Os dois textos abordam a importância do ensino da língua portuguesa para alunos surdos, porém com enfoques diferentes. O Texto 1 destaca a necessidade de o professor utilizar estratégias didáticas pedagógicas voltadas ao campo visual para ensinar a leitura de textos, já que a língua portuguesa é a segunda língua do aluno surdo. O Texto 2, por sua vez, defende que antes de se pensar na produção escrita de uma segunda língua, é necessário possibilitar o conhecimento da leitura, que garantirá aos sujeitos o conhecimento do texto em sua dimensão genérica.
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