Selecione qual dos itens abaixo apresenta uma hierarquia adequada de treino de tatos:
a. Reforçadores, não reforçadores, ações, adjetivos, sensações do paladar, eventos do passado.
b. Reforçadores, ações, não reforçadores, sensações do paladar, eventos do passado.
c. Não reforçadores, sensações do paladar, eventos do passado, reforçadores, operações motivadoras.
d. Reforçadores, não reforçadores, ações, adjetivos, advérbios, preposições, pronomes.
a. Reforçadores, não reforçadores, ações, adjetivos, sensações do paladar, eventos do passado.
b. Reforçadores, ações, não reforçadores, sensações do paladar, eventos do passado.
c. Não reforçadores, sensações do paladar, eventos do passado, reforçadores, operações motivadoras.
d. Reforçadores, não reforçadores, ações, adjetivos, advérbios, preposições, pronomes.
Respostas
Ed 
há 2 anos
A hierarquia adequada de treino de tatos é apresentada na alternativa d) Reforçadores, não reforçadores, ações, adjetivos, advérbios, preposições, pronomes.
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Selecione o item que não contém aspectos mais avançados de um repertório de tatos:
a. Ações.
b. Pronomes.
c. Propriedades relacionais (e.g. pequeno/grande, forte/fraco).
d. Itens reforçadores.
Sobre a relação entre o ensino do repertório de tatos e ouvinte, selecione o item CORRETO:
a. Ao ensinar tatos, é importante garantir que aconteçam treinos de ouvintes correspondentes às mesmas habilidades.
b. O treino de tato deve acontecer separado do treino de ouvinte.
c. As tentativas de tato devem ocorrer necessariamente antes das tentativas de ouvinte.
d. As tentativas de tato devem ocorrer necessariamente depois das tentativas de ouvinte.
Em relação aos repertórios de ouvinte, selecione o item CORRETO:
a. É um operante verbal.
b. Ao aumentar o número de palavras da instrução, aumentamos a complexidade do seu treino.
c. Possui relação de dependência funcional com o repertório de tato.
d. Ao aumentar o número de palavras que a criança tem que falar, aumentamos a complexidade do seu treino.
item que não contém uma forma de tornar o treino mais complexo:
a. Aumentar o número de elementos da instrução.
b. Aumentar o número de itens em um arranjo de discriminação auditivo-visual.
c. Apresentar variação na forma em que é dada a instrução.
d. Encadear com tentativas de tato.
Ao apresentar um bolo para um estudante, a aplicadora solicitou que ele dissesse o nome do item. Em outro momento, a aplicadora vendou o estudante e aproximou o bolo para ele cheirar e dizer o que era. Qual tipo de operante foi abordado nessas tentativas:
a. Intraverbal.
b. Ouvinte.
c. Tato.
d. Mando.
Qual das estratégias abaixo não é adequada para o treino de tato de ações?
a. Mostrar um vídeo de alguém executando uma ação em dispositivo eletrônico.
b. Mostrar uma sequência de figuras onde uma pessoa executa uma ação.
c. O aplicador realiza a ação e pede para o aprendiz nomear.
d. Aumentar o número de palavras na instrução contendo a ação.
Qual dos itens abaixo contém, apenas exemplares adequados para um treino de tato de adjetivos?
a. Grande, em cima, dias da semana.
b. Salgado, colorido, fino.
c. Forte, doce, última refeição.
d. Nome dos parentes, azedo, áspero.
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