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A feminização do magistério no Brasil é considerado um fenômeno que se relaciona à expansão da mão-de-obra feminina em escolas, com a frequência nas Escolas Normais e com traços culturais. Sobre o tema, marque a opção correta.


Uma sociedade não se divide em papéis de gênero distintos e todos têm as mesmas oportunidades, homens e mulheres
Trata-se de um sistema social, cultural e político que estabelece estruturas e relações que favorecem os homens e asseguram privilégios e exercício de poder para eles
Nesse sistema, sempre foi assegurado o direito igualitário do acesso à educação, independentemente do gênero
Não existe submissão feminina e a educação no lar e para os afazeres domésticos sempre foi uma escolha
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Aprendendo com Desafios

há 2 anos

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há 2 anos

EDUCAÇÃO, SEXUALIDADE E GÊNERO - Exercício 1
6 pág.

EDUCAÇÃO, SEXUALIDADE E GÊNERO - Exercício 1

Respostas

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há 2 anos

A opção correta é: "Trata-se de um sistema social, cultural e político que estabelece estruturas e relações que favorecem os homens e asseguram privilégios e exercício de poder para eles". A feminização do magistério no Brasil é um fenômeno que se relaciona com a expansão da mão-de-obra feminina em escolas, com a frequência nas Escolas Normais e com traços culturais. No entanto, isso não significa que a sociedade não se divide em papéis de gênero distintos e que todos têm as mesmas oportunidades. Na verdade, trata-se de um sistema social, cultural e político que estabelece estruturas e relações que favorecem os homens e asseguram privilégios e exercício de poder para eles.

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EDUCAÇÃO, SEXUALIDADE E GÊNERO - Exercício 1

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Sobre as desigualdades educacionais de gênero, analise os itens abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.
I. A trajetória escolar similar de meninos e meninas não se transforma em igualdade de oportunidades fora da escola.
II. A escolha das carreiras profissionais é impactada pelas desigualdades de gênero que se apresentam ainda na escola.
III. O fato dos papéis tradicionais de gênero ainda atribuírem os cuidados e os trabalhos domésticos como tarefas femininas o que acaba refletindo na questão da frequência e/ou evasão escolar.
IV. A permanência na escola não se relaciona com as desigualdades de gênero.
V. A forma como grande parte das famílias ainda atribuem as meninas a responsabilidade com questões do lar afeta a relação das meninas com a escola.

I, II, III e V
II e V
I, II, IV e V

Sobre as reformas pombalinas no Brasil, analise os itens abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.
I. As reformas transferiram a educação do controle da igreja e a colocaram sob o controle do Estado.
II. Representaram as primeiras autorizações para que meninas tivessem acesso à educação.
III. Tiveram como consequência o aumento do número de professoras mulheres sobre o número de professores homens.
IV. Mesmo tendo garantido em teoria a mesma remuneração para professoras mulheres e professores homens, na prática o mesmo não ocorreu.
V. Estabeleceram que as mulheres somente poderiam atuar como professoras em turmas exclusivamente femininas.

I, II e IV
II, III e V
I, III e IV

No Brasil, apesar do acesso das meninas a escolarização ter se ampliado significativamente nas últimas décadas, isso ainda não se reverberou em igualdades de oportunidades no que diz respeito, por exemplo, à representatividade nas diferentes carreiras. Além disso, a forma como grande parte das famílias ainda reproduzem os papéis de gênero impacta a questão da trajetória escolar, do desempenho e até mesmo da permanência das meninas nas escolas. Sobre esse modelo de sociedade, assinale a alternativa correta:


I, II e III
II, III e IV
I, II, IV e V
II e V
III e IV

As reformas pombalinas representaram, dentre outras coisas, o primeiro momento oficial de ingresso das mulheres na educação do país. Através delas, ampliou-se o espaço para as mulheres na educação, tanto como estudantes como quanto professoras. Contudo, estas ainda permaneceram em um número bastante reduzido em comparação aos meninos e homens durante muitos anos. A esse respeito, analise os itens abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.
I. As primeiras escolas que permitiram o acesso das meninas e jovens separavam as classes entre masculinas e femininas.
II. Os currículos e as disciplinas ofertadas para meninos e meninas eram diferentes, pois para as meninas deveriam ser ofertadas atividades relacionadas ao trabalho doméstico.
III. As professoras mulheres deveriam atuar somente em classes femininas e os homens nas classes masculinas.
IV. A educação de meninos e meninas tinham objetivos distintos. Uma para o lar e outra para formar para o público.
Estão corretos os itens:

