Avaliar, coletar, analisar e sintetizar as manifestações das condutas cognitivas, afetivas e psicomotoras dos educandos, produzindo uma configuraçã...

Avaliar, coletar, analisar e sintetizar as manifestações das condutas cognitivas, afetivas e psicomotoras dos educandos, produzindo uma configuração do que efetivamente foi aprendido é um dos parâmetros que a escola deve adotar ao avaliar. Qual das alternativas abaixo NÃO é um parâmetro que a escola deve adotar ao avaliar?

Estabelecer que o objetivo primeiro da aferição do aproveitamento escolar não seja a aprovação ou reprovação do educando, mas o direcionamento da aprendizagem e seu consequente desenvolvimento.
Atribuir uma qualidade a essa configuração da aprendizagem, a partir de um padrão preestabelecido e admitido como válido pela comunidade dos educadores e especialistas dos conteúdos que estejam sendo trabalhados, porém que não se perca de vista as reflexões sobre o processo de aprendizagem pelos alunos e a legitimação de seus saberes.
Tomar decisão sobre as condutas docentes e discentes a serem seguidas, com a reorientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória, e avaliar se os conteúdos e habilidades que estejam sendo ensinados e aprendidos satisfazem o estabelecimento de ensino.
Avaliação tem fim em si mesma.
Encaminhar os educandos para passos subsequentes da aprendizagem, caso se considere que, qualitativamente, eles tenham atingido um nível satisfatório acerca do que estava sendo ensinado.
A avaliação é 'via de mão-dupla', ou seja, alunos e professores se avaliam no processo ensino-aprendizagem.
A avaliação tem fim em si mesma.