exemplo, afirmavam que a duração era sempre proporcional ao caminho percorrido. Piaget (1946a) concluiu que o conceito de tempo somente é adquirido quando a criança já tem a noção de velocidade sob uma forma operatória, isto é, como uma relação entre o espaço percorrido e essa dimensão (tempo), comum às diferentes velocidades.

ROAZZI, Antonio; FILHO, José Aires de Castro. O Desenvolvimento da Noção de Tempo como Integração da Distância e da Velocidade. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre RS, 2001, p. 498.

Quanto à criança e a construção da noção de tempo, considere as afirmações que seguem:

I - Ao iniciar o processo de escolarização, a criança domina algumas noções temporais, como a duração.

II- Cabe à escola levar a criança a compreender que, para o senso comum, tempo e medida são a mesma coisa. Isso ocorre pela necessidade de se normatizar de forma “exata” algo que é apreendido sensorial e intuitivamente.

III- A forma de contar o tempo é própria de cada cultura, basta destacar aos alunos que existiram outros calendários, em culturas de vidas anteriores, e localiza-los no tempo e espaço, visto que o trabalho com o calendário marcando datas comemorativas é o primordial.

IV – É importante o aluno compreender a simultaneidade temporal, noção que permite a ele perceber que existem coisas que acontecem ao mesmo tempo.

As afirmações I, II, III e IV são respectivamente:

Alternativas

Alternativa 1:

F, F, V, V.

Alternativa 2:

V, F, F, V.

Alternativa 3:

V, V, F, V.

Alternativa 4:

V, V, V, V.

Alternativa 5:

F, F, F, F.