As primeiras escolas que permitiram o acesso das meninas e jovens separavam as classes entre masculinas e femininas.
Os currículos e as disciplinas ofertadas para meninos e meninas eram diferentes, pois para as meninas deveriam ser ofertadas atividades relacionadas ao trabalho doméstico.
As professoras mulheres deveriam atuar somente em classes femininas e os homens nas classes masculinas.
A educação de meninos e meninas tinham objetivos distintos. Uma para o lar e outra para formar para o público.
I, II, III e V
II, III e IV
III e IV
I, II e IV
I, II e III

O acesso inicial das mulheres a educação no Brasil se deu através de turmas exclusivas ou em instituições femininas. Não era permitido que meninos e meninas estudassem na mesma sala de aula. Muitas vezes nem no mesmo edifício. Os professores também eram separados por gênero. E somente no final do século XIX essas restrições foram sendo revogadas e a chamada coeducação ou escola única (com turmas mistas de meninos e meninas) foi sendo autorizada. A esse respeito, analise os itens abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.
I. As primeiras escolas que permitiram o acesso das meninas e jovens separavam as classes entre masculinas e femininas.
II. Os currículos e as disciplinas ofertadas para meninos e meninas eram diferentes, pois para as meninas deveriam ser ofertadas atividades relacionadas ao trabalho doméstico.
III. As professoras mulheres deveriam atuar somente em classes femininas e os homens nas classes masculinas.
IV. A educação de meninos e meninas tinham objetivos distintos. Uma para o lar e outra para formar para o público.
Estão corretos os itens:

As primeiras escolas que permitiram o acesso das meninas e jovens separavam as classes entre masculinas e femininas.
Os currículos e as disciplinas ofertadas para meninos e meninas eram diferentes, pois para as meninas deveriam ser ofertadas atividades relacionadas ao trabalho doméstico.
As professoras mulheres deveriam atuar somente em classes femininas e os homens nas classes masculinas.
A educação de meninos e meninas tinham objetivos distintos. Uma para o lar e outra para formar para o público.
A feminização do magistério não pode ser compreendida como parte das questões de gênero e da divisão sexual do trabalho
A docência é desvalorizada independente do gênero e por isso não há feminização do magistério
Não se pode afirmar que existe a feminização do magistério, pois tanto homens como mulheres atuam no magistério
No final do século XVIII iniciou-se uma grande valorização do magistério que

Sobre Malala Yousafzai, assinale a alternativa correta.


Malala se posicionava contra o terrorismo internacional de grupos como o Talibã que maculam a imagem da religião islâmica.
Malala denunciava o recrutamento de meninos como crianças-soldado para servirem no exército do Talibã
Malala lutava pelo direito à educação de meninas e mulheres no Paquistão e hoje é símbolo desta luta em todo mundo
Malala lutava contra a obrigatoriedade do uso do hijab, o véu islâmico para mulheres, em lugares públicos
Malala denunciava a prática do casamento infantil, a violência sexual contra mulheres e o tráfico internacional de mulheres

Sobre o acesso inicial das mulheres à educação no Brasil, assinale a alternativa correta.


As meninas e jovens de famílias abastadas não tinham acesso a tutores e nem as escolas privadas
Os conventos nunca representaram uma oportunidade de escolarização para as mulheres
Não houve distinção social e de classe no acesso das mulheres a escola no Brasil
As escolas privadas femininas eram acessíveis a todas a mulheres
Durante parte do Brasil colônia e também do Império, as filhas das famílias ricas puderam começar a frequentar escolas privadas femininas e as meninas pobres ou órfãs somente tinham acesso a alguma formação nos conventos e asilos

Em 1932 um grupo de intelectuais brasileiro publicou um manifesto que, dentre outras coisas, visava renovar a escola tradicional. Este documento, uma referência ainda nos dias para a educação do país, defendia:

Uma mudança na função social da escola e a inclusão de todos na escola pública, inclusive as mulheres.
Uma nova organização do sistema educacional, pautado pela democracia.
O acesso à educação como uma forma de exercício de direito dos cidadãos e cidadãs do país.
Uma educação pública, uma escola única, laica e gratuita.
Uma escola que não fosse única e onde não houvesse coeducação.
a) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
b) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
c) Apenas as afirmativas III, IV e V estão corretas.
d) Todas as afirmativas estão corretas.
e) Nenhuma das afirmativas está correta.

O campo de desigualdades educacionais que vem sendo explorado atualmente como uma das formas de análise do campo educacional e também como forma de contribuir para a superação das desigualdades impostas considera inúmeros fatores como sendo os pontos chaves, dentre eles: acesso, permanência, desempenho, escolha de carreiras e oportunidades. Qual das alternativas abaixo apresenta os fatores corretos?


I, II e III
I, II, IV e V
I, II, III e IV
II, III e IV
III e IV

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