Vamos analisar as alternativas apresentadas em relação à análise de FONSECA (2011) sobre o ensino de História: A. Trata-se de uma discussão restrita aos círculos universitários. - Essa afirmação é limitada, pois o ensino de História deve ser relevante para a prática escolar e não apenas para a academia. B. Saberes antes restritos ao âmbito da produção científica, ou próprios de outras dimensões da vida social, acabam por tornar-se saberes escolares, constituindo conjuntos organizados de conhecimentos, apropriados para a escola. - Esta opção reflete a ideia de que o conhecimento científico e social pode ser incorporado ao currículo escolar, o que é uma perspectiva válida e importante. C. O estudo das disciplinas escolares nada tem a ver com a prática docente. - Essa afirmação é incorreta, pois o estudo das disciplinas é fundamental para a prática docente. D. Deveria ser uma preocupação secundária aos professores, esse entendimento das disciplinas escolares. - Essa opção minimiza a importância do entendimento das disciplinas, o que não é adequado. Após essa análise, a alternativa que melhor representa a análise de FONSECA (2011) sobre o ensino de História é: B. Saberes antes restritos ao âmbito da produção científica, ou próprios de outras dimensões da vida social, acabam por tornar-se saberes escolares, constituindo conjuntos organizados de conhecimentos, apropriados para a escola